Este documento describe una lección para tercer grado sobre representar números de hasta tres cifras usando monedas y billetes. Los estudiantes jugarán a comprar en una tienda y resolverán un problema donde deben ayudar a Julia a pagar por dos artefactos sin recibir cambio. Primero explorarán las representaciones numéricas y luego trabajarán en equipos para escoger los billetes y monedas necesarios para pagar cada artículo y el total. Al final reflexionarán sobre lo aprendido.

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TERCER GRADO - SESIÓN 06
Jugamos a comprar en la tienda
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Billetes y monedas de papel.
 Papelotes y plumones.
 Lista de cotejo.
 Ficha de trabajo (anexo 2).
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas representen los números de hasta tres
cifras, de diferentes formas y haciendo uso de
monedas y billetes.
Antes de la sesión
 Reproduce ypreparalas monedasybilletesdel papel (anexo3).
 Escribe en un papelote el problema de inicio.
 Revisa la ficha de trabajo.
 Revisa la lista de cotejo.

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COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
 Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
 Comunica y representa
ideas matemáticas.
 Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras, de
forma concreta (monedas y
billetes), gráfica y simbólica
(números, palabras).
Momentos de la sesión
INICIO
Con todo el grupo en círculo
 Recibe a cada niño y niña saludándolo
afectuosamente cuando llegue al aula.
 Plantea las siguientes preguntas, a fin de
recoger sus saberes previos: ¿qué hicieron en la
clase anterior?, ¿resolvieron problemas?, ¿les
gustó la actividad?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.
 Revisa con ellos algunas representaciones realizadas anteriormente y
después pregúntales qué número se ha representado en cada gráfico.
 Coloca al alcance de los estudiantes las monedas y billetes de papel, para
que puedan explorar.
 Menciona que has traído un problema muy divertido, que lo vas a leer,
por lo que necesitan escuchar atentamente.
20
minutos

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Voy a comprar estos dos
artefactos, pero en la
tienda no dan vuelto.
Observa la imagen
Ayudaa Juliaa saberqué monedasy billetes debe usarpara pagar y
cuánto dinero gastará entotal.
 Facilita que los niños y niñas se familiaricen con el problema, a partir de
las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿cómo
creen que debemos ayudar a Julia?, ¿qué significa que no dan vuelto?,
¿cómo debemos pagar los artefactos?, ¿qué materiales podemos
utilizar?, etc. Escucha sus respuestas con mucha atención.
 Acuerda con los estudiantes realizar una simulación del problema, para
ello, coloca los billetes, las monedas y las figuras de artefactos al alcance.
Luego, pídeles que te cuenten el problema usando los materiales. Realiza
preguntas como las siguientes: ¿qué quiere Julia?, ¿cómo debe pagar?,
¿qué tendrá que hacer primero?, ¿qué tendrá que hacer después? Dales
la oportunidad y confianza para hacer que comenten sobre el problema.
 Menciona el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver
problemas representando de diferentes formas los números de hasta tres
cifras”.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar en un ambiente favorable.
Desarrollo
Con todo el grupo
 Guíalos en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de una lluvia
de ideas, para luego plantear la siguiente pregunta: ¿cómo podemos
escoger los billetes y monedas para pagar los artefactos? Los niños
pueden dar respuestas como “contando de uno en uno los billetes y las
monedas, e ir anotando los resultados”, “primero contar los billetes y, si
falta, completar con las monedas”, etc.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Cuidar y mantener la limpieza de los
materiales.
45
minutos

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 Organiza a los niños en equipos de 3 o 4
estudiantes y solicita al encargado de materiales
que entregue lo necesarios, tales como fichas,
papelotes, plumones, etc.
Con cada equipo
 Guíalos a que comiencen a realizar su estrategia y
escoger las monedas y billetes, para después
hacerles las siguientes preguntas: ¿cuánto cuesta
el artefacto?, ¿nos conviene usar primero los
billetes o las monedas?, ¿cuáles?, etc.
 Algunas representaciones pueden ser
 Oriéntalos a realizar un canje para poder representar con menos cantidad
de billetes. Luego, formula las siguientes preguntas: ¿de qué otra forma
podríamos representar la cantidad?, ¿podemos canjear los billetes por
otros billetes?, etc. Dales tiempo para que puedan representar de otra
forma.
 Reparte las fichas de trabajo y los materiales necesarios para que dibujen
sus representaciones.
 Media para que los estudiantes hallen el gasto total juntando el dinero,
para ello, hazles las siguientes preguntas: ¿cuánto pagará por cada
artefacto?, ¿qué hacemos para saber cuánto gastará en total?
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Cuando formen
equipos procura que
estos sean mixtos,
para fomentar así la
convivencia y las
relaciones
interpersonales.

5. 5
 Una vez que hayan juntado y contado el dinero total, anímalos a realizar
nuevamente el canje por otros billetes y monedas.
Por ejemplo
 Una vez que hayan representado la cantidad
total, pide a los niños y niñas que completen su
ficha de trabajo.
Con todo el grupo
 Una vez todos los estudiantes hayan terminado
de completar sus fichas, indica que tienen que
socializar sus representaciones. Para ello,
organiza a cada grupo de estudiantes para que
muestren sus resultados y luego realiza las
siguientes preguntas: ¿de cuántas formas
pudieron escoger las monedas y billetes?, ¿cómo
realizaron los canjes?, ¿cuánto dinero necesitó Julia para pagar por los
artefactos?, etc. Si hay algún procedimiento incorrecto o se hizo mal el
canje, trabaja el error de manera pedagógica, a partir de preguntas como
estas: ¿estás seguro de que sale ese resultado?, ¿se puede comprobar? ¿a
tus compañeros cuánto les salió?, ¿por qué? Permite que usen su propio
lenguaje para dar sus explicaciones.
 Formaliza y reflexiona junto con los estudiantes lo aprendido y ayuda a
los niños y s niñas a concluir el aprendizaje. Para ello, haz las siguientes
preguntas: ¿de cuántas formas pudieron representar los precios de los
artefactos?, ¿cómo representamos el costo total?, ¿por qué?
 Preséntales el costo total obtenido:
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué representa esta cifra (señalando el
2 de las centenas)?, ¿y esta otra cifra (señalando el 2 de las decenas y
luego el 2 de las unidades)?, ¿todas las cifras representan la misma
cantidad?, ¿por qué?, etc. Escúchalos con atención y a partir de sus
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Refuerza en todo momento lo
realizado por los niños y las
niñas, con palabras como
“muy bien”, “así sehace”, “lo
lograste”, “qué bien lo
hiciste”, etc.

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respuestas concluye con los niños y niñas lo siguiente:
“Las cifras de un número tiene un valor de acuerdo a la posición que
ocupan. Por ejemplo en el número
o la cifra 2 de las centenas representa 200 unidades = 2
centenas.
o la cifra 2 de las decenas representa 20 unidades = 2 decenas.
o la cifra 2 de las unidades representa 2 unidades.
 Dialoga con los estudiantes sobre el trabajo realizado y motívalos a
valorar el aprendizaje adquirido, mediante las siguientes preguntas: ¿será
útil para la vida lo aprendido hoy?, ¿por qué?, ¿les fue fácil resolver el
problema?, ¿qué les pareció difícil?, ¿qué parte?, ¿por qué?, etc.
 Felicita a los estudiantes por haber logrado el propósito de la actividad y
resalta lo observado en cada uno de ellos.
Plantea problemas en otras situaciones
Si tenemos la cantidad de S/. 357, ¿cuáles billetes usamos para
representarla?
 Pide a los niños salir al frente y pegar las monedas y billetes que
representan la cantidad. Luego, hazles las siguientes preguntas: ¿qué
representa la cifra 3?, ¿qué representa la cifra 5?, etc.
 Felicítalos por su participación.
Cierre
 Propicia el recuento de las acciones que realizaron para resolver el
problema. Luego, plantea algunas preguntas como estas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó resolver el problema?,
¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usaremos lo
aprendido?, etc.
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realiza
las siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por
qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de
convivencia?, etc.
 Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
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15
minutos

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Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
N.º Nombres y apellidos de los INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

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estudiantes
Elaborarepresentaciones
de númerosde hasta tres
cifras, de forma concreta
(monedas y billetes),
gráfica y simbólica
(números, palabras).
Cuidar y
mantener la
limpieza de los
materiales.
Respetar las
opinionesde
los demás.
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Anexo 2
Tercer Grado
FICHA DE TRABAJO
Nombre: ____________________________________ Grado: _________

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I. Dibuja en cada rectángulo y círculo las monedas y billetes que
representan el precio de cada artefacto.
II. Dibuja en cada rectángulo y círculo las monedas y billetes que
representan el gasto total.
Escribe y completa.
Gastó ________________ _______________ soles.
Anexo 3
Tercer Grado
Monedas y Billetes
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