Este documento describe una lección para estudiantes de segundo grado sobre textos descriptivos. La lección incluye actividades como juegos para conocerse mejor entre los estudiantes, una lectura en voz alta de un texto descriptivo sobre una niña llamada Marisol, y una discusión sobre las características del texto y de Marisol. Los estudiantes también elaboran una descripción propia como tarea. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la estructura y propósito de los textos descriptivos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos cómo somos"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito al realizar una descripción de sus características físicas y cualidades, y luego la compartirán con sus compañeros
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos cómo somos"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito al realizar una descripción de sus características físicas y cualidades, y luego la compartirán con sus compañeros
El abecedario, orden alfabético, uso de la BR, BL, MP Y MB, utilización de la mayúscula y punto, el guión para separar, sustantivo común y propio, signos de exclamación y de interrogación, el cuento y la anécdota, y el guión para escribir diálogos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Cuarto grado de Primaria 2015: "Leemos un texto sobre los talentos"
En esta sesión, los niños y las leen un texto narrativo, identifican información, deducen la causa de un hecho.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos sentimos?"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para leer un texto instructivo, a partir del cual dibujarán su rostro en un globo y expresarán sus emociones.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 1)"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su infancia, y según su nivel de escritura para compartirla con sus compañeros y compañeras.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Leemos una descripción
Lápiz, hojas y borrador.
Papelote con el texto de la página 108 del libro
Comunicación 2.
Tiras de cartulina o papel bond.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Libro Comunicación 2 (pág. 108).
Lista de cotejo.
Usamos el lenguaje al leer para indagar, buscar
información e intercambiar ideas sobre un tema de
interés común en situaciones de la vida cotidiana.
Lee el texto de la página 108 del libro Comunicación 2
(Anexo 1) y escríbelo en un papelote.
Prepara tiras de cartulina o papel bond en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje al leer?
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 09
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2. 60minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron en
las sesiones anteriores: contar un hecho de su historia personal,
dialogar sobre su familia y conocer los gustos de sus compañeros.
Señala que en adelante continuarán realizando actividades para
seguir conociéndose.
Propón el juego llamado “Veo, veo”. Para empezar, elige a un
estudiante(sinmencionarsunombre)ydescríbelodelamaneramás
precisa posible, a fin de que sus compañeros puedan descubrir de
quién se trata. Realiza una vez más esta acción con otro estudiante
y luego pide a un voluntario que continúe el juego, y así hasta que
todos participen. Al concluir el juego, pregunta: ¿les resultó fácil
participar?, ¿por qué?, ¿saben lo que estuvimos haciendo? Registra
sus respuestas.
Pregunta: ¿qué saben acerca de la descripción?, ¿para qué se
usan los textos descriptivos? Anota en la pizarra los saberes de los
estudiantes acerca de la descripción.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto descriptivo
para saber cómo es y para qué se usa.
En grupo clase
Junto con los estudiantes, establece las normas de convivencia
necesarias a fin de que puedan leer y dialogar. Anótalas en la pizarra
para que al final de la sesión verifiques si las cumplieron.
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos tipos de textos escritos.
Localiza información ubicada entre
los párrafos de descripciones de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
Área curricular de Comunicación
92
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 09
3. Durante la lectura
Después de la lectura
En grupo clase
Pega en un lugar visible para todos el papelote con el texto y léelo
en voz alta entonando con claridad, mientras los niños y las niñas
siguen la lectura señalando las líneas con sus dedos.
Individualmente
Brinda unos minutos para que vuelvan a leer de forma silenciosa.
Pasa por sus lugares a fin de observar cómo están leyendo y
acompañarlos en el proceso.
Dialoga con los estudiantes sobre las características del texto: ¿qué
información nos da?, ¿qué palabras se usan en este tipo de texto?
En grupo clase
Contrasta la información relacionando lo que dijeron antes de la
lectura con lo que saben ahora, así descubrirán si tuvieron razón y
cuánto se acercaron a lo que decía el texto.
Pidequeubiqueninformacióneneltextoapartirdeestaspreguntas:
¿qué dice Marisol acerca de ella?, ¿qué nos dice sobre su piel?,
¿qué nos dice sobre sus ojos?, ¿qué nos dice sobre su cabello?, ¿es
alta o de baja estatura?
En caso de que tengan dificultades para ubicar la información,
ayúdalos indicando los párrafos que deben releer a fin de hallar los
datos solicitados.
Elabora un esquema como el siguiente en la pizarra y entrega a
cada estudiante tiras de cartulina o de papel para que escriban las
características de Marisol y las peguen.
Pide que ubiquen la página 108 del libro Comunicación 2 y observen
con atención el texto sobre Marisol.
Comenta que leerán el texto para saber cómo es Marisol y conocer
cómo es un texto descriptivo.
Propicia un diálogo con los niños y las niñas a través de estas
preguntas: ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿por qué creen
eso?; ¿cómo es la niña de la imagen?, ¿cómo lo saben?, ¿en dónde
se encuentra? Registra sus respuestas en la pizarra con la finalidad
de contrastarlas al final de la lectura.
93
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 09
4. Escribimos cómo somos
Planifico
1. Prepara una descripción de ti mismo que presentarás en clase.
Menciona lo siguiente y explícalo:
a. ¿Para quién la escribirás?
b. ¿Para qué la escribirás?
¿Para qué leerás este texto?
Lee la descripción que hizo Marisol de sí misma.
Me llamo Marisol y nací en la ciudad
de Juliaca, en Puno.
Soy pequeña y mi piel es trigueña.
Mi cabello es negro y largo. Mis ojos
son de color marrón. Mi nariz
es pequeña y mis labios son gruesos.
Soy estudiosa, alegre y muy
soñadora. También soy muy amorosa
con mis familiares y amigos.
Me gusta jugar a las chapadas y leer
libros sobre animales salvajes.
Responde oralmente las siguientes preguntas.
a. ¿Qué dice Marisol acerca de su apariencia?
b. ¿Cómo dice que se comporta? ¿Cuáles son sus gustos?
¿Para qué habrá hecho Marisol esta descripción?
Para decir que es bonita Para que sepan cómo es
Individual
108 Sección de proceso
Construimos nuestros aprendizajes
CO2U5-94-113.indd 108 4/10/13 01:16
Piel:Cabello:
Ojos:Labios:
Nariz:Estatura:
Después de que hayan colocado sus carteles, pregunta: ¿qué nos
permiten conocer estas palabras? Oriéntalos diciendo que cada una
de estas palabras nos permiten conocer las características físicas de
Marisol. Luego, formula más preguntas: ¿habrá otras palabras que
nos digan cómo es Marisol?, ¿cuáles? Recuérdales lo trabajado en
la sesión sobre lo que les gusta de ellos mismos, cuando escribieron
sus características. En la pizarra, anota sus respuestas: amorosa,
alegre, estudiosa, soñadora. Recalca que estas son cualidades que
nos dan a conocer cómo es el carácter o la personalidad de Marisol.
Los textos descriptivos presentan las características de
personas, animales, objetos o lugares. La información
se encuentra organizada en párrafos.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Realiza una síntesis de la sesión explicando a los niños y a las niñas
cómo son los textos descriptivos y qué nos permiten conocer (cómo
son las personas, animales o cosas).
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos
hoy?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué aprendimos sobre un texto
descriptivo?, ¿qué juego realizamos?
Pide a los estudiantes que lean el texto de la página 147 del Cuaderno de
trabajo y desarrollen la actividad 2.
Indica que se miren en un espejo e identifiquen sus características físicas:
piel, cabello, ojos, boca, contextura, etc., y elaboren un listado para traerlo la
próxima sesión.
Tarea a trabajar en casa
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 09
5. Anexo 1
SEGUNDO GRADO
UNIDAD 2
SESIÓN 09
Escribimos cómo somos
Planifico
1. Prepara una descripción de ti mismo que presentarás en clase.
Menciona lo siguiente y explícalo:
a. ¿Para quién la escribirás?
b. ¿Para qué la escribirás?
¿Para qué leerás este texto?
Lee la descripción que hizo Marisol de sí misma.
Me llamo Marisol y nací en la ciudad
de Juliaca, en Puno.
Soy pequeña y mi piel es trigueña.
Mi cabello es negro y largo. Mis ojos
son de color marrón. Mi nariz
es pequeña y mis labios son gruesos.
Soy estudiosa, alegre y muy
soñadora. También soy muy amorosa
con mis familiares y amigos.
Me gusta jugar a las chapadas y leer
libros sobre animales salvajes.
Responde oralmente las siguientes preguntas.
a. ¿Qué dice Marisol acerca de su apariencia?
b. ¿Cómo dice que se comporta? ¿Cuáles son sus gustos?
¿Para qué habrá hecho Marisol esta descripción?
Para decir que es bonita Para que sepan cómo es
Individual
108 Sección de proceso
Construimos nuestros aprendizajes
CO2U5-94-113.indd 108 4/10/13 01:16
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 09
6. Competencias:
Comprende textos orales.
Nombre y apellidos de los estudiantes
Recupera información de
diversos tipos de textos escritos.
Comentarios/
Observaciones
Localiza información ubicada
entre los párrafos de
descripciones de estructura
simple, con imágenes y sin ellas.
Logrado No logrado• En proceso
Anexo 2
SEGUNDO GRADO
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 09
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 09