El documento describe una sesión de escritura en la que los estudiantes escribirán un texto descriptivo sobre sí mismos para que sus compañeros los conozcan mejor. Los estudiantes planificarán el texto siguiendo un esquema de características físicas y de personalidad, y luego escribirán y revisarán sus descripciones para mejorarlas. Finalmente, compartirán sus textos con la clase.

1. Escribimos descripciones
Esquema sobre las características del personaje del texto leído.
Cuadro de planificación.
Tabla de evaluación.
Organizador presentado en la página 109 del libro Comunicación 2.
Lista de características físicas y de personalidad de los estudiantes.
Hojas bond.
Plumones y colores.
Cinta adhesiva.
Libro Comunicación 2 (págs. 108 y 109).
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
un texto descriptivo en el que registrarán sus
características físicas y de personalidad, para
compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Ten listo el esquema sobre las características del
personaje del texto leído en la sesión anterior.
Elabora en un papelote un cuadro de planificación para la
realización del texto descriptivo solicitado.
Elabora en un papelote o en la pizarra la tabla de
evaluación del texto descriptivo.
Copia en un papelote el organizador de preguntas
presentado en la página 109 del libro Comunicación 2.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos un texto descriptivo?
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10
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2. En grupo clase
Recuerda con los estudiantes el propósito de la descripción leída en
lasesiónanterior:¿paraquéleímos?,¿quéinformaciónobtuvimos?,
¿dónde la registramos?
Organiza a los niños y a las niñas en parejas e invítalos a compartir
entre ellos alguna de las características físicas que anotaron en la
lista que se encargó como tarea en la sesión anterior; luego, pídeles
que agreguen a dicha lista algunas características de personalidad;
y finalmente, que mencionen a su compañero o compañera la que
más les gusta. Por ejemplo:
Dialoga con ellos sobre la actividad de esta sesión. Pregúntales:
¿creen que es importante saber cómo somos?, ¿cómo podríamos
hacer para que otros compañeros también nos conozcan?, etc.
Se espera que los estudiantes respondan que podrían hacerlo
mediante un texto descriptivo.
Formula la siguiente pregunta: ¿qué sabemos acerca de un texto
descriptivo? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a escribir un texto
descriptivo en el que anotarán sus características físicas y de
personalidad, para que sus compañeros los conozcan mejor.
Yo tengo el cabello lacio y negro, y lo que más me gusta de mí es
mi sonrisa.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos
escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe un texto descriptivo, en
el nivel alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa y a sus
conocimientos previos, considerando
el tema, el propósito y el destinatario.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito
del texto descriptivo que producirá.
Área curricular de Comunicación
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Planificación
En grupo clase
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias que les permitirán conocer mejor a sus compañeros
y compañeras (sus gustos, preferencias, etc.). Regístralas en un
papelote o en la pizarra, para que al final puedan verificar si se han
cumplido.
Presenta el papelote con el cuadro planificador que elaboraste para
esta parte de la sesión. Pégalo en un lugar visible a fin de que lo
completes con los estudiantes:
Conversa con los estudiantes para responder las siguientes
preguntas: ¿cómo escribiremos nuestra descripción?; si vamos
a escribir una descripción, ¿qué palabras emplearemos para
mencionar nuestras características?; ¿en qué casos de la vida
diaria hacemos descripciones? Se espera que los niños y las niñas
mencionen que realizamos descripciones cuando, por ejemplo,
comentamos a mamá u otro familiar cómo es la maestra o cómo
es nuestro mejor amigo o amiga. Anota en la pizarra todas las
respuestas mencionadas y realiza una lista con todas ellas.
Pide que ubiquen la página 108 del libro Comunicación 2 para que
recuerden cómo es un texto descriptivo. Además, indícales que
para realizar su descripción pueden guiarse del esquema sobre las
características de Marisol que realizaron en la sesión anterior y de
la lista de características que elaboraron como tarea.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Quiénes leerán
nuestra descripción?
¿Qué necesitamos
para escribir nuestra
descripción?
¿Para qué vamos
a escribir nuestra
descripción?
Un texto descriptivo
sobre nosotros.
Nuestros
compañeros y
compañeras.
El esquema
trabajado en la
sesión anterior.
Ver un ejemplo de
descripción.
Para que nuestros
compañeros y
compañeras nos
conozcan mejor.
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

4. Individualmente
Analiza junto con los estudiantes el organizador presentado
en la página 109 del libro Comunicación 2. Formula algunas
interrogantes a fin de explicarles la actividad, por ejemplo: ¿por
cuál de las preguntas debo empezar a responder para iniciar mi
texto descriptivo? Indícales que para realizar su descripción deben
hacerlo desde una visión general hasta llegar a otra particular, es
decir, mencionar primero sus características generales y luego
las particulares. Posteriormente, con ayuda de los estudiantes,
numera los recuadros según la secuencia en que deben responder
las preguntas.
Entrega una hoja bond a cada niño y niña, para que escriba la
primera versión de su texto descriptivo. Sugiere que se guíen del
esquema presentado y escriban sus características, primero, de
manera general y, luego, particular. Si tienen dudas, indica que
observen el ejemplo planteado en el libro.
Acompaña a cada estudiante en la realización de esta actividad.
Revisa los textos que vayan escribiendo. Si observas que algunos
tienen dificultades para alcanzar un buen nivel alfabético, formula
la siguiente pregunta, a fin de ayudarlos: ¿qué has escrito o qué
deseas escribir? Recomiéndales que utilicen las características del
personaje del texto leído en la sesión anterior, para que realicen su
propia descripción.
Textualización
¿Cómo me
llamo?
¿Cómo soy?
(pelo, ojos,
nariz, boca,
contextura,
etc.).
¿Qué cosas me
gustan?
¿Qué me
gustaría ser
cuando sea
grande?
¿Cómo es mi
forma de ser?
(callado, alegre,
serio, travieso,
etc.).
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

5. En grupo clase
Cuando todos hayan acabado, pídeles que peguen sus textos en
la pizarra, uno al lado de otro. Luego, invita a algunos voluntarios
a leer su texto. Menciona aquellos aspectos que incluyeron en su
texto y los que hay que mejorar para que la redacción sea excelente.
Pide a los niños y a las niñas que revisen cada parte de su texto, a fin
de verificar que hayan seguido el orden planteado en el esquema.
Verifica que hayan mantenido el tema de la descripción. Para esto,
pregunta: ¿a quién se refiere el texto descriptivo que realizaste?
Recuérdalesquelaescrituradelosnombresserealizaconmayúscula
inicial. Para reforzar esta indicación, muestra los carteles en los que
se encuentran escritos sus nombres.
Pega en la pizarra el papelote con la tabla de evaluación del texto
descriptivo.
Entrégales otra hoja bond para que escriban la versión final de su
texto descriptivo, mejorando aquello que han revisado contigo.
Revisión
La descripción Sí No
¿Tiene un título?
¿Las características están ordenadas, primero, según
una visión general (mi nombre, cómo soy físicamente)
y, luego, otra particular (mi forma de ser, mis gustos y
deseos futuros)?
¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial?
¿La descripción solo habla de cómo soy?
¿Usé palabras que sirven para decir cómo son las
personas?
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

6. Motiva la metacognición en los estudiantes mediante estas
preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo hicieron para
ordenar su texto?, ¿qué los ayudó?, ¿qué otros aspectos revisaron?
Propicia un recuento de la sesión: menciona que han escrito un
texto descriptivo de sí mismos para que se conozcan mejor entre
compañeros; además, destaca que para hacerlo han seguido un
orden y han utilizado las mayúsculas al escribir sus nombres.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los estudiantes que describan a un compañero o una compañera y que
la próxima sesión compartan la descripción en clase.
Tarea a trabajar en casa
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

7. Anexo 1
Segundo Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 10
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SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10
2. Completa el siguiente gráfico en tu cuaderno.
¿Cómo es mi forma
de ser (hablador,
callado, travieso…)?
¿Qué deseo para el
futuro?
¿Cómo soy: pelo,
ojos, nariz, boca,
contextura?
¿Qué cosas me
gustan?
¿Cómo
me
llamo?
Escribo
3. Escribe tu texto y mantén el tema.
4. Usa oraciones que incluyan las palabras soy,
mi, mis, tengo, me gusta, quisiera, etc.
5. Coloca adjetivos para describirte mejor.
Reviso
6. Responde en tu cuaderno las preguntas.
a. ¿Escribiste lo que querías decir?
b. ¿Te mantuviste en el tema?
c. ¿Tu descripción cumple con el fin para el
que la escribiste?
d. ¿Usaste adjetivos y escribiste tus oraciones
con mayúscula inicial y punto?
Reescribo y publico
7. Presenta en una hoja tu descripción,
acompañada por un dibujo de ti mismo.
8. Intercambia tu descripción con el de tu
compañero o compañera y preséntala a la
clase, sin decir su nombre. Pregunta de quién
se trata.
Recuerda
Usa mayúscula
inicial y punto
al final de tus
oraciones.
Reflexiono
• ¿Sobre qué
debo escribir
al hacer
descripciones de
un objeto y de
una persona?
• ¿Seguí los pasos
en orden?
• ¿Qué puedo
mejorar en
un siguiente
trabajo?
Producción de textos
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