5. Competencias
• Actuación integral que permite a la persona
resolver problemas en un contexto determinado, con
idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y
el saber conocer. (Tobón, 2000)
• Las competencias en la Educación Superior Tecnológica surgen del sector
productivo, teniendo como referencia directa los requerimientos actuales
y futuros del mercado laboral.
6. Dimensiones de competencia
Cognitiva o conceptual
Ideas, datos,
hechos, teorías.
Procedimental
Procedimientos,
técnicas y
estrategias para
realizar la tarea.
Actitudinal
Motivación y
disposición positiva.
8. Perfil de egreso
• Establece las competencias técnicas o específicas y las
competencias para la empleabilidad que deben lograr los
estudiantes al culminar la formación. Además, define los
ámbitos donde se puede desempeñar el egresado.
Competencias
para la
Empleabilidad
Descripción del
Perfil de Egreso
Competencias
Técnicas o
Específicas
Ámbitos de
Desempeño
9. Componentes de perfil de egreso
Competencias
para la
Empleabilidad
Descripción
del Perfil de
Egreso
Competencias
Técnicas o
Específicas
Ámbitos de
Desempeño
Descripción
general de las
competencias
que mostrará el
egresado en el
campo laboral
al concluir el
programa de
estudios.
Son las
competencias
propias de una
ocupación o
profesión
necesarias para
desempeñarse
en una función
en el ámbito
laboral.
Competencias
necesarias para
desempeñarse
a lo largo de la
vida en
diferentes
contextos.
Áreas laborales
en los que el
egresado del
programa de
estudio podrá
insertarse.
13. ¿Qué son las capacidades?
Conjunto de aprendizajes necesarios requeridos
para el logro de la competencia (expresan
aprendizajes conceptuales, procedimentales y
actitudinales).
14. ¿Cómo se formulan las capacidades?
Analizar las dimensiones de la competencia: conceptual,
procedimental y actitudinal.
Revisar los indicadores de logro de la competencia, para
tener mayor información.
Sigamos la estructura para formular capacidades.
16. EJEMPLO CAPACIDAD
COMPETENCIA TÉCNICA O ESPECÍFICA:
Instalar elementos de conducción de
energía eléctrica y de
comunicaciones, equipos eléctricos y
electrónicos de configuración básica
en las edificaciones e industrias, de
acuerdo al diseño y planos eléctricos,
tipos de energía, demanda de carga
eléctrica, manuales de fabricantes,
arquitectura de circuitos de
alimentación eléctrica, estándares de
seguridad y normativa vigente.
Capacidad 1: Realizar
mantenimiento de los sistemas de
suministro de energía eléctrica,
según requerimiento del sistema,
estándares de seguridad y
normativa vigente.
Capacidad 2: Efectuar el montaje
de dispositivos y componentes
electrónicos en placas impresas
utilizando software de simulación,
instrumentos de medición, de
acuerdo a diagramas, manuales.
18. ¿Qué son los indicadores de logro de capacidad?
Resultados observables y medibles que nos
permitirán evaluar el desarrollo de la capacidad.
Sirven para evaluar la capacidad.
20. EJEMPLO INDICADOR DE LOGRO
Capacidad : Efectuar el
montaje de dispositivos y
componentes electrónicos
en placas impresas
utilizando software de
simulación, instrumentos
de medición, de acuerdo a
diagramas, manuales.
Indicador de logro: Interpreta los diagramas
y diseño de placas impresas de circuitos
electrónicos de acuerdo a manuales y
estándares de documentación
eléctrica/electrónica, terminología y
simbología correspondiste.
Indicador de logro: Selecciona los dispositivos
electrónicos y materiales pertinentes a utilizar
en las instalaciones electrónicas según la
normativa vigente y estándares de
fabricación.
21. EJEMPLO
Indicador de logro: Interpreta los diagramas y diseño de placas impresas de
circuitos electrónicos de acuerdo a manuales y estándares de
documentación eléctrica/electrónica, terminología y simbología
correspondiste.
Verbo en indicativo Objeto o contenido Condición
Interpreta
Los diagramas y diseño
de placas impresas de
circuitos electrónicos.
De acuerdo a manuales y
estándares de
documentación
eléctrica/electrónica,
terminología y simbología
correspondiente.
23. Para elaborar los planes de estudios debemos utilizar como referente principal el perfil de egreso, el
mismo que tiene entre sus componentes las competencias técnicas o específicas y las competencias
para la empleabilidad.
24. Etapas para
elaborar los planes
de estudios: Etapa 1
Paso 1
Paso 2 Paso 3 Paso 4
Paso 5
Paso 6
Etapas para elaborar los planes de estudios
27. 1. Lea el siguiente caso y responda a la pregunta planteada:
Un estudiante de un IESTP, que estudia la carrera de Mecatrónica Automotriz, se encuentra realizando
las Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo (EFSRT) en una prestigiosa empresa. El
supervisor de la empresa en la que viene trabajando le ha delegado una tarea: debe realizar la
reparación de un motor de un vehículo pesado, coordinando con otros colaboradores de la empresa.
Asimismo, deberá revisar los manuales del vehículo que se encuentran en inglés, para realizar la
reparación.
¿Cuál de las siguientes competencias para la empleabilidad debe poner en práctica? (Puede
marcar más de una)
Seleccione una o más de una:
a. Emprendimiento.
b. Liderazgo.
c. Comunicación en idioma extranjero.
d. Reparación de motores
e. Trabajo en equipo.
28. 1. Lea el siguiente caso y responda a la pregunta planteada:
Un estudiante de un reconocido IESTP, que estudia la carrera de Mecatrónica Automotriz, se
encuentra realizando las Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo (EFSRT) en una
prestigiosa empresa. El supervisor de la empresa en la que viene trabajando le ha delegado una
tarea: debe realizar la reparación de un motor de un vehículo pesado, coordinando con otros
colaboradores de la empresa. Asimismo, deberá revisar los manuales del vehículo que se
encuentran en inglés, para realizar la reparación.
¿Cuál de las siguientes competencias para la empleabilidad debe poner en práctica? (Puede
marcar más de una)
Seleccione una o más de una:
a. Emprendimiento.
b. Liderazgo.
c. Comunicación en idioma extranjero.
d. Reparación de motores
e. Trabajo en equipo.
Opciones C y E son correctas ya que son competencias para la
empleabilidad relacionadas a la tarea que deben realizar.
Opciones A, B son competencias para la empleabilidad, pero no
están relacionadas a la tarea que debe realizar.
Opción D no es una competencia para la empleabilidad.
29. Competencias para la empleabilidad
En el caso de las competencias para la empleabilidad, de acuerdo a la normativa
actual, para los Institutos de Educación Superior Públicos e incluso los Centros de
Educación Técnico-Productiva, es necesario que incorporen al menos las 5 siguientes:
comunicación efectiva, inglés, tecnologías de información, ética y solución de
problemas.
Adicionalmente, pueden considerar otras competencias para la empleabilidad como
trabajo en equipo, ética y ciudadanía, emprendimiento, entre otros.
El perfil de egreso, al establecer las competencias finales que deben lograr los
estudiantes al término de su formación, se convierte en un elemento importante, que
orienta el diseño y desarrollo del plan de estudios.
30. 2. Lea la siguiente competencia y complete con la opción que se refiera a la dimensión actitudinal de la
competencia:
El profesional técnico al finalizar su formación desarrolla la competencia de instalar elementos de conducción
de energía eléctrica y de comunicaciones, equipos eléctricos y electrónicos de configuración básica en las
edificaciones e industrias, de acuerdo al diseño y planos eléctricos, tipos de energía, demanda de carga
eléctrica, manuales de fabricantes, arquitectura de circuitos de alimentación eléctrica, estándares de
seguridad y normativa vigente.
¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde con la dimensión actitudinal de la competencia
anteriormente señalada?
Seleccione una:
a. Estándares de seguridad.
b. Seleccionando los manuales, leyendo planos e instalando circuitos eléctricos.
c. Actuar de forma responsable, según los estándares de seguridad y normativa vigente.
d. Trabajando en equipo y de forma responsable.
e. Ninguna es correcta.
31. 2. Lea la siguiente competencia y complete con la opción que se refiera a la dimensión actitudinal de la
competencia:
El profesional técnico al finalizar su formación desarrolla la competencia de instalar elementos de conducción
de energía eléctrica y de comunicaciones, equipos eléctricos y electrónicos de configuración básica en las
edificaciones e industrias, de acuerdo al diseño y planos eléctricos, tipos de energía, demanda de carga
eléctrica, manuales de fabricantes, arquitectura de circuitos de alimentación eléctrica, estándares de
seguridad y normativa vigente.
¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde con la dimensión actitudinal de la competencia
anteriormente señalada?
Seleccione una:
a. Estándares de seguridad.
b. Seleccionando los manuales, leyendo planos e instalando circuitos eléctricos.
c. Actuar de forma responsable, según los estándares de seguridad y normativa vigente.
d. Trabajando en equipo y de forma responsable.
e. Ninguna es correcta.
● Opción C es la opción más
completa y que se refiere a
la dimensión actitudinal de
la competencia.
● Las otras opciones o no son
dimensiones actitudinales de
la competencia o no están
tan completas.
32. Dimensiones de competencia
Cognitiva o conceptual
Ideas, datos,
hechos, teorías.
Procedimental
Procedimientos,
técnicas y
estrategias para
realizar la tarea.
Actitudinal
Motivación y
disposición positiva.
33. 3. Lea la siguiente definición y responda:
Actuación integral que permite a la persona resolver problemas en un contexto determinado, con
idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
¿A cuál de los siguientes elementos corresponde la definición anterior?
a. Competencia específica
b. Indicadores de logro.
c. Competencia
d. Ningunas es correcta.
e. Capacidad..
34. 3. Lea la siguiente definición y responda:
Actuación integral que permite a la persona resolver problemas en un contexto determinado, con
idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
¿A cuál de los siguientes elementos corresponde la definición anterior?
a. Competencia específica
b. Indicadores de logro.
c. Competencia
d. Ningunas es correcta.
e. Capacidad..
● Opción C corresponde a la
definición brindada.
● Las otras opciones tienen otra
definición diferente.
35. Competencias
• Actuación integral que permite a la persona
resolver problemas en un contexto determinado, con
idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y
el saber conocer. (Tobón, 2000)
• Las competencias en la Educación Superior Tecnológica surgen del sector
productivo, teniendo como referencia directa los requerimientos actuales
y futuros del mercado laboral.
36. 4. Marque las opciones que sean verdaderas con respecto a los temas tratados en el curso:
a. Las competencias específicas o técnicas provienen del Catálogo de la Oferta Formativa y son
definidas por el Minedu.
b. La estructura para formular un indicador de logro es: sujeto, acción, contenido y condición.
c. Las competencias para la empleabilidad son competencias propias de una ocupación o
profesión necesarias para desempeñarse en una función.
d. Uno de los elementos del perfil de egreso es la dimensión procedimental.
e. Las competencias del perfil de egreso abarcan las competencias para la empleabilidad y las
competencias técnicas.
37. 4. Marque las opciones que sean verdaderas con respecto a los temas tratados en el curso:
a. Las competencias específicas o técnicas provienen del Catálogo de la Oferta Formativa y son
definidas por el Minedu.
b. La estructura para formular un indicador de logro es: sujeto, acción, contenido y condición.
c. Las competencias para la empleabilidad son competencias propias de una ocupación o
profesión necesarias para desempeñarse en una función.
d. Uno de los elementos del perfil de egreso es la dimensión procedimental.
e. Las competencias del perfil de egreso abarcan las competencias para la empleabilidad y las
competencias técnicas.
●
● Opción A y opción E, verdaderas de acuerdo a los lineamientos.
● Opción B es falsa, la estructura correcta es: verbo en indicativo, contenido y condición.
● Opción C es falsa, las competencias para la empleabilidad son competencias
necesarias para desempeñarse a lo largo de la vida en diferentes contextos.
● Opción D es falsa, la dimensión procedimental es una dimensión de la competencia.
●
39. Componentes de perfil de egreso
Competencias
para la
Empleabilidad
Descripción
del Perfil de
Egreso
Competencias
Técnicas o
Específicas
Ámbitos de
Desempeño
Descripción
general de las
competencias
que mostrará el
egresado en el
campo laboral
al concluir el
programa de
estudios.
Son las
competencias
propias de una
ocupación o
profesión
necesarias para
desempeñarse
en una función
en el ámbito
laboral.
Competencias
necesarias para
desempeñarse
a lo largo de la
vida en
diferentes
contextos.
Áreas laborales
en los que el
egresado del
programa de
estudio podrá
insertarse.
40. 5. ¿Cuáles son los componentes curriculares? Selecciona la opción correcta.
a. Competencia para la empleabilidad y experiencias formativas en situaciones de trabajo.
b. Competencias para la empleabilidad, Competencias Técnicas y Ámbitos de desempeño
c. Competencias para la empleabilidad, Competencias Específicas y Ámbitos de desempeño
d. Dimensiones de la competencia y ámbitos de desempeño
e. Competencias para la empleabilidad, Competencias Técnicas y Experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo
41. 5. ¿Cuáles son los componentes curriculares? Selecciona la opción correcta.
a. Competencia para la empleabilidad y experiencias formativas en situaciones de trabajo.
b. Competencias para la empleabilidad, Competencias Técnicas y Ámbitos de desempeño
c. Competencias para la empleabilidad, Competencias Específicas y Ámbitos de desempeño
d. Dimensiones de la competencia y ámbitos de desempeño
e. Competencias para la empleabilidad, Competencias Técnicas y Experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo
42. 6. Teniendo en cuenta la siguiente capacidad que se desarrolla en una unidad didáctica para la
empleabilidad, ¿qué denominación puede tener la unidad didáctica?
Comunicar conceptos, ideas, opiniones, sentimientos y hechos de forma coherente, precisa y clara, en
medio presenciales y virtuales, en situaciones relacionadas a su entorno personal y profesional, respetando
la pluri y la interculturalidad y sin estereotipos de género u otros.
Seleccione una:
a. Comunicación oral
b. Ética en el uso de aplicaciones y herramientas informáticas
c. Ninguna es correcta.
d. Interpretación y producción de textos.
e. Sistema operativo I
43. 6. Teniendo en cuenta la siguiente capacidad que se desarrolla en una unidad didáctica para la
empleabilidad, ¿qué denominación puede tener la unidad didáctica?
Comunicar conceptos, ideas, opiniones, sentimientos y hechos de forma coherente, precisa y clara, en
medio presenciales y virtuales, en situaciones relacionadas a su entorno personal y profesional, respetando
la pluri y la interculturalidad y sin estereotipos de género u otros.
Seleccione una:
a. Comunicación oral
b. Ética en el uso de aplicaciones y herramientas informáticas
c. Ninguna es correcta.
d. Interpretación y producción de textos.
e. Sistema operativo I
44.
45.
46.
47. 7. Teniendo en cuenta la siguiente capacidad que se desarrolla en una unidad didáctica para la
empleabilidad:
Utilizar software de ofimática de acuerdo al programa de estudios, considerando las necesidades de
sistematización de la información.
Marque los contenidos que no estén orientados al desarrollo de la capacidad (puede marcar más de una
opción)
Seleccione una o más de una:
a. Ningún contenido está orientado al desarrollo de la capacidad
b. Procesador de texto.
c. Hojas de cálculo.
d. Códigos de ética profesional
e. Principios y valores éticos
48. 7. Teniendo en cuenta la siguiente capacidad que se desarrolla en una unidad didáctica para la
empleabilidad:
Utilizar software de ofimática de acuerdo al programa de estudios, considerando las necesidades de
sistematización de la información.
Marque los contenidos que no estén orientados al desarrollo de la capacidad (puede marcar más de una
opción)
Seleccione una o más de una:
a. Ningún contenido está orientado al desarrollo de la capacidad
b. Procesador de texto.
c. Hojas de cálculo.
d. Códigos de ética profesional
e. Principios y valores éticos
Opciones A, D y E no son contenidos relacionados a
la capacidad mencionada.
49. 8. Teniendo en cuenta lo trabajado en el tema 3, sobre la denominación de los módulos, selecciona
la opción que refleje una forma incorrecta de denominar un módulo:
Seleccione una:
a. Todas las denominaciones de módulos son incorrectas.
b. Auxiliar en contabilidad
c. Supervisión de procesos contables
d. Operaciones básicas de la materia prima.
50. 8. Teniendo en cuenta lo trabajado en el tema 3, sobre la denominación de los módulos, selecciona
la opción que refleje una forma incorrecta de denominar un módulo:
Seleccione una:
a. Todas las denominaciones de módulos son incorrectas.
b. Auxiliar en contabilidad
c. Supervisión de procesos contables
d. Operaciones básicas de la materia prima.
51. Un módulo…
organiza lo que se debe desarrollar
para el logro de una competencia
técnica o específica (unidad de
competencia).
Considera:
• Competencias para la
empleabilidad que mejor
complementen a la competencia
técnica
• Experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo.
Estructura de los Módulos Formativos
52. Puntos a tener en cuenta…
• La organización y definición de los
módulos es definido por cada
IES/IEST.
• La denominación del
módulo formativo debe
estar relacionada a la
unidad de competencia o
competencia técnica. No
se deben usar nombres
vinculados a puestos de
trabajo, por ejemplo
“Auxiliar de contabilidad”,
“Asistente de gerencia”,
entre otros.
Importante
53. 9. Una unidad didáctica que tiene 5 créditos que son prácticos ¿qué duración en horas tiene?
Seleccione una:
a. 186 horas
b. Ninguna es correcta
c. 120 horas
d. 160 horas
e. 80 horas
54. 9. Una unidad didáctica que tiene 5 créditos que son prácticos ¿qué duración en horas tiene?
Seleccione una:
a. 186 horas
b. Ninguna es correcta
c. 120 horas
d. 160 horas
e. 80 horas
5 créditos prácticos x 32 horas = 160 horas prácticas
55. Créditos académicos
Unidad de medida en horas de trabajo
académico que requiere un estudiante para
lograr los resultados de aprendizaje.
Se definen para cada unidad didáctica y
para las EFSRT, de los planes de estudios.
Valor del crédito
Varía dependiendo si los aprendizajes que
se desarrollan son teórico-prácticos o
prácticos.
Los créditos se determinan teniendo en
cuenta las horas estimadas (teóricas y
prácticas) para lograr los aprendizajes de la
unidad didáctica.
56. 10. ¿En qué consiste el requerimiento de Equipamiento en los planes de estudio?
Seleccione una:
a. Es el conjunto de máquinas, equipos, herramientas e instrumentos necesarios para el desarrollo de
las competencias establecidas en la unidad de competencia de las carreras.
b. Ninguna es correcta.
c. Se refiere a la identificación de los docentes que estarán a cargo.
d. Se refiere al espacio (aulas pedagógicas, talleres laboratorios, entre otros) que se requiere para el
logro de las competencias definidas en cada módulo formativo del plan de estudios.
57. 10. ¿En qué consiste el requerimiento de Equipamiento en los planes de estudio?
Seleccione una:
a. Es el conjunto de máquinas, equipos, herramientas e instrumentos necesarios para el desarrollo de
las competencias establecidas en la unidad de competencia de las carreras.
b. Ninguna es correcta.
c. Se refiere a la identificación de los docentes que estarán a cargo.
d. Se refiere al espacio (aulas pedagógicas, talleres laboratorios, entre otros) que se requiere para el
logro de las competencias definidas en cada módulo formativo del plan de estudios.
58. 1.er requerimiento
Perfil docente
• Identificar a los docentes que se
encargarán de dictar las unidades
didácticas definidas en los planes
de estudios.
• Tener el perfil del docente que
requerimos para una unidad
didáctica definida.
¿Cómo se define el perfil docente?
59. Equipamiento
Conjunto de máquinas, equipos,
herramientas e instrumentos
necesarios para el desarrollo de
las competencias establecidas en
la unidad de competencia de los
programas de estudios. Estos
equipos tienen características y
tecnología acorde a las que se
utilizan en condiciones reales de
trabajo.
2.o requerimiento
Equipamiento
60. 3er requerimiento
Ambiente
Ambiente
Espacio como aulas pedagógicas,
talleres laboratorios, entre otros,
que se requiere para el logro de las
competencias definidas en cada
módulo formativo del plan de
estudios.
Pueden estar distribuidos de
distintas formas, garantizando su
óptimo funcionamiento y el
cumplimiento de la normatividad
61. 11. ¿Cuál es la finalidad principal de las experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo?
Seleccione una:
a. Tienen como finalidad fortalecer las competencias técnicas o para la empleabilidad a través del
desarrollo de actividades prácticas.
b. Ninguna es correcta.
c. Tienen como finalidad desarrollar el perfil de egreso a través del desarrollo de actividades prácticas.
d. Tienen como finalidad generar lazos de articulación con el sector productivo e incrementar la
visibilidad de la institución en la comunidad.
62. 11. ¿Cuál es la finalidad principal de las experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo?
Seleccione una:
a. Tienen como finalidad fortalecer las competencias técnicas o para la empleabilidad a través del
desarrollo de actividades prácticas.
b. Ninguna es correcta.
c. Tienen como finalidad desarrollar el perfil de egreso a través del desarrollo de actividades prácticas.
d. Tienen como finalidad generar lazos de articulación con el sector productivo e incrementar la
visibilidad de la institución en la comunidad.
63. Las experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo
(EFSRT)
Actividades cuyo propósito es que los
estudiantes consoliden, integren y/o
amplíen conocimientos, habilidades y
actitudes, a fin de complementar las
capacidades vinculadas a competencias
técnicas o para la empleabilidad.
64. Realizar
Componente actitudinal
Objeto o contenido
Condición
Verbo en indicativo (3era persona)
Verbo en infinitivo
El diagnóstico y mantenimiento de
sistema de encendido del vehículo,
Componente actitudinal
Objeto o contenido
Condición
Verbo en indicativo (3era persona)
Verbo en infinitivo
Considerando procedimientos
establecidos, especificaciones técnicas
del fabricante y normativa vigente.
Componente actitudinal
Objeto o contenido
Condición
Verbo en indicativo (3era persona)
Verbo en infinitivo
12. En la siguiente capacidad, relaciona cada parte de la misma con la estructura que corresponda:
65. Realizar
Componente actitudinal
Objeto o contenido
Condición
Verbo en indicativo (3era persona)
Verbo en infinitivo
El diagnóstico y mantenimiento de
sistema de encendido del vehículo,
Componente actitudinal
Objeto o contenido
Condición
Verbo en indicativo (3era persona)
Verbo en infinitivo
Considerando procedimientos
establecidos, especificaciones técnicas
del fabricante y normativa vigente.
Componente actitudinal
Objeto o contenido
Condición
Verbo en indicativo (3era persona)
Verbo en infinitivo
12. En la siguiente capacidad, relaciona cada parte de la misma con la estructura que corresponda:
67. EJEMPLO
Capacidad 1: Realizar el diagnóstico y mantenimiento de sistema de
encendido del vehículo, considerando procedimientos establecidos,
especificaciones técnicas del fabricante y normativa vigente.
Verbo en Infinitivo Objeto o contenido Condición
Realizar
el diagnóstico y
mantenimiento de
sistema de encendido
del vehículo,
considerando
procedimientos establecidos,
especificaciones técnicas del
fabricante y normativa
vigente.
68. 13. En el siguiente ejemplo del fragmento de un perfil de egreso ¿qué componente del perfil de egreso
se identifica?
Comprender y comunicar ideas, cotidianamente, a nivel oral y escrito, así como interactuar en
diversas situaciones en idioma inglés, en contextos sociales y laborales.
Seleccione una:
a. Ámbitos de desempeño
b. Todas son correctas
c. Experiencias Formativas en Situaciones Reales de trabajo
d. Competencia Técnica o Específica
e. Competencia para la Empleabilidad
69. 13. En el siguiente ejemplo del fragmento de un perfil de egreso ¿qué componente del perfil de egreso
se identifica?
Comprender y comunicar ideas, cotidianamente, a nivel oral y escrito, así como interactuar en
diversas situaciones en idioma inglés, en contextos sociales y laborales.
Seleccione una:
a. Ámbitos de desempeño
b. Todas son correctas
c. Experiencias Formativas en Situaciones Reales de trabajo
d. Competencia Técnica o Específica
e. Competencia para la Empleabilidad
70. 14. En el siguiente ejemplo del fragmento de un perfil de egreso ¿qué componente del perfil de
egreso se identifica?
El Profesional Técnico de Contabilidad tiene competencias para desarrollar operaciones, actualizar y
supervisar procedimientos de procesos contables y de finanzas, asimismo formula y gestiona los
estados financieros de empresas públicas y privadas teniendo en cuenta la normatividad y la
legislación vigente. Se comunica de manera efectiva, utiliza el idioma inglés, usa las tecnologías de la
información, es ético en su actuación personal y profesional, soluciona problemas con creatividad,
innovación y emprendimiento, liderando equipos en los espacios donde se desenvuelve.
Seleccione una:
a. Ámbitos de desempeño
b. Descripción del perfil de egreso
c. Experiencias Formativas en Situaciones Reales de trabajo
d. Competencia Técnica o Específica
e. Competencia para la Empleabilidad
71. 14. En el siguiente ejemplo del fragmento de un perfil de egreso ¿qué componente del perfil de
egreso se identifica?
El Profesional Técnico de Contabilidad tiene competencias para desarrollar operaciones, actualizar y
supervisar procedimientos de procesos contables y de finanzas, asimismo formula y gestiona los
estados financieros de empresas públicas y privadas teniendo en cuenta la normatividad y la
legislación vigente. Se comunica de manera efectiva, utiliza el idioma inglés, usa las tecnologías de la
información, es ético en su actuación personal y profesional, soluciona problemas con creatividad,
innovación y emprendimiento, liderando equipos en los espacios donde se desenvuelve.
Seleccione una:
a. Ámbitos de desempeño
b. Descripción del perfil de egreso
c. Experiencias Formativas en Situaciones Reales de trabajo
d. Competencia Técnica o Específica
e. Competencia para la Empleabilidad
72. Componentes de perfil de egreso
Competencias
para la
Empleabilidad
Descripción
del Perfil de
Egreso
Competencias
Técnicas o
Específicas
Ámbitos de
Desempeño
Descripción
general de las
competencias
que mostrará el
egresado en el
campo laboral
al concluir el
programa de
estudios.
Son las
competencias
propias de una
ocupación o
profesión
necesarias para
desempeñarse
en una función
en el ámbito
laboral.
Competencias
necesarias para
desempeñarse
a lo largo de la
vida en
diferentes
contextos.
Áreas laborales
en los que el
egresado del
programa de
estudio podrá
insertarse.
73. 15. Para la formulación de los indicadores de logro de la capacidad se debe considerar la siguiente
estructura:
Seleccione una:
a. sujeto, verbo y condición
b. verbo en pasado, contenido y condición
c. tiempo, acción, condición
d. verbo en presente indicativo, objeto/contenido y condición
74. 15. Para la formulación de los indicadores de logro de la capacidad se debe considerar la siguiente
estructura:
Seleccione una:
a. sujeto, verbo y condición
b. verbo en pasado, contenido y condición
c. tiempo, acción, condición
d. verbo en presente indicativo, objeto/contenido y condición
76. EJEMPLO
Indicador de logro: Interpreta los diagramas y diseño de placas impresas de
circuitos electrónicos de acuerdo a manuales y estándares de
documentación eléctrica/electrónica, terminología y simbología
correspondiste.
Verbo en indicativo Objeto o contenido Condición
Interpreta
Los diagramas y diseño
de placas impresas de
circuitos electrónicos.
De acuerdo a manuales y
estándares de
documentación
eléctrica/electrónica,
terminología y simbología
correspondiente.
77. 16. El perfil de egreso establece las competencias específicas y las competencias para la
empleabilidad que deben lograr los estudiantes al culminar la formación, por lo que orienta el
desarrollo del plan de estudios. Además, define los ámbitos donde se puede desempeñar el
egresado.
Indique si es verdadero o falso
a. Verdadero
b. Falso
78. 16. El perfil de egreso establece las competencias específicas y las competencias para la
empleabilidad que deben lograr los estudiantes al culminar la formación, por lo que orienta el
desarrollo del plan de estudios. Además, define los ámbitos donde se puede desempeñar el
egresado.
Indique si es verdadero o falso
a. Verdadero
b. Falso
79. RECUERDE:
✍ Evaluación Final - EF (1 intento) - *Representa el 45% de la
calificación de todo el curso
✍ Encuesta de satisfacción
🛑 Hasta el 21/09 todas las actividades (videos, guías de
acompañamiento, ejercicios aplicativos, Evaluación 1 y 2) se
mantendrán habilitadas para que las puedan desarrollar en caso
tengan aún pendientes.
