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- 4. Metodología de trabajo ¿Lo reconocen? Archundia E. y Robles A.
- 5. Metodología de trabajo ¿Y este…? Archundia E. y Robles A.
- 6. Metodología de trabajo Gestión del tiempo Archundia E. y Robles A.
- 7. Metodología de trabajo Francesco Cirillo Gestión del tiempo Método pomodoro Metodología de trabajo Archundia E. y Robles A.
- 8. Metodología de trabajo Método Pomodoro 5 5 5 15 25 min. 25 min 25 min 25 min 25 min 30 55 60 85 90 115 120 130 Foco Intervalo Metodología de trabajo Archundia E. y Robles A.
- 9. Metodología de trabajo 5 5 5 30 min 30 min 30 min 15 30 min 35 65 70 100 105 120 Foco Intervalo Metodología de trabajo Método Pomodoro Archundia E. y Robles A.
- 10. Larry Page Sergey Brin Larry Page y Sergey Brin, hasta ahora CEO y presidente de Alphabet -el conglomerado de empresas dueño de Google- anunciaron este en un comunicado que abandonan sus respectivos cargos. A partir de ahora, el CEO de Google, Sundar Pichai, lo será también de Alphabet en lugar de Page, y el puesto de Brin será eliminado. Wall Street reaccionó con una ligera revalorización de los títulos del 0,5% en el mercado after hours. Dic., 2019 S t a n f o r d Sundar Pichai
- 11. Mark Zuckerberg
- 12. Antonio Fernández, presidente del Consejo de Administración del Tec. de Monterrey y el fundador de Microsoft, Bill Gates (Agosto 08, 2020)
- 13. 1. 5G Called “the next and most radical generation of mobile communications” by 451 Research, 5G simply means fifth generation. While not in the general market yet, the communications industry is buzzing about this industry-changing technology. Here are a few of the most notable 5G goals (among many others): •Up to 1,000x increased data volume. •5x reduction in transit time. •10-100x more devices, including IoT. •10x reduction in energy consumption. •100% coverage (highly debatable, but positively world-changing 10 Top Enterprise Technologies from the Past 5 Years 2. Adaptive Security Adaptive security capabilities changed the way enterprises combat security threats in the digital age. Instead of the old wait-and-see approach, adaptive security innovations enable enterprises to predict and automatically protect against threats. Tom Corn calls this gaining a “homecourt advantage” in his role leading VMware’s security division. Read more in The Rising Costs of Cybersecurity Breaches.
- 14. 3. Blockchain Also referred to as a distributed ledger or distributed trust infrastructure, the enterprise use cases for blockchain are perhaps the most innovative of all those on this list. This tech could completely transform supply chain and financial services, among many others. And because this much-hyped technology is still in the early phases of development within enterprises, the next five years will likely bring untold value in ways we haven’t thought of yet. The data rush started years ago, but in the last five years, technologies started popping up to transform data into intelligence. Deep learning-based predictive analytics took it a step further. Leveraging advances in artificial intelligence (AI), innovative companies integrate AI-powered analytics into many types of software, making it possible to use historical data to predict behaviors in the future. We’re seeing this in so many places, it’s perhaps the most successful enterprise innovation of the past five years. One of our favorite examples is predicting end-user preferences and security breaches, part of the advancements in the next item of this list. 4. Deep Learning-Based Predictive Analytics
- 15. 6. Edge Computing Edge computing is a prime example of the rapid pace of tech innovation today. It started as the Internet of Things (IoT) and is now snowballing into what ZDNet writer Charles McLellan calls, “the state of the next IT transformation.” Fueled by the promises of 5G and potentially billions of connected things, edge computing is one of the major contributors to enterprise’s massive IT overhauls and the need for digital transformation. The edge doesn’t just mean managing devices; it also means trying to secure and connect apps, users and resources to those devices. 7. Machine Learning Machine learning infiltrates many different types of enterprise technologies. From customer relationship management software to consumer engagement and network administration, machine learning touches nearly every segment of business. And we’ve barely scratched the surface.
- 16. 8. Practical Augmented Reality Early in last five years, we saw a spike in interest around augmented reality (AR), most pop-famously Pokémon Go. Enterprise adoption, while slower than the consumer side, is promising. Company use cases are exciting, despite AR being in the early development and adoption stages. Examples include helping industrial mechanics go hands-free, enabling immersive virtual trainings, improving patient care and delivering innovative retail experiences. 9. Virtual Cloud Network The precursor to number 9 on our list started with the announcement of VMware NSX exactly five years ago. NSX brought about the first real networking innovation since the switch: network virtualization. Fast forward nearly five years to the Virtual Cloud Network. 10. XaaS: Everything as a Service It started with the cloud and then exploded. The “as-a-service” delivery and purchasing model blossomed into desktops, storage, containers, software, platform and more. Now, everything-as-a- service—or XaaS—is the new reality for enterprises. And for business leaders that means not only internal efficiencies, but also new revenue and growth opportunities.
- 17. Contenido por sesión Metodologías aplicadas al aula invertida Sesión I Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas Estimación de tiempo Diseño del curso a distancia Modelo b-learning Elementos comunes a b-learning y aula invertida Archundia E. y Robles A.
- 18. La 6ª generación de educación a distancia Clases por correspondencia Formación por TV Aceleramiento de migración al modelo en línea Mayor uso de video en sesiones sincrónicas Personalización: uso de analíticas, adaptativo, etc. Recursos tecnológicos avanzados Plataformas tecnológicas para gestionar la formación (LMS) Hasta los años 60 1960 a 2000 2000 a 2005 2005 a 2010 2010 a 2015 2015 a 2020 Escaso uso de la tecnología e internet incipiente Incorporación de formación en línea (competencias transversales, cultura organizacional De cursos a objetos de aprendizaje Contenidos abiertos de calidad en internet Aprendizaje móvil Formación basada en competencias Consolidación de la formación con uso de tecnologías Archundia E. y Robles A.
- 22. Qué es y que no es la educación on line La educación en línea (on line) Un libro electrónico NO ES… Un curso en línea. Da la oportunidad de explorar nuevos contenidos dentro de la “red” relacionados con los propios del curso, seguir una lectura vertical y horizontal, realizar actividades, interactuar con el contenido y con otros compañeros, entre varias más SÍ ES… Archundia E. y obles A.
- 23. Qué es y que no es la educación on line La educación en línea (on line) Un video juego NO ES… El uso de recursos gráficos y multimedia no implica que el curso en línea sea un video juego, ya que el uso de estos recursos siempre está en función de las necesidades de aprendizaje de los alumnos. SÍ ES… Archundia E. y obles A.
- 24. Qué es y que no es la educación on line La educación en línea (on line) Una lista de actividades NO ES… El potencial de internet permite usar esta herramienta no solo para presentar una guía de actividades para el alumno, ya que pueden incluir contenidos completos, actividades interactivas, y espacios para la comunicación. SÍ ES…
- 25. Qué es y que no es la educación on line La educación en línea (on line) Una moda NO ES… Es una modalidad que llegó, para quedarse, y el uso de la red responde a las posibilidades de que ofrece esta herramienta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, guía, orientación o como se desee nombrarle. SÍ ES… Archundia E. y obles A.
- 28. Combinación de la enseñanza presencial y a distancia, con una separación física alternada entre el docente y el estudiante. Aprendizaje mezclado o mixto. Emplea como espacios, las aulas de clase y/o las plataformas educativas a través de materiales ya existentes en la red. Modelo b-learning
- 29. Actores del modelo de aula invertida Modelo b-learning MODELO DE APRENDIZAJE : AULA INVERTIDA Alumnos Docente Administrativos Padres Tecnología Fuente: Adaptado de Bergman y Sams(2014). Modificada por Robles (2020)
- 30. Secuencia de actividades realizadas en el modelo de aula invertida en relación a la sesión sincrónica. Fuente: Adaptado de Hamdan, McKingth y Arfstrom (2014). Modificada por Robles (2020) Modelo b-learning Trabajo del estudiante Sesión asincrónica previa Ex ante Trabajo entre estudiantes y docente Sesión sincrónica Ex dure Trabajo del estudiante Sesión asincrónica posterior Ex post
- 31. Secuencia de actividades realizadas en el modelo de aula invertida en relación a la sesión sincrónica. Fuente: Adaptado de Hamdan, McKingth y Arfstrom (2014). Modificada por Robles (2020) Modelo b-learning El estudiante obtiene los materiales proporcionados por el docente para conocer y analizar de forma autónoma los conceptos Ex ante El estudiante profundiza sobre los conceptos por medio de actividades orientadas a la aplicación de los mismos bajo la supervisión docente Ex dure Se evalúa el manejo de los conceptos y los estudiantes continúan profundizando en ellos, elaborando evidencia de esto. Ex post
- 32. Modelo tradicional vs a distancia Archundia E. y Robles A..
- 33. Ventajas de la educación a distancia (vía internet) Flexibilidad en tiempo y espacio Estandarización de contenidos y estrategias Desarrollo de nuevas habilidades apoyadas por el uso de la tecnología Aprendizaje con un ritmo y estilo personalizado Archundia E. y Robles A..
- 35. Metodología aplicadas al aula invertida
- 36. “Modelo pedagógico que transfiere determinados procesos fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, juntamente con la experiencia docente, para facilitar y potenciar procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.” Metodología aplicadas al aula invertida
- 37. “Modalidad de aprendizaje en la que el estudiante se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo. Implica, por parte de quien aprende, asumir la responsabilidad y el control del proceso personal de aprendizaje, y las decisiones sobre la planificación, realización y evaluación de la experiencia de este”. Metodología aplicadas al aula invertida Lobato, 2006
- 38. Metodologías aplicadas al aula invertida Aprendizaje tradicional Aprendizaje invertido Trabajo en aula Trabajo en aula Trabajo en casa Trabajo en casa Crear Evaluar Analizar Aplicar Entender Recordar Taxonomía revisada de Bloom Pensamiento de orden inferior Pensamiento de orden superior Fuente: Adaptado de Honneycutt y Garret 2014 Adaptado por Robles 2020 Metodología aplicadas al aula invertida
- 39. Metodologías aplicadas al aula invertida Aprendizaje invertido Aprendizaje tradicional Trabajo en casa Trabajo en casa Trabajo en aula Trabajo en aula Aplicar Entender Recordar Crear Evaluar Analizar Taxonomía revisada de Bloom Pensamiento de orden superior Pensamiento de inferior Fuente: Adaptado de Honneycutt y Garret 2014 Adaptado por Robles 2020 Metodología aplicadas al aula invertida
- 40. Metodología aplicadas al aula invertida Con un enfoque centrado en el aprendizaje… …¿cuáles proponen?
- 41. Metodología aplicadas al aula invertida Modelos colaborativos
- 42. Trabajo dividido por el docente o los integrantes Colaborativo División de las tareas Cooperativo Trabajo en conjunto y raramente se divide Metodología aplicadas al aula invertida Archundia E. y Robles A..
- 43. El trabajo colaborativo propone una estrategia de enseñanza en la que todos los miembros de un equipo trabajan juntos para metas comunes, con responsabilidades compartidas e interdependencia positiva. Metodología aplicadas al aula invertida Esquema colaborativo Archundia E. y Robles A..
- 44. Aprendizaje Basado en: Metodología aplicadas al aula invertida Desarrollo de Proyectos (ABP) Resolución de Problemas Problem-Based Learning (PBL)
- 45. Atributos compartidos Metodología aplicadas al aula invertida Los estudiantes trabajan en grupo Estudiantes motivados por trabajar en tareas relacionadas con el mundo real Proyectos o problemas abiertos con más de una respuesta o solución Los estudiantes buscan y contrastan distintas fuentes de información Ambos enfoques proporcionan oportunidades para la reflexión y evaluación Lo planteado tienden a representar situaciones que vivirán en su profesión Desarrollo de Proyectos Resolución de Problemas Archundia E. y Robles A..
- 46. Atributos únicos Metodología aplicadas al aula invertida Desarrollo de Proyectos Resolución de Problemas • Inicia con la presentación de un producto final o “artefacto” en la mente. • La producción del “artefacto” surge de la necesidad de resolver uno o más problemas. • Los estudiantes utilizan o presentan el producto final. • El producto final es el elemento fundamental • El conocimiento adquirido y las destrezas empleadas durante la producción son muy importantes para el éxito final. • Comienza con la presentación de un problema que los estudiantes deben resolver o aprender de él. • Pueden estar estructurados en forma de estudio de casos. • Pueden no estar relacionados con la vida real. • Utiliza el modelo de preguntas. • Los estudiantes presentan las situaciones pero no necesariamente un producto final. • El problema definido es el elemento fundamental Archundia E. y Robles A..
- 47. Dos aspectos finales sobre le trabajo colaborativo: Metodología aplicadas al aula invertida No es nuevo. Lleva más de un siglo, aunque solamente después de los 70 ha comenzado a ser estudiado integralmente. No puede ser aplicado siempre. Debe ser combinado con la instrucción tradicional, con trabajo individual y con otras formas de pedagogía. Archundia E. y Robles A..
- 48. Elementos comunes a b- learning y aula invertida
- 49. Elementos comunes a b-learning y aula invertida Se construye el conocimiento mediante: Búsqueda y síntesis Información integrándola con Competencias Comunicación Indagación Pensamiento crítico Resolución de problemas Archundia E. y Robles A..
- 50. Elementos comunes a b-learning y aula invertida Los estudiantes están implicados activamente en el aprendizaje. El énfasis se pone en cómo utilizar y comunicar el conocimiento de modo efectivo dentro de un contexto real. Enseñanza y evaluación están entrelazadas. El enfoque suele ser interdisciplinar. El docente y los estudiantes aprenden conjuntamente. Archundia E. y Robles A..
- 52. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas ¿Por qué hablar de esto?
- 53. Carga de trabajo autónomo no presencial estimada en el diseño instruccional por Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas Estudiantes Docentesvs
- 54. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas Carga de trabajo estimada por los docentes para la realización de las actividades. Tiempo que realmente dedica el alumno a las mismas. > Ajustes a posteriori, para corregir esto. Archundia E. y Robles A..
- 55. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas Una duda…
- 56. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas ¿Hasta qué punto la dispersión de los valores está reflejando la existencia de ritmos y esfuerzos diversos, necesarios para la consecución del aprendizaje previsto? Menéndez y Gregori, 2008
- 57. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas La curva del olvido de Ebbinghaus (1885) En 48 horas se olvida el 75% de lo aprendido Teoría del decaimiento (Paso del tiempo + no utilización de la información)
- 58. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas 1 día después de haber estudiado y no haber repasado, se olvida un 50% de lo estudiado. 2 días después, el recuerdo será de aproximadamente el 30%. 1 semana después, fácil que el recuerdo no llegue al 3% Datos aproximados según la curva del olvido: Archundia E. y Robles A.
- 59. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas
- 60. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas ¿Cómo calcular el tiempo de trabajo del alumno El tiempo de trabajo del alumno deberá ser calculando el mismo tiempo que usaría en una sesión presencial
- 61. ¿Cómo calcular el tiempo de trabajo del alumno Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas Nivel Palabras/minuto Excelente 260 Bueno 220 – 259 Normal 190 – 219 Insuficiente 170 -189 Muy deficiente 0 - 169
- 62. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas ¿Cómo calcular el tiempo de trabajo del alumno
- 63. Tiempos recomendados para trabajo del alumno en actividades asincrónicas ¿Cómo calcular el tiempo de trabajo del alumno 100% + 150% 100% + 150% 100% + 150%
- 64. Consejos para hacer una buena gestión de tiempo Método Pomodoro 5 5 5 15 25 min. 25 min 25 min 25 min 25 min 30 55 60 85 90 115 120 130 Foco Intervalo Gestión del tiempo
- 65. Etapas del método Getting Things Done Archundia E. y Robles A..
- 66. Matriz Eisenhower Gestión del tiempo Urgente No urgente ImportanteNoimportante Hacer Hacerlo ahora Decidir Programarlo para hacerlo Delegar ¿Quién puede hacer esto? Borrar Eliminarlo Archundia E. y Robles A..
- 68. Diseño del curso a distancia *Organización del contenido Diseño instruccional Diseño instruccional para un ambiente virtual
- 69. Diseño del curso a distancia Las clases han de ser diseñadas regulando la sobrecarga de información para que se puedan construir conocimientos de forma colectiva.
- 70. Diseño del curso a distancia Las clases han de ser diseñadas regulando la sobrecarga de información para que se puedan construir conocimientos de forma colectiva. ACTIVITIS
- 71. Diseño del curso a distancia
- 72. Diseño del curso a distancia
- 73. Organización del contenido Diseño instruccional Diseño instruccional para un ambiente virtual Evaluación Diseño del curso a distancia Archundia E. y Robles A..
- 74. 4 principios básicos Organización del contenido Consistencia Organización Ser explícitos Jerarquía Módulos Capítulos Temas Recursos Archundia E. y Robles A..
- 75. “La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes” McKinsey & Company
Notas del editor
- www.biexam.com
- www.biexam.com
- Metodología de Pomodoro La técnica Pomodoro fue creada en la década de los 80 por Francesco Cirillo, y es una de las más utilizadas para gestionar el tiempo. Partiendo de la organización que mencionamos anteriormente, en las horas destinadas al estudio, la división misma del tiempo dedicado a cada lección puede hacerse utilizando la Metodología de Pomodoro. Este método se centra en la idea de que las pausas frecuentes contribuyen a mejorar la agilidad mental y por lo tanto retener de mejor forma los conocimientos. Su objetivo es lograr la realización de la mayor cantidad de tareas posibles en una breve cantidad de tiempo, aprovechando los momentos en que el cerebro se encuentra fresco y descansado. Por lo tanto, combina momentos de concentración absoluta en el estudio con pausas dedicadas a distraer al cerebro con momentos de ocio. Utilizando un reloj, la técnica Pomodoro consiste en dividir el tiempo dedicado al estudio en intervalos de 25 minutos que reciben el nombre de pomodoros. Estos intervalos se separan con pausas que también poseen una duración determinada. Cuando el primer pomodoro termina, puedes descansar 5 minutos, luego debes continuar estudiando y cuando llegues a completar el cuarto pomodoro de estudio podrás realizar un nuevo descanso pero esta vez de 15 minutos. En este último descanso lo recomendable es caminar, alejarse del ordenador y realizar cualquier tipo de actividad breve. Aplicar esta técnica no requiere de grandes conocimientos, tan solo de un reloj visible y compromiso para efectivamente cumplir con los plazos estipulados. Si lo haces, verás cómo el tiempo realmente te rinde y logras adquirir los conocimientos deseados de forma efectiva. Por si fuera poco, utilizando esta técnica lograrás aprender a concentrarte de verdad y podrás aplicar estas habilidades en cualquier área o proyecto que requiera tu atención. Cuando sientas que el tiempo no te alcanza, recuerda: el tiempo es tuyo, tú lo divides, tú puedes hacer que sea suficiente o no. Si actualmente sientes que este te resulta escaso, quizá debas plantearte la idea de aprender a gestionarlo mejor. TÉC
- Metodología de Pomodoro La técnica Pomodoro fue creada en la década de los 80 por Francesco Cirillo, y es una de las más utilizadas para gestionar el tiempo. Partiendo de la organización que mencionamos anteriormente, en las horas destinadas al estudio, la división misma del tiempo dedicado a cada lección puede hacerse utilizando la Metodología de Pomodoro. Este método se centra en la idea de que las pausas frecuentes contribuyen a mejorar la agilidad mental y por lo tanto retener de mejor forma los conocimientos. Su objetivo es lograr la realización de la mayor cantidad de tareas posibles en una breve cantidad de tiempo, aprovechando los momentos en que el cerebro se encuentra fresco y descansado. Por lo tanto, combina momentos de concentración absoluta en el estudio con pausas dedicadas a distraer al cerebro con momentos de ocio. Utilizando un reloj, la técnica Pomodoro consiste en dividir el tiempo dedicado al estudio en intervalos de 25 minutos que reciben el nombre de pomodoros. Estos intervalos se separan con pausas que también poseen una duración determinada. Cuando el primer pomodoro termina, puedes descansar 5 minutos, luego debes continuar estudiando y cuando llegues a completar el cuarto pomodoro de estudio podrás realizar un nuevo descanso pero esta vez de 15 minutos. En este último descanso lo recomendable es caminar, alejarse del ordenador y realizar cualquier tipo de actividad breve. Aplicar esta técnica no requiere de grandes conocimientos, tan solo de un reloj visible y compromiso para efectivamente cumplir con los plazos estipulados. Si lo haces, verás cómo el tiempo realmente te rinde y logras adquirir los conocimientos deseados de forma efectiva. Por si fuera poco, utilizando esta técnica lograrás aprender a concentrarte de verdad y podrás aplicar estas habilidades en cualquier área o proyecto que requiera tu atención. Cuando sientas que el tiempo no te alcanza, recuerda: el tiempo es tuyo, tú lo divides, tú puedes hacer que sea suficiente o no. Si actualmente sientes que este te resulta escaso, quizá debas plantearte la idea de aprender a gestionarlo mejor. TÉC
- Metodología de Pomodoro La técnica Pomodoro fue creada en la década de los 80 por Francesco Cirillo, y es una de las más utilizadas para gestionar el tiempo. Partiendo de la organización que mencionamos anteriormente, en las horas destinadas al estudio, la división misma del tiempo dedicado a cada lección puede hacerse utilizando la Metodología de Pomodoro. Este método se centra en la idea de que las pausas frecuentes contribuyen a mejorar la agilidad mental y por lo tanto retener de mejor forma los conocimientos. Su objetivo es lograr la realización de la mayor cantidad de tareas posibles en una breve cantidad de tiempo, aprovechando los momentos en que el cerebro se encuentra fresco y descansado. Por lo tanto, combina momentos de concentración absoluta en el estudio con pausas dedicadas a distraer al cerebro con momentos de ocio. Utilizando un reloj, la técnica Pomodoro consiste en dividir el tiempo dedicado al estudio en intervalos de 25 minutos que reciben el nombre de pomodoros. Estos intervalos se separan con pausas que también poseen una duración determinada. Cuando el primer pomodoro termina, puedes descansar 5 minutos, luego debes continuar estudiando y cuando llegues a completar el cuarto pomodoro de estudio podrás realizar un nuevo descanso pero esta vez de 15 minutos. En este último descanso lo recomendable es caminar, alejarse del ordenador y realizar cualquier tipo de actividad breve. Aplicar esta técnica no requiere de grandes conocimientos, tan solo de un reloj visible y compromiso para efectivamente cumplir con los plazos estipulados. Si lo haces, verás cómo el tiempo realmente te rinde y logras adquirir los conocimientos deseados de forma efectiva. Por si fuera poco, utilizando esta técnica lograrás aprender a concentrarte de verdad y podrás aplicar estas habilidades en cualquier área o proyecto que requiera tu atención. Cuando sientas que el tiempo no te alcanza, recuerda: el tiempo es tuyo, tú lo divides, tú puedes hacer que sea suficiente o no. Si actualmente sientes que este te resulta escaso, quizá debas plantearte la idea de aprender a gestionarlo mejor. TÉC
- Metodología de Pomodoro La técnica Pomodoro fue creada en la década de los 80 por Francesco Cirillo, y es una de las más utilizadas para gestionar el tiempo. Partiendo de la organización que mencionamos anteriormente, en las horas destinadas al estudio, la división misma del tiempo dedicado a cada lección puede hacerse utilizando la Metodología de Pomodoro. Este método se centra en la idea de que las pausas frecuentes contribuyen a mejorar la agilidad mental y por lo tanto retener de mejor forma los conocimientos. Su objetivo es lograr la realización de la mayor cantidad de tareas posibles en una breve cantidad de tiempo, aprovechando los momentos en que el cerebro se encuentra fresco y descansado. Por lo tanto, combina momentos de concentración absoluta en el estudio con pausas dedicadas a distraer al cerebro con momentos de ocio. Utilizando un reloj, la técnica Pomodoro consiste en dividir el tiempo dedicado al estudio en intervalos de 25 minutos que reciben el nombre de pomodoros. Estos intervalos se separan con pausas que también poseen una duración determinada. Cuando el primer pomodoro termina, puedes descansar 5 minutos, luego debes continuar estudiando y cuando llegues a completar el cuarto pomodoro de estudio podrás realizar un nuevo descanso pero esta vez de 15 minutos. En este último descanso lo recomendable es caminar, alejarse del ordenador y realizar cualquier tipo de actividad breve. Aplicar esta técnica no requiere de grandes conocimientos, tan solo de un reloj visible y compromiso para efectivamente cumplir con los plazos estipulados. Si lo haces, verás cómo el tiempo realmente te rinde y logras adquirir los conocimientos deseados de forma efectiva. Por si fuera poco, utilizando esta técnica lograrás aprender a concentrarte de verdad y podrás aplicar estas habilidades en cualquier área o proyecto que requiera tu atención. Cuando sientas que el tiempo no te alcanza, recuerda: el tiempo es tuyo, tú lo divides, tú puedes hacer que sea suficiente o no. Si actualmente sientes que este te resulta escaso, quizá debas plantearte la idea de aprender a gestionarlo mejor. TÉC
- Metodología de Pomodoro La técnica Pomodoro fue creada en la década de los 80 por Francesco Cirillo, y es una de las más utilizadas para gestionar el tiempo. Partiendo de la organización que mencionamos anteriormente, en las horas destinadas al estudio, la división misma del tiempo dedicado a cada lección puede hacerse utilizando la Metodología de Pomodoro. Este método se centra en la idea de que las pausas frecuentes contribuyen a mejorar la agilidad mental y por lo tanto retener de mejor forma los conocimientos. Su objetivo es lograr la realización de la mayor cantidad de tareas posibles en una breve cantidad de tiempo, aprovechando los momentos en que el cerebro se encuentra fresco y descansado. Por lo tanto, combina momentos de concentración absoluta en el estudio con pausas dedicadas a distraer al cerebro con momentos de ocio. Utilizando un reloj, la técnica Pomodoro consiste en dividir el tiempo dedicado al estudio en intervalos de 25 minutos que reciben el nombre de pomodoros. Estos intervalos se separan con pausas que también poseen una duración determinada. Cuando el primer pomodoro termina, puedes descansar 5 minutos, luego debes continuar estudiando y cuando llegues a completar el cuarto pomodoro de estudio podrás realizar un nuevo descanso pero esta vez de 15 minutos. En este último descanso lo recomendable es caminar, alejarse del ordenador y realizar cualquier tipo de actividad breve. Aplicar esta técnica no requiere de grandes conocimientos, tan solo de un reloj visible y compromiso para efectivamente cumplir con los plazos estipulados. Si lo haces, verás cómo el tiempo realmente te rinde y logras adquirir los conocimientos deseados de forma efectiva. Por si fuera poco, utilizando esta técnica lograrás aprender a concentrarte de verdad y podrás aplicar estas habilidades en cualquier área o proyecto que requiera tu atención. Cuando sientas que el tiempo no te alcanza, recuerda: el tiempo es tuyo, tú lo divides, tú puedes hacer que sea suficiente o no. Si actualmente sientes que este te resulta escaso, quizá debas plantearte la idea de aprender a gestionarlo mejor. TÉC
- Metodología de Pomodoro La técnica Pomodoro fue creada en la década de los 80 por Francesco Cirillo, y es una de las más utilizadas para gestionar el tiempo. Partiendo de la organización que mencionamos anteriormente, en las horas destinadas al estudio, la división misma del tiempo dedicado a cada lección puede hacerse utilizando la Metodología de Pomodoro. Este método se centra en la idea de que las pausas frecuentes contribuyen a mejorar la agilidad mental y por lo tanto retener de mejor forma los conocimientos. Su objetivo es lograr la realización de la mayor cantidad de tareas posibles en una breve cantidad de tiempo, aprovechando los momentos en que el cerebro se encuentra fresco y descansado. Por lo tanto, combina momentos de concentración absoluta en el estudio con pausas dedicadas a distraer al cerebro con momentos de ocio. Utilizando un reloj, la técnica Pomodoro consiste en dividir el tiempo dedicado al estudio en intervalos de 25 minutos que reciben el nombre de pomodoros. Estos intervalos se separan con pausas que también poseen una duración determinada. Cuando el primer pomodoro termina, puedes descansar 5 minutos, luego debes continuar estudiando y cuando llegues a completar el cuarto pomodoro de estudio podrás realizar un nuevo descanso pero esta vez de 15 minutos. En este último descanso lo recomendable es caminar, alejarse del ordenador y realizar cualquier tipo de actividad breve. Aplicar esta técnica no requiere de grandes conocimientos, tan solo de un reloj visible y compromiso para efectivamente cumplir con los plazos estipulados. Si lo haces, verás cómo el tiempo realmente te rinde y logras adquirir los conocimientos deseados de forma efectiva. Por si fuera poco, utilizando esta técnica lograrás aprender a concentrarte de verdad y podrás aplicar estas habilidades en cualquier área o proyecto que requiera tu atención. Cuando sientas que el tiempo no te alcanza, recuerda: el tiempo es tuyo, tú lo divides, tú puedes hacer que sea suficiente o no. Si actualmente sientes que este te resulta escaso, quizá debas plantearte la idea de aprender a gestionarlo mejor. TÉC
- Metodología de Pomodoro La técnica Pomodoro fue creada en la década de los 80 por Francesco Cirillo, y es una de las más utilizadas para gestionar el tiempo. Partiendo de la organización que mencionamos anteriormente, en las horas destinadas al estudio, la división misma del tiempo dedicado a cada lección puede hacerse utilizando la Metodología de Pomodoro. Este método se centra en la idea de que las pausas frecuentes contribuyen a mejorar la agilidad mental y por lo tanto retener de mejor forma los conocimientos. Su objetivo es lograr la realización de la mayor cantidad de tareas posibles en una breve cantidad de tiempo, aprovechando los momentos en que el cerebro se encuentra fresco y descansado. Por lo tanto, combina momentos de concentración absoluta en el estudio con pausas dedicadas a distraer al cerebro con momentos de ocio. Utilizando un reloj, la técnica Pomodoro consiste en dividir el tiempo dedicado al estudio en intervalos de 25 minutos que reciben el nombre de pomodoros. Estos intervalos se separan con pausas que también poseen una duración determinada. Cuando el primer pomodoro termina, puedes descansar 5 minutos, luego debes continuar estudiando y cuando llegues a completar el cuarto pomodoro de estudio podrás realizar un nuevo descanso pero esta vez de 15 minutos. En este último descanso lo recomendable es caminar, alejarse del ordenador y realizar cualquier tipo de actividad breve. Aplicar esta técnica no requiere de grandes conocimientos, tan solo de un reloj visible y compromiso para efectivamente cumplir con los plazos estipulados. Si lo haces, verás cómo el tiempo realmente te rinde y logras adquirir los conocimientos deseados de forma efectiva. Por si fuera poco, utilizando esta técnica lograrás aprender a concentrarte de verdad y podrás aplicar estas habilidades en cualquier área o proyecto que requiera tu atención. Cuando sientas que el tiempo no te alcanza, recuerda: el tiempo es tuyo, tú lo divides, tú puedes hacer que sea suficiente o no. Si actualmente sientes que este te resulta escaso, quizá debas plantearte la idea de aprender a gestionarlo mejor. TÉC
- La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos educativos, dio lugar a la emergencia del E-learning como modalidad formativa. El proceso significo un cambio paradigmático en la formación. Supuso la utilización sistemática de la tecnología multimedia como una tecnología definitoria, según Goodyear (2000), orientada a dotar de autonomía a los participantes, a la mejora de su aprendizaje y para conectarlos con los recursos del inter aprendizaje.
- La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos educativos, dio lugar a la emergencia del E-learning como modalidad formativa. El proceso significo un cambio paradigmático en la formación. Supuso la utilización sistemática de la tecnología multimedia como una tecnología definitoria, según Goodyear (2000), orientada a dotar de autonomía a los participantes, a la mejora de su aprendizaje y para conectarlos con los recursos del inter aprendizaje.
- La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos educativos, dio lugar a la emergencia del E-learning como modalidad formativa. El proceso significo un cambio paradigmático en la formación. Supuso la utilización sistemática de la tecnología multimedia como una tecnología definitoria2, según Goodyear (2000), orientada a dotar de autonomía a los participantes, a la mejora de su aprendizaje y para conectarlos con los recursos del interaprendizaje. La modalidad Blended Learning, pese a su aún breve existencia, mantiene un intenso dinamismo, aunque su uso se remonta a más de veinte años. El término, hoy, forma parte de la sofisticación de nuestro lenguaje. En ese periodo ha ido cambiando su concepción y práctica (Sharpe et al. 2006). Como señala Bartolomé (2004), no se trata de un concepto nuevo, puesto que “durante años hemos estado combinando las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones de vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutoría". En la estructura del Blended Learning coexisten procesos de reacomodo entre sus componentes; desde las iniciales prácticas definidas por la combinación, mezcla o hibridación de lo presencial con lo virtual, el cambio en los roles protagónicos (tutores y discentes) y la adaptación organizativa; ha transitado a propuestas de integración, como un todo orgánico, al considerar las ventajas de la presencialidad y la virtualidad como una unidad (García, 2004).
- Esta modalidad (blenden learning) constituye una combinación de la enseñanza presencial y a distancia, por lo que en ella existe una separación física alternada entre el docente y el estudiante. También es conocida como una modalidad semipresencial. Es también llamada aprendizaje mezclado o mixto y emplea como espacios, por un lado, las aulas de clase, y por otro lado, las plataformas educativas (blackboard, moddle, et.), a través de materiales ya existentes en la red
- Esta modalidad (blenden learning) constituye una combinación de la enseñanza presencial y a distancia, por lo que en ella existe una separación física alternada entre el docente y el estudiante. También es conocida como una modalidad semipresencial. Es también llamada aprendizaje mezclado o mixto y emplea como espacios, por un lado, las aulas de clase, y por otro lado, las plataformas educativas (blackboard, moddle, et.), a través de materiales ya existentes en la red
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- www.biexam.com F2F = Face two face = Face to face = Cara a cara
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- «Modelo pedagógico que transfiere determinados procesos fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, juntamente con la experiencia docente, para facilitar y potenciar procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.»
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- “Es una modalidad de aprendizaje en la que el estudiante se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo. Implica por parte de quien aprende asumir la responsabilidad y el control del proceso personal de aprendizaje, y las decisiones sobre la planificación, realización y evaluación de la experiencia de aprendizaje”. Lobato, 2006
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- Colaborativo Trabajo en conjunto y raramente se divide Cooperativo Trabajo dividido por el docente o los integrantes
- El trabajo colaborativo propone una estrategia de enseñanza en la que todos los miembros de un equipo trabajan juntos para metas comunes, con responsabilidades compartidas e interdependencia positiva.
- Fuente: SEP México https://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/enfoque_centrado_aprendizaje Enfoque centrado en el aprendizaje Aprendizaje colaborativo Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que los estudiantes trabajan juntos en grupos reducidos para maximizar tanto su aprendizaje como el de sus compañeros. El trabajo se caracteriza por una interdependencia positiva, es decir, por la comprensión de que para el logro de una tarea se requiere del esfuerzo equitativo de todos y cada uno de los integrantes, por lo que interactúan de forma positiva y se apoyan mutuamente. El docente enseña a aprender en el marco de experiencias colectivas a través de comunidades de aprendizaje, como espacios que promueven la práctica reflexiva mediante la negociación de significados y la solución de problemas complejos. Aprendizaje por proyectos: Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la cual los estudiantes se involucran de forma activa en la elaboración de una tarea-producto (material didáctico, trabajo de indagación, diseño de propuestas y prototipos, manifestaciones artísticas, exposiciones de producciones diversas o experimentos, etc.) que da respuesta a un problema o necesidad planteada por el contexto social, educativo o académico de interés. Aprendizaje basado en problemas (ABP) Estrategia de enseñanza y aprendizaje que plantea una situación problema para su análisis y/o solución, donde el estudiante es partícipe activo y responsable de su proceso de aprendizaje, a partir del cual busca, selecciona y utiliza información para solucionar la situación que se le presenta como debería hacerlo en su ámbito profesional
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- No es nuevo. Lleva más de un siglo, aunque solamente después de los 70 ha comenzado a ser estudiado integralmente. No puede ser aplicado siempre. Debe ser combinado con la instrucción tradicional, con trabajo individual y con otras formas de pedagogía.
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- Las estrategias utilizadas por el docente en la clase invertida, han de ser lo suficientemente ricas en experiencias significativas por lo que demanda un cambio de paradigma hacia la consecución de nuevas estructuras de pensamiento. Los estudiantes construyen el conocimiento mediante la búsqueda y síntesis de la información e integrándola con competencias de comunicación, indagación, pensamiento crítico, la resolución de problemas, etc.
- Las estrategias utilizadas por el docente en la clase invertida, han de ser lo suficientemente ricas en experiencias significativas por lo que demanda un cambio de paradigma hacia la consecución de nuevas estructuras de pensamiento. Los estudiantes construyen el conocimiento mediante la búsqueda y síntesis de la información e integrándola con competencias de comunicación, indagación, pensamiento crítico, la resolución de problemas, etc.
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- Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los estudiantes versus Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los docentes en las guías Nuestra hipótesis es que la carga de trabajo estimada por los docentes para la realización de las actividades de aprendizaje es superior al tiempo que realmente dedica el alumno a las mismas, por lo que tendrá que ajustarse a posteriori, para corregir estos desajustes. Hasta qué punto la dispersión de los valores está reflejando la existencia de ritmos y esfuerzos diversos, necesarios para la consecución del aprendizaje previsto (Menéndez y Gregori, 2008).
- Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los estudiantes versus Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los docentes en las guías Nuestra hipótesis es que la carga de trabajo estimada por los docentes para la realización de las actividades de aprendizaje es superior al tiempo que realmente dedica el alumno a las mismas, por lo que tendrá que ajustarse a posteriori, para corregir estos desajustes. Hasta qué punto la dispersión de los valores está reflejando la existencia de ritmos y esfuerzos diversos, necesarios para la consecución del aprendizaje previsto (Menéndez y Gregori, 2008).
- Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los estudiantes versus Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los docentes en las guías Nuestra hipótesis es que la carga de trabajo estimada por los docentes para la realización de las actividades de aprendizaje es superior al tiempo que realmente dedica el alumno a las mismas, por lo que tendrá que ajustarse a posteriori, para corregir estos desajustes. Hasta qué punto la dispersión de los valores está reflejando la existencia de ritmos y esfuerzos diversos, necesarios para la consecución del aprendizaje previsto (Menéndez y Gregori, 2008).
- Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los estudiantes versus Carga de trabajo autónomo no presencial estimada por los docentes en las guías Nuestra hipótesis es que la carga de trabajo estimada por los docentes para la realización de las actividades de aprendizaje es superior al tiempo que realmente dedica el alumno a las mismas, por lo que tendrá que ajustarse a posteriori, para corregir estos desajustes. Hasta qué punto la dispersión de los valores está reflejando la existencia de ritmos y esfuerzos diversos, necesarios para la consecución del aprendizaje previsto (Menéndez y Gregori, 2008).
- Se olvida el 75% de lo aprendido al cabo de tan solo 48 horas. Esa conclusión ha sido apoyada por otros autores como Bloom en el año 1981. La perdida entre el material que se aprende inicialmente y el que se mantiene es debido tanto al paso del tiempo como a la no utilización de la información. Es lo que se conoce como la Teoría del decaimiento por la cual la pérdida de información es debida principalmente al poco uso dado a la información,
- Datos aproximados pero realistas según la curva del olvido: un día después de haber estudiado y no haber repasado, se puede llegar a olvidar un 50% de lo estudiado 2 días después, el recuerdo será de aproximadamente el 30% 1 semana después, fácil que el recuerdo no llegue al 3 %
- Baremo TÉCNICAS DE ESTUDIO UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CENTRO DE ORIENTACIÓN, INFORMACIÓN Y EMPLEO (COIE) https://qinnova.uned.es/archivos_publicos/qweb_paginas/3439/tecnicasdeestudio.pdf
- Consejos para hacer una buena gestión de tiempo Si quieres sacar el máximo partido a tu tiempo de estudio es importante que organices y planifiques tu jornada. Estas son algunas pautas que te pueden ayudar: Planificación. Haz un programa con el tiempo que dedicarás diariamente a estudiar, pero incluye también horas de descanso que son fundamentales para despejar la mente. Sé riguroso con esta planificación y procura atenerte a ella. Lugar. Por muchas horas que pases estudiando si el ambiente no es el adecuado, de poco servirá. Busca un espacio tranquilo y donde no vayas a ser interrumpido. Descanso. Es importante que descanses bien y las horas suficientes, así tu rendimiento será mayor. Fuerza de voluntad. Afronta el estudio con actitud positiva, con ganas y determinación. Y no dejes que nada, salvo que sea de vital importancia, evite que te pongas a estudiar cuando así lo has establecido. Metas. Ponte metas realistas en cuanto a los horarios y a los objetivos que quieres conseguir. Lograr lo que te has propuesto, es como una inyección de energía positiva que te ayuda a seguir adelante. Ocio. Es fundamental que reserves tiempo para el ocio y para disfrutar de la vida. Si solo estudias, al final terminarás agobiándote. Es mejor hacer un paréntesis, pero siempre de forma equilibrada. Material. Para aprovechar al máximo tu tiempo de estudio reúne todo el material que necesitas para trabajar, ya sean libros, apuntes, material de escritura, ordenador o dispositivos electrónicos para consultar o ampliar información. Dispón todo el material de forma ordenada y bien archivada, así no perderás tiempo buscando algo. Repasar. Una manera muy útil de consolidar lo aprendido es repasar la materia justo antes y después de las clases. Prueba hacerlo así y comprobarás cómo logras un mayor rendimiento. Ese tiempo invertido te dará unos excelentes resultados. Pausas. Es fundamental que hagas pequeños descansos o pausas cuando estés estudiando. Te ayudarán a relajarte y retomar los libros con fuerzas renovadas.
- Getting Things Done = Resolviendo las cosas
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- McKinsey & Company