Situaciòn Didàctica Lenguaje y ComunicaciònMelyna Aceves
Situaciòn Didàctica Lenguaje y Comunicaciòn
Elaboradas por alumnas del grupo 1, Curso Diseño y aplicaciòn de Situaciones Didàcticas en preescolar. Guadalajara Jalisco Mèxico. 2011.Centro de Maestros 1415.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 28 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Todos somos iguales
Situaciòn Didàctica Lenguaje y ComunicaciònMelyna Aceves
Situaciòn Didàctica Lenguaje y Comunicaciòn
Elaboradas por alumnas del grupo 1, Curso Diseño y aplicaciòn de Situaciones Didàcticas en preescolar. Guadalajara Jalisco Mèxico. 2011.Centro de Maestros 1415.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 28 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Todos somos iguales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus emociones a fin de comprender por qué se producen y cómo reaccionar ante ellas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Cuarto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad didáctica 01 - Área Comunicación -Cuarto Grado de Primaria 2015: “Nos organizamos para convivir democráticamente”
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus emociones a fin de comprender por qué se producen y cómo reaccionar ante ellas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Cuarto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad didáctica 01 - Área Comunicación -Cuarto Grado de Primaria 2015: “Nos organizamos para convivir democráticamente”
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos, escribimos y compartimos nuestras anécdotas de convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Presentamos anécdotas escolares"
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
sesion de aprendizaje
1. SESION DE APRENDIZAJE
InstituciónEducativaNº1143 “DomingoFaustinoSarmiento”
Docente:RosarioKaterinaDamiánSalazar
Nivel: Primariade menores Grado: 4º Sección:“H” Turno: Tarde
Fecha: Lunes22-10-2012 Nombre de la sesión: “Elaboramos un jardín primaveral”
Áreas:
Comunicación
Personal Social
Matemática
Capacidades:
Reflexiona los procesos que
realizan para la comprensión de
diversos textos
- Participacon responsabilidaden
actividadesde prevenciónde
riesgosenlaescuelayla
comunidad.
- Resuelven y formulan
problemas usando números
decimales
Conocimiento:
El resumen
Domesticaciónde plantas
y animales.
Problemascondecimales
Tema transversal: Educaciónpara la convivencia,lapazy
la ciudadanía.
Valores:
Justicia.
Actitudes Es perseverante enel desarrollode susactividades
Demuestrarespetoentodoel desarrollode lasesión
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO:
Motivación
Recuperaciónde
saberesprevios
Conflicto
cognitivo
Actividadespermanentes de entrada
Reciben una ficha de lectura y la leen detenidamente en
conjunto con la profesora, responden:
¿Qué debemoshacerparacomprender mejor el texto? Y ¿ Si lo
queremos hacer mas pequeño para que sea mas fácil leerlo,
qué haremos?
15
14
PROCESO:
Organización y
sistematización del
aprendizaje.
Reciben una explicación de la profesora.
Para reducir un texto se utiliza la técnica del resumen. Consiste
en eliminar todo aquello que no es esencial y
producir un nuevo texto, más breve, que exprese con las
propias palabras las ideas más importantes del
documento. Los pasos que hay que dar para hacer un buen
resumen son los siguientes:
- Leer en profundidad el texto, intentando captar sus ideas
esenciales.
- Hacer visibles estas ideas aplicando las siguientes técnicas:
1. Identificación de palabras clave;
2. Anotaciones;
3. Subrayado.
Ficha
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2. - Transcribir las ideas esenciales subrayadas, unas a
continuación de otras, modificando si es necesario la redacción,
añadiendo conectores, etc., para crear un nuevo texto con
sentido
No olvides
El resumen debe ser breve (entre un tercio y un cuarto de
la extensión que tenga el texto original) . De
lo contrario, luego no habrá quien lo estudie.
No incluyas tu opinión sobre el tema del texto.
SALIDA
1. Aplicación delo
aprendido
2. Transferencia o
situaciones
nuevas
3. Reflexión del
aprendizaje
Observan láminas deanimales que fueron domesticados y responden:
¿Desde qué época existirán estos animales? ¿Cómo hizo el ser
humano para domesticarlos?
Leen las páginas164 y 165 del libro de Personal Social y elaboran sus
resúmenes siguiendo los pasos indicados anteriormente.
Agregan dibujos de los animales domesticados.
Juegan a ir al mercado y hacer compras. Elaboran pequeños billetes y
monedas de mentira para ir a comprar.
Dibujan elementos que quisieran vender
Resuelven los ejercicios de la página 190
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
30
20
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EVALUACION:
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Problemas con
decimales
Domesticación de
animales
Resumen
Resuelven problemas
con decimales.
Explican cómo
domesticaron a los
animales,en el Perú
antiguo
Elaboran resúmenes
de textos de su interés.
Participación activa
Redacción escrita
Ficha de aplicación
Autoevaluacion
Vº Bº Docente