ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS ENTRE MAESTROS_083500_091434.pptx

ORGANIZACIÓN DE
PROYECTOS ENTRE MAESTROS
MTRO. BERNARDO SALINAS MATUS
ESC- NORM. RUR. “MACTUMACTZÁ”
ENERO 2024

¿QUÉ PROBLEMAS VIVIMOS LOS DOCENTES CON ESTE NUEVO
PLAN 2022?
 ¿Qué situaciones tenemos arraigado los maestros que nos impide trabajar de modo distinto y
seguimos enseñando contenidos?
 ¿Por qué la resistencia de los maestros al trabajo por proyectos? ¿por qué estamos
acostumbrados a las guías y a los libros de texto?
 ¿Cómo atender los problemas del contexto, de la escuela y del aula en nuestro trabajo
docente?
 ¿Cómo debe ser el trabajo a partir de proyectos didácticos y no de contenidos?
 ¿Cuáles son los aspectos relevantes que debo comprender de la NEM y el Plan de Estudios
2022?
 ¿Cómo articular los libros de texto con los proyectos de aula?
 ¿Qué orientaciones debe atender un maestro para el trabajo por proyectos con los niños?

¿CÓMO SE CONSTRUYE EL PROGRAMA ANALÍTICO?
COMUNIDAD ESCUELA AULA
PROBLEMÁTICA:
-
-
PROBLEMÁTICA:
-
-
PROBLEMÁTICA:
-
-
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
CONTENIDOS
CONTEXTUALI-
ZADOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
LTG METODOLOGÍA
LOCAL-PLAN 2017 CONTENIDOS PDA CONTENIDOS PDA CONTENIDOS PDA CONTENIDOS PDA
PROGRAMA ANALITICO
ESCUELA:____________________________________________CLAVE:_________________________LOCALIDAD:________________________________________________
GRADO:________________GRUPO:________________
DIAGNÓSTICO:

PROYECTO COMUNITARIOS
PROYECTO: ______________________________________PROBLEMÁTICA:_______________________________
PROPÓSITO___________________________________________________________________________________
1. IDENTIFICACIÓN (Identificar la
problemática y diseñar un planteamiento o
producto)
2. RECUPERACIÓN (Vincular los saberes previos con
los contenidos a desarrollar)
3.PLANIFICACIÓN (Acciones para el seguimiento del
proyecto, establecer tiempos y acciones)
4. ACERCAMIENTO (Aproximación o exploración del
problema a resolver)
5. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN (Elaborar
las diversas producciones para concretar el proyecto)
6. RECONOCIMIENTO (Identificar avances y realizar
los ajustes necesarios)
7. CONCRECIÓN (Primera versión del producto
planteado)
8. INTEGRACIÓN (Exposición, explicación y exposición
de soluciones o recomendaciones)
9. DISCUSIÓN (Presentación del proyecto. Cómo se
resolvió el problema)
10. CONSIDERACIONES (Seguimiento y
retroalimentación)
11. AVANCES (Toma de decisiones. Cómo mejorarlo. 12. METACOGNICIÓN (¿Qué aprendimos?

PROYECTO STEAM O DE INDAGACIÓN
Nombre del proyecto:____________________________________Situación Problemática:________________________
Propósito:_________________________________________________________________________________________
1. SABERES PREVIOS: PROBLEMÁTICA 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN
3. RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS
Preguntas
¿Quiénes las realizarán? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Recursos?
Conclusiones de la problemática
Analizar, organizar e interpretan datos
Sintetizan ideas
Clarificar conceptos y explicaciones
4. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 5. APLICACIÓN METACOGNICIÓN
Presentar los resultados de la indagación
Propuestas para resolver la problemática
Reflexión sobre lo realizado (plan de trabajo, actuaciones
personales o grupales, los procedimientos e
instrumentos, los logros, las dificultades y retrocesos)

PROYECTOS DE PARENDIZAJES BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
PROYECTO:_______________________________________PROBLEMÁTICA:________________________
PROPÓSITO:____________________________________________________________________________
1. PRESENTEMOS (La reflexión inicial. Preguntas
detonantes)
2. RECOLECTEMOS (Recuperar saberes sociales y
escolares)
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
(Formulación del problema)
4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA (Ruta de
trabajo. Posible solución del problema)
5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA (Indagación de
corte documental)
RESULTADOS Y ANÁLISIS (Problemática inicial.
Hallazgos . Construcción de acuerdos. Divulgar los
resultados obtenidos)

PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN SERVICIO
PROYECTO:______________________________________PROBLEMÁTICA:___________________________
PROPÓSITO:_____________________________________________________________________________
PUNTO DE PARTIDA (Demanda concreta de la
comunidad o una problemática comunitaria. Protagonistas del
proyecto)
LO QUE SE Y NECESITO SABER (Recabar
información, identificar recursos, vínculos con la comunidad)
ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
(Planificación pedagógica: ¿qué? ¿por qué? ¿para qué? ¿a
quiénes? ¿cómo? ¿cuándo? ¿quiénes? ¿con qué? ¿cuánto? ¿con
quiénes?. Acciones a realizar: recursos, tiempos, responsables)
CREATIVIDAD EN MARCHA (Puesta en práctica de
las acciones, monitoreo y seguimiento)
COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO
APRENDIDO (Evaluación final de lo realizado, revisión de
objetivos y logros)
¿QUÉ PRODUCTOS HICIMOS Y QUÉ
APRENDIMOS? (¿Qué aprendimos? ¿cómo lo
aprendimos? ¿para qué nos servirá)

METODOLOGÍAS
TIPOS DE PROYECTOS
 LENGUAJES: ( E S PA Ñ O L , I N D Í G E N A ,
I N G L É S , A R T E S , L E N G UA D E S E Ñ A S
M E X I C A N A S )
 SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO: (MATEMÁTICAS,
BIOLOGÍA CIENCIAS NATURALES,
TECNOLOGÍAS)
 ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES: (HISTORIA ,
GEOGRAFÍA , FCE)
 DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO: (EDUCACIÓN FÍSICA,
VIDA SALUDABLE, EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL)
 PROYECTOS COMUNITARIOS
 PROYECTOS DE INDAGACIÓN
O STEAM
 APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
 PROYECTOS DE APRENDIZAJE
EN SERVICIO

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2
Nombre del Proyecto: Conozcámonos mejor para hacer equipo Libro de texto Proyectos de aula. Pág.10 - 17
Metodología: Proyectos Comunitarios Periodo del Plan:
Escenario: Aula Temporalidad total: 1 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Comida chatarra
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamie
nto
Crítico]
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a través de
la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Producción de interpretación de
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la vida
cotidiana.
-reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.
-elabora de forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letrero, carteles y avisos a partir de un propósito comunicativo
establecido.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto los alumnos van a realizar investigaciones del tema a tratar para
que así toda la información recaudada lo puedan plasmar en carteles y otros medios de
difusión escrita para que los niños vayan identificando estos procesos de realización.
En este trabajo de aprendizaje, realizaras y recaudaras información del tema que veremos para que luego toda la
información recaudada lo plasmes de manera escrita en carteles, trípticos, y otros tipos de medios de
comunicación escrita.

Momentos
Intención didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Que los niños presten atención la
redacción de la lectura (cuento) para
que ellos se informen acerca del
tema.
Inicio:
Para iniciar se les dará de un cuento, el cual hablará sobre los alimentos chatarras.
Desarrollo:
Después de leer el cuento, comentaremos sobre los personajes y los acontecimientos que ocurrieron y posteriormente al conocer el
problema que se presenta, se les planteara las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que la comida chatarra hace daño a nuestro
cuerpo? ¿de qué creen que están hechos estos productos?
Cierre:
Para finalizar se les pondrá a los alumnos las hipótesis que ellos dieron para posteriormente anotarlas en su cuaderno.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• cuento
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Que los niños les quede
claro el tema y así ellos
puedan participar
durante las clases.
Inicio:
Se les encargara a los niños un día antes que investiguen acerca de la comida chatarra ¿cuáles productos se consideran comida
chatarra? ¿qué daños causa a nuestro cuerpo? Luego se comentará sobre lo que investigo cada uno de ellos y platicaran experiencias
sobre lo que les ha pasado al consumirlas.
Desarrollo:
Después de ver comentado la investigación que hicieron, se formaran equipos de 6 niños y cada equipo se les entregara un producto
chatarra luego tendrán que observarlo e incluso podrán probarlo para determinar los ingredientes que creen que contiene y lo
comentaran entre ellos.
Cierre:
Se registrarán las conclusiones en su cuaderno, después de a ver analizados sus respuestas, responderé a sus dudas y daré información
sobre el daño que hacen esos productos a nuestro cuerpo.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Que los niños observen con atención
e interés el video para que
identifiquen los productos que
existen en su entorno.
Inicio:
Se mostrará un video un video por día en donde mostrara el proceso de elaboración de los productos los cuales observaron en equipo.
Desarrollo:
Después de ver analizado el video retomaremos las anotaciones y las hipótesis que hicieron los niños y detectaremos si alguno de esos
equipos coincidió con los ingredientes que anotaron en su cuaderno de registro.
Cierre:
Hacer los registros les diré lo que contiene cada unió de los productos y el nombre de cada uno de ellos utilizando los términos
científicos y les explicare lo que se refiere.
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones

PROYECTO DE INDAGACIÓN O STEAM
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Se puede estirar Libro de texto: Proyectos de aula pág. 126-137
Metodología: STEAM E INDAGACION.
Periodo del Plan:
Sem1: del 20 al 24 de noviembre de 2023
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 1 semana
Problemática del Plan Analítico que se atiende: No aplica las matemáticas en la realidad.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Intercultur
alidad
crítica
Apropiación de la cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Estudio de los números • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número dado.
en este proyecto el alumno reconocerá las características de un dinamómetro. Reconocer para que
sirven los materiales de elasticidad.
En esta aventura de aprendizaje, fabricar un dinamómetro para conocer la importancia de los materiales
elásticos.

Momentos
Intención didáctica
de la sesión
SESIÓN 1
Diseño de la investigación
• Identificar que es
un dinamómetro y
para que nos sirve.
Inicio:
En colectivo y con ayuda del docente deberán leer el texto ilustrado en la página 126 del libro proyectos de aula.
Preguntar a los alumnos si conocen lo que es un dinamómetro.
Explicar a los alumnos lo que es un dinamómetro y mostrar ejemplos de qué manera se utiliza.
Desarrollo:
El docente indicara a los alumnos que jugaran a las adivinanzas.
El docente dirá las características de un material y para qué sirve, los alumnos deberán adivinar de que material se trata,
el que adivine seguirá con la siguiente adivinanza.
Cierre:
Con ayuda del docente los alumnos deberán responder las preguntas de la actividad 3.
Entre todos comentaran sus respuestas.
• Libro de texto proyectos de aula
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
Organizar y estructurar las
respuestas a las preguntas
específicas.
• Identificar el peso
de algunos objetos.
• Que nos alumnos
observen que
material es más
elástico.
Inicio:
Iniciaremos la clase retroalimentando la clase anterior, preguntar a los alumnos que aprendieron en la clase pasada.
Resolver las dudas de los alumnos.
Desarrollo:
Para esta clase los alumnos deberán identificar los animales que habitan en la comunidad.
Deberán realizar una lista de todos los animales.
Los alumnos van a comparar y anotaran en su cuaderno cual pesa más y cual pesa menos.
El docente preguntara a los alumnos con que podemos pesar a los animales para saber cuál es su peso.
Cierre:
El docente llevara ligas de diferentes tamaños y colores, sobre una regla van a estirar las ligas para ver cuál de ellas estira
más y cual menos. Deberán escribir en su cuaderno.
• Libro proyectos escolares
• Ligas de colores
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Organizar y estructurar las
respuestas a las preguntas
específicas.
• Como realizar un
dinamómetro
casero.
Inicio:
para iniciar la clase los alumnos deberán realizar una lista de materiales que son elásticos y deberán describirlos como
son las características.
Compartir las respuestas ante el grupo.
Desarrollo:
El docente indicara a los alumnos que realizaran un dinamómetro casero con los materiales que se tiene al alcance.
En la página 135 del libro proyectos de aula vienen los pasos de cómo realizar un dinamómetro casero siguiendo estas
instrucciones con todo el grupo se realizará.
Cierre:
Al tener listo el dinamómetro casero lo pondremos en práctica, los alumnos pondrán algunos objetos pequeños y
deberán observar con cual baja más deberán realizar las anotaciones en su cuaderno.
• Participación en grupo
• Materiales ocupados para la
clase
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones

PROYECTO ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)
Nombre del Proyecto: Convivencia armónica en el aula Libro de texto Proyectos aula página 194 al 199
Metodología:
Aprendizaje Basado en
Problemas
Periodo del Plan:
Sem 1: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total: 1 semanas
que se atiende:
Falta de valores
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y experiencias
estéticas
Construcción de la paz mediante el
dialogo: situaciones de conflicto o
discrepancia como parte de la
interacción de los seres humanos en la
casa, el aula, la escuela y la comunidad
Analiza situaciones de conflictos o discrepancia en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue
a las personas participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto o discrepancia.
En este nuevo proyecto los alumnos van poner en práctica que es la
convivencia y los valores en su entorno de la escuela, para tener una
buena comunicación entre alumnos, maestros y la comunidad.
En esta aventura de aprendizaje, identificaras la importancia de llegar acuerdos para el
logro de una convivencia armónica en tu comunidad de aula.

Momentos
de la sesión
SESIÓN 1
Identificación
• Conocer el
objetivo del
proyecto, además
de aprender que
es la convivencia y
los valores.
Inicio:
Comenzar la clase explicando a los alumnos que, de manera grupal, si saben que son los valores y como se aplica en la escuela.
Desarrollo:
Preguntar a los alumnos:
¿Qué son los valores?
¿Qué es la convivencia?
*Después, pedir que escriban el siguiente texto en su cuaderno:
Los valores son creencias individuales que motivan a las personas a comportarse de una manera u otra. Sirven para guiar el
comportamiento humano. Generalmente, las personas están predispuestas a adoptar los valores con los que se criaron.
Complementando lo anterior, colorear los valores que se encuentran revueltas con las diferentes palabras del anexo 1.
Cierre:
Tarea: investigar qué es y dónde se originó los valores y en donde se pueden observar..
• Anexos
• Listas d
• e cotejo
• investigación
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
Recuperación
• Mencionar en
donde se
muestran los
valores y cuáles
son los más
frecuentes en la
escuela.
Inicio:
Pedir que los alumnos lean una lectura en donde vienen diferentes valores y que ellos los encuentren y encierren del anexo 2.
Desarrollo:
Mencionar a los alumnos que en la escuela se pueden observar diferentes valores y los que trabajan ahí cuentan con diferentes valores: como el
maestro, los conserjes, los padres de familias y los alumnos.
Solicitar que mencionen los diferentes valores de las personas que interviene en la escuela.
Cierre:
Con base en lo comentado y realizado, realizar una tabla en donde se registrar los valores encontrados y escribir sus definiciones.
Como tarea de casa: con ayuda de la mama responder la siguiente pregunta ¿en dónde se demuestra los valores?
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*globo
*Participaciones
SESIÓN 3
Planificación
• Identificar
espacios
existentes en su
escuela.
Inicio:
Solicitar que los alumnos se pongan en círculo para hacer una dinámica, en donde uno de ellos cuenta hasta cinco y el compañero que le toca el
número elegido por el compañero pasa al pizarrón a escribir unos de los valores que recuerde escuchado.
Desarrollo:
Pedir que dibujen en su cuaderno una persona con sus diferentes valores. Con base en el ejercicio anterior, realizar un texto escrito en donde
mencionan los diferentes valores que ellos consideran que cuentan y con sus respectivos dibujos en donde lo aplican.
Cierre:
Realizar una actividad en donde exploten un globo, en donde traerá uno de los valore y el alumno explicara que entiende de esa palabra.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN SERVICIO
Nombre del Proyecto: El Cuidado de mi comunidad Libro de texto Nuestros saberes pagina 148
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Escenario: Comunitarios Temporalidad total: 1 semanas
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Intercultural
idad
crítica
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
escritura
Artes y experiencias estéticas
Respeto cuidado y empatía hacia la
naturaleza como parte de un todo
interdependiente.
Se reconoce a si mismo o si misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza ( cuerpo de agua suelos ,aire ,desiertos, bosques , arrecifes e islas entre otros); y diálogo
acerca de los sentimientos que le provoca esa relación
Intención didáctica Propósito
En este proyecto el alumno preparará y desarrollara métodos para el
cuidado del medio ambiente, escuela, comunidad.
Que el alumno sepa la importancia del cuidado de la naturaleza y así ellos sepan la importancia de este
mismo.

Etapas
de la sesión
SESIÓN 1
Organicemos las
actividades
• Organizar de
manera grupal a
los niños para
explorar su
entorno escolar
Inicio
Se iniciará la clase con el pase de lista en la cual el alumno en lugar de contestar presente tendrán que mencionar la vegetación que encuentren en su primaria.
Al terminar el pase de lista el niño tendrá que salir fuera del aula para explorar su entorno , después los alumnos tendrán que realizar un dibujo de la vegetación que
encuentren en la escuela
Desarrollo:
Después el niño tendrá que mencionar el nombre de cada una de las plantas , flores que encuentren.
Cierre:
El niño tendrá que escribir la diferencia que hay entre la flora y la fauna ; dibujando 3 ejemplos de cada uno de estos , como tarea el niño investigará como era sus
comunidad antes y que cambios a tenido su entorno natural al trascurso de estos años .
• Cuaderno
Del alumno.
• Observación directa
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
Creatividad en
marcha
• Revisar materiales
de lectura.
Inicio:
Se iniciará la clase con el pase de lista en la cual el alumno en lugar de contestar presente mencionaran el nombre de una flor para que el maestro pueda tomar su
asistencia.
Los alumnos tendrán que dibujar era la flora y fauna de su comunidad y que cambios a tenido en estos años , conforme a todo los acontecimientos de su comunidad.
Desarrollo:
Los sacarán sus libretas y escribirán las preguntas que se dejará en el pizarrón .
¿Cómo era la flora en su comunidad en el pasado?
¿Cómo era su flora en su comunidad?
¿Qué desventajas a tenido por la deforestación de la flora y fauna?
Conclusión :
Los niños en su libreta escribirán la definición de deforestación en la cual mencionaran de sus propias palabras que entienden por esto .
Tarea : se dejará de investigación¿ que es la deforestación? Y en qué nos afecta.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Creatividad en
marcha
Compartimos y
evaluamos
• Realizar proyecto
ambiental
• Identificar los
problemas que
estos nos conlleva
y las desventajas
de estás mismas .
Inicio:
Al iniciar la clase se les proyectará un pequeño video de la deforestación y en qué nos afecta en el medio ambiente
Desarrollo:
Al terminar de ver el documental del medio ambiente el niño tendrá que realizar las siguientes preguntas en la cual los niños escribirán en su libreta las siguientes
preguntas
¿Qué es la deforestación?
¿Qué cambios climáticos causa la deforestación?
¿Qué cambios ambientales hay en la deforestación?
Cierre:
El alumno tendrá que buscar algunas alternativas para evitar la deforestación de su comunidad y de manera grupal los niños lo comentaran en el salón.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

PRIMER GRADO
PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS DE AULA PROYECTOS COMUNITARIOS
CampoformativoLenguajes 8
Memoria escrita de sentimientos y pensamientos 10
Cada cosa en su lugar 26
¡Disfrutemos de las bibliotecas! 38
Lotería de nuestras fiestas 50
¡Modelamos una vida de paz! 60
Yo te cuido) tú me cuidas 68
Frases y expresiones de cortesía 80
Historias de mi comunidad escolar 90
Campo formativo Lenguajes 8
Conozcamos las maravillas de la lectura 10
Nombrario del grupo 18
Baúl de soluciones 26
Los saberes de mi comunidad 36
¡Creemos textos en colectivo! 4
Hagamos historietas con historias familiares oComunitarias 56
Somos y sentimos lo que comemos 68
Me autorreconozco 78
Juntos resolvemos problemas ........................,,, 10
Así festejan las familias de mi comunidad…., 22
Nuestras manos hablan 32
¡Hagámoslo entre todas y todos! 44
¡Bailamos palabras musicalizadas! 54
¡Arriba la vida, abajo el peligro!. 68
Me reconozco y pertenezco 78
Los héroes sin capa de nuestra comunidad 88
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades 100
Mi comunidad escolar 102
Nos comprometemos con otros seres vivos 110
Mi escuela y el paisaje que la rodea ........................ , 118
Transformar conflictos en bien de nuestra comunidad escolar 126
Situaciones de riesgo en la escuela 132
Campo formativo Ética, naturaleza ysociedades… 86
Soy único y tú también 88
Diálogo para la justicia 94
Mi cuerpo dentro de una burbuja 100
Me siento bien cuando me cuido 108
La importancia del bosque 116
México y la diversidad de símbolos culturales que lorepresentan
124
El reglamento del aula y su importancia 132
Campo formativo Ética, naturaleza y
sociedades…………………………………………………………………………96
Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad
………………………………………………………………………98
Con saberes y quehaceres participamos en nuestro entorno
………………………………………………………………………………………..106
¡Los microorganismos existen! ………………………………………..114
Los beneficios de las plantas …………………………………………….120
En la comunidad todos importan……………………………………… 128
¿Quién resuelve los conflictos en mi
comunidad?.....................................................................134
Campo formativo De lo humano y lo comunitario 140
Jugamos y nos cuidamos 142
¡Una escuela llena de emociones! 156
Mi escuela) amigable con la salud y el medio ambiente 166
Nuestros hábitos de consumo responsable 176
Campo formativo Saberes y pensamiento científico …188
¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? 190
¡Rico y saludable! 204
Figuras geométricas en la naturaleza 214
¿Cómo construir un puente? 228
Los sonidos en la naturaleza 238
Construyo resbaladillas y rampas seguras 252
Campo formativo De lo humano y locomunitario
138
El árbol de cualidades, actitudes y valores 140
Hablemos de empatía 152
La salud, ¡mi gran derecho! 168
El rincón de juegos 178
Campo formativo De lo humano y locomunitario140
Conozco, cuido y aprecio mi comunidad 142
Un museo de las emociones 158
Jugamos y convivimos en un entorno seguro y feliz
..........................................................................174
Juntos fomentamos la lectura 184
Un día de fiesta en mi comunidad 198
Campo formativo Saberes y pensamientocientífico 192
Mi cuerpo y sus movimientos 194
¡Cuidado con los azúcares! 206
¿Qué tan resistente es un tubo de papel? 216
Lámparas de sol 226
Mi huerto de plantas medicinales 214
La comida chatarra en mi comunidad 226
Cuentaestrellas 238
¿Cómo mover objetos a lugares altos? 256

SEGUNDO GRADO
Había una vez... una obra de teatro 10
Aunque diferentes, somos iguales 26
Libro álbum de historias y emociones. 40
Instalando sensaciones. 52
Muro de los deseos. 60
Reconozco y represento un estado de mi país. 72
Conozcámonos mejor para hacer equipo 10
Nos reinventamos 18
Jardín del lenguaje 34
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta. 48
Investigamos y creamos mitos y leyendas
sobre fenómenos naturales 60
El árbol de las campeonas y los campeones. 74
Cantando ando 88
Nos divertimos con juegos tradicionales 10
Madre Tierra 22
Si un oficio has de tener, el mejor debes ser 34
La fiesta de nuestra comunidad 44
Más monstruos, menos bolsas 56
La diversidad nos enriquece 72
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
.................... ……………………………………….84
¡Construyamos como abejas!. 86
¿Qué animales y plantas observamos? 102
¡Un muñeco con cabello de pasto! 116
¡El compactador escolar! 130
CampoformativoSaberesypensamientocientífico 102
Los sentidos de mi cuerpo 104
¡Una mano a la alimentación!. 114
¡Se puede estirar! 126
¿Cómo cargamos objetos pesados? 92
Lo que cambia y lo que permanece 104
Agua que no has de beber... ¡No la dejes correr!. 116
Luces y sombras 126
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
.................................................................................140
Cuidamos nuestra escuela 142
Ante el acoso escolar la solución somos todos 150
Cuidamos de los seres vivos 160
Mi compromiso con mi casa: la naturaleza 168
Cuidado de las mascotas. 176
Actividades artesanales 184
Jugar futbol sin conflictos 194
Campo formativo Ética, naturaleza ysociedades…
138
¡Desfile por la igualdad!. 140
Pintemos y hagamos un mundo sin violencia146Acciones comunitarias
sostenibles 156
Productos hechos a mano en la comunidad…166Los perros en situación de calle en
la comunidad
...................................................................... 174
Las autoridades de mi comunidad 184
Los espacios de riesgo de mi comunidad 194
Campoformativo Ética, naturaleza ysociedades 138
Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos
.........................................................................140
¡Decir sí a mi derecho!. 148
Familias diversas 162
Cuídame, también soy tu casa. 172
¡Conozcamos nuestra identidad!. 180
Los saberes de mi comunidad 186
Convivencia armónica en el aula 194
Campo formativo De lo humano y lo comunitario
................-........................................................202
Yoga y emociones 204
Una biblioteca de empatía 220
Reviso la bolsa del mandado 232
Guardianes de la seguridad 242
Cuidemos juntos nuestro medio ambiente 254
206
Feria de la salud 208
Nos reconocemos como parte de una
comunidad 218
Cazadores de emocione. 232
Todos construimos la paz 246
Mi comunidad a través del tiempo 260
Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias 202
Soy como mi familia es. 214
La Galería de emociones. 226
Teatro guiñol por la convivencia. 236

Mi revista de divulgación científica 10
El placer de aprender a través de un instructivo 26
Reparaciones aquí y allá 40
Conozcamos nuestras lenguas… 60
La ruta para conocer las maravillas de mi localidad 72
Las rimas, como el pan, con todo van 88
Un día en la escuela 104
Campo formativo Saberesvpensamiento científico.120
¿Cómo conservar nuestros alimentos? 122
Construyamos un carro para la escuela 144
¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de unobjeto? 162
El jardín del Sol… 174
Cómo cuidamos los ecosistemas. 196
Juego y reconozco mis necesidades y derechos 210
Las personas merecen un trato igualitario… 220
Haz de tu escuela una zona segura 230
Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos 242
De dónde venimos y por qué vivimos así 252
CampoformativoDelo humano ylo comunitario 264
¿Cómo convivimos en la escuela? 266
Acordamos reglas para convivir mejor 278
Aprendo a jugar y jugar me divierte 288
¿Qué te dice mi cuerpo? 302
Expo actívate 320
Un tianguis en mi escuela… 338
¡Gotita a gotita, se acaba la agüita! 10
Tu historia de transformación 26
Dime qué comes y te diré quién eres 42
¡Viaja a través de la cultura y el arte… 58
¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias 74
Libros cartoneros para contar historias diferentes 86
Campo formativo
Saberes y pensamiento científico .......................................................100
¿Qué hace que me mueva? 102
Somos diferentes, pero jugamos juntos 116
Creando/preparar alimentos sanos 132
La fuerza musical en movimiento 150
Campo formativo
Ética, naturaleza y sociedades ……………………………….162
¡Un pasado muy dulce que nos une está enpeligro!. 164
Mis primeros pasos en la conservación: el croquisde mi comunidad
176
Mi derecho a un trato digno, sin explotación niabuso de cualquier tipo
186
Niñas y niños contra los estereotipos de
género 200
Agricultores de la cultura de la paz 212
Los símbolos que me dan identidad 220
Campo formativo
De lo humano y lo comunitario……………………………
¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!
………………………………………………………………………234
Clasificamos, reducimos y reutilizamos 246
Libro cartonero para reconocer quiénessomos 264
Decidimos y convivimos 280
Siento, pienso, decido 294
Hablemos de higiene en el salón de clases 312
¡Descubro las historias de mi comunidad! 10
Una historia extraordinaria 20
Álbum de mi comunidad 32
Mi amigo el ajolote 48
Quiero conocer la historia de mi pueblo 58
Nosotras, nosotros y las cartas 72
Seamos periodistas por un día 86
Campo
formativo Saberes y pensamiento científico…………………………………………..100
¡Ganar, Ganar! 102
La vida en movimiento 114
Las formas de la naturaleza 132
Cuando no está, no se desarrolla 144
Campo
formativo Ética, naturaleza y sociedades ………………………………………178
¿Cómo hacemos ladrillos con residuos? 162
Recorrido por nuestro espacio vital 180
Los aportes culturales de mi comunidad 194
La asamblea escolar 208
Nos preparamos ante los desastres 218
Reporteros de la justicia 232
Participarnos por el bienestar 246
………………………………………………………...260
¿A dónde pertenezco? 262
Por la igualdad de género… 284
Galería de mi Comunidad 296
¡Participemos en unos Juegos Olímpicos comunitarios!
………………………………………………………………………………..308
Talleres de emociones 320
Jornada por la prevención de la violencia 338
TERCER GRADO

CUARTO GRADO
Nuestra revista escolar 10
Las profesiones y los oficios no tienen género 26
¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo! 44
El uso negado de las lenguas originarias 56
La poesía en la vida cotidiana' 76
¡Hagamos talleres de teatro!. 92
Pequeños cineastas 106
¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela! 124
Campo formativo Saberes y pensamiento científico……..-120
Cuando cambió.. ¿por qué cambió? 142
¡Todas y todos a escena...! pero con seguridad 154
Desalinizando el agua 168
La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna 184
Campo formativo Ética, naturaleza ysociedades 194
Los cambios en los ecosistemas 198
Las necesidades básicas de hoy y de ayer… 208
Iguales pero diferentes 220
Nos prepararnos para estar a salvo 230
Cuidamos la dignidad propia y la de los demás 240
Periodistas de la desigualdad 252
Campo formativo De lo humano y lo comunitarios 264
Saber escuchar para tomar acuerdos 264
Festival de talentos. 272
¡Todos jugamos, todos ganamos! 288
Moviendo mi cuerpo 300
El Comité escolar, una ayuda para mejorar nuestraescuela 324
¡La higiene, tu mejor aliada 336
Aprendo a escuchar para poder dialogar 10
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia! 22
En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!
........................................................................................ 34
¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy? 50
La convocatoria, una ventana para la acción 66
Un viaje a través del tiempo 80
México lindo, ¡qué ritmo!. 96
La vida con colores es más bella 110
....................................................122
La aventura de la comida a través del cuerpo 124
Mi cuerpo está cambiando 140
Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer .154
Optimizando las fuerzas 174
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
...................................................................194
El papel de las mujeres en la alimentacióny el
cuidado de la salud 196
De la cartografía a la riqueza de México 206
Prevenimos y denunciamos los abusos 218
Pasado y presente de la igualdad entre personas. 234
Detectives del conflicto 246
Álbum de historias y símbolos 256
¿Cómo es tu familia? Mi familia es 270
Exposición de prototipos: propuestas innovadoras 280
El juego es un espacio para todos 294
Yo en el mundo de colores 310
Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1 ¡acción! 326
Tendederode emociones y decisiones 340
Así eran las familias de mi comunidad 10
¡Con pan, festejamos y convivimos!. 24
La fórmula secreta 44
¡En sintonía!. 54
¿Qué nos cuenta el otro? 70
Anécdotas animadas de mi comunidad 88
Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación 104
Comprar con responsabilidad 120
En sus marcas….Listos...¡A nutrirnos y desarrollarnos! 132
La naturaleza en un bordado 150
Reciclamos la vida… 162
La composta lleva su tiempo, pero vale la pena… 176
Campo formativo Ética, naturaleza ysociedades…
186
El trueque en la comunidad 188
¡Celebremosla diversidad cultural de México… 202
El valor de organizarse 214
Ayudamos a prevenir… 224
Nuestras diferencias nos hacen iguales ante la ley… 236
Un viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos 250
266
Conocer el comunitario lugar donde vivo 268
¡Luces, cámara, equidad de género! 278
El color y el sonido de los alimentos 300
Una historia de mi comunidad 318
Comer bien, vivir bien 328
Me informo para prevenir riesgos 342

QUINTO GRADO
Periodimóvil escolar 10
Fragmentos de nuestra vida 22
¿Cómo entendemos el arte? 38
La perspectiva de género desde la música 50
Sobre cuentos y poemas 64
Sonidos e imágenes de nuestro entorno 76
Expres-arte con el cuerpo 90
La historia ¡se mueve!. 104
Campo formativo Saberes y pensamiento científico 116
El espacio entre tú y yo 118
¿Qué le sucedió a mi almuerzo? 130
En tus manos está tener agua tibia 156
¡Astrónomas y astrónomos en acción!. 168
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades… 182
Reporteras y reporteros de la ética ambiental. 184
Dialoguemos para vivir en paz 198
Las niñas y los niños también hacemos democracia. 210
Un presente y futuro sin discriminación 222
Las diferentes culturas en el contexto americano 234
……………………………………………………………246
Construyamos ideas para la paz 248
Todos somos lo mismo 262
Ubuntu 278
Coordinando ando 292
El cuerpo parlanchín 306
La Feria de los sentimientos. 320
Circuito para la buena vida 340
¡Que fluyan las descripciones! 10
Reflexiona, debate y exprésate 22
¡Qué polémico! 34
Las historias que nos unen 50
Acordamos colectivamente normas
y reglas de convivencia en la escuela 64
¡Palabras y lenguas vivas! 80
Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad? 94
Mi cuerpo habla 106
¡Una bomba en mi cuerpo! 120
¿Qué está pasando con mi cuerpo? 136
¡Un menú saludable! 152
Objetos bailarines 162
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades …176Pensamos y protegemos la
biodiversidad en México 178
Los principios éticos en mis derechos 198
Todos somos diferentes y merecemos respeto.
¡No al acoso escolar!. 208
La injustica social en la Independencia. 218
Mexicanos en defensa de la soberanía 236
Migrar es un derecho humano 246
…………………………………………………………264
Me reconozco a través de mi familia 266
Lo que soy, lo que quiero ser 278
Un tesoro en nuestro interior 290
A mover el esqueleto con ritmo 306
Tianguis lúdico 316
La ruta de mis emociones 326
Comité de Niñas y Niños Valientes 338
Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad 10
Un mensaje para el futuro 24
¡Por una publicidad incluyente!. 36
Nuestra primera revista colectiva 46
¡Formular, formulario!. 58
Detectives sociales 68
Los sabores y saberes que rodean al maíz. 80
¡Vamos al rescate!. 92
¡Los seres vivos, muy vivos!. 108
Conservemos la flora y la fauna. 124
Nuestro jardín para conservar a los polinizadores…138Mi vuelo es la flor de la
vida. 152
¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla! 164
Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales 182
Yo me cuido, cuidando a mi comunidad 198
La niñez unida contra la violencia de género. 216
Los servicios públicos satisfacen las necesidades
de la comunidad 228
Protegemos los datos personales 244
Maíz, el sabor de México 254
...................................................................266
Un lugar que me representa 268
Juntos hacemos comunidad para prevenir 280
Estaciones activas y saludables 294
Antología saludable 306
Foro de salud e higiene 320
El bienestar es asunto de todxs 332
Las voces de mi comunidad 344
Créditos bibliográficos 354
Créditos iconográficos 356
¡Expresamos nuestras ideas para ejercer nuestros derechos! 359

SEXTO GRADO
ComunicArte 10
Juguemos a la mesa. 20
Campaña social para transformar la basura 30
¡Cultivamos soluciones! 38
¡Qué lenguaje tan diverso! 50
El tiempo de los sueños 60
Tormenta de miradas...cosecha de ideas 70
ColectivizArte 82
Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente 92
.........................................................................102
Del Sistema Solar a la puerta de la escuela, un viaje por aire.Elentendimiento de los gases y sus
usos..,,,,,, 104
Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno 118
Iluminando mi escuela. 130
Nuestros vecinos estelares 142
Tamujé natali noliname, ati ramué sekala /Nuestro futuro está en mis
manos 162
Comité Escolar de Prevención de Desastres 178
Contribuyo con los servicios de mi escuela 194
Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos 210
Trabajo conjunto para el bien vivir en la escuela 228
De la lucha armada de 1910 a la justicia social de hoy 244
Campo formativo Delo humano y locomunitario .256
Reporteras y reporteros en acción. ¿Nos reconocemos?. 258
¿Quiénes somos?. 272
Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo practico la inclusión
...............................................................................................282
La Superclase 292
Piénsalo la próxima vez 302
Mujeres y hombres caminamos codo a codo sin discriminar… 316
¡Vamos a la Feria de juegos tradicionales! 330
Tu salud es una obra de arte 344
La cápsula del tiempo 10
Antología “El ojo crítico” 24
Textos que no son cuento 36
El reglamento ilustrado para los acuerdos deconvivencia 50
Debates breves, pero profundos 60
Juntos comprendemos y resolvemos problemascomunes. 72
¿Por qué ellos sí y nosotras no? 86
Murales que hablan 96
Campo
formativo Saberes y pensamiento científico
..................................................110
Una barrera de defensa contra las enfermedades 112
Salud sexual y reproductiva 126
El poder de la alimentación ............................., 140
El peso de nuestro cuerpo es muy importante 152
Campo formativo Ética, naturaleza ysociedades
162
En acción por la biodiversidad 164
Valoro la democracia y su historia 184
Aplicación de la ley en el derecho de autor 200
Manifiesto a favor de los derechos de la niñez 216
Diferentes ideas e igualdad de derechos 230
La migración, un cambio en mis fronteras 246
Campo formativo De lo humano y locomunitario 262
Mi familia es mi gran equipo 264
Con los pies ligeros, ¡todos ganamos! 278
Publicidad en marcha a la diversidad 288
Moviendo el mundo con mis emociones 300
El club de las nutrias 320
Lo que yo elijo para mi bienestar 330
Paso a paso hacia el futuro 340
Textos discontinuos para la igualdad 10
¡Reseñemos nuestra escuela en una galería! 20
Comunidades por correspondencia 36
Cuidándome del impostor 50
Preservemos nuestras historias e imaginemos libros.62Salvemos juntos el
arte 74
Disfrutemos textos del lugar donde vivimos 86
¡Mi comunidad se expresa! 96
¡Ingenieras e ingenieros a la obra,
por mí y por todos los seres vivos! 110
Mosaicos de biodiversidad: el desafío de la simetría
................................................................................130
Descubre un tesoro en el suelo 144
Guardianes de la naturaleza 160
¡Se van para no volver! 180
Campo formativo Ética, naturaleza y
sociedades 190
Si nos organizamos, la cuidamos 192
Conflictos que rompen la paz 208
Violencia de género: un problema social que nos afecta
.................................................................................228
Un encuentro a favor de la diversidad 242
Conozcamos y respetemos la diversidad cultural
y sus formas de vida 260
Campo formativo De lo humano y locomunitario 278
Promovemos las manifestaciones culturales 280
¡Está en nuestras manos! 294
Hábitos con-sentidos 306
¡Juguemos entre todxs! 318
Construyamos el bien común y evitemos la violencia
.................................................................................328
El Plan B: inspectores especiales del cambiocomunitario 340

VINCULACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS DE LOS PROYECTOS CON LOS LIBROS DE TEXTO
LENGUAJES
ABPC
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOSCOMUNITARIOS
Español, inglés e indígena,artes, lengua de señas mexicanas
SABERES PENSAMIENTOCIENTIFICO
STEAM
APRENDIZAJE BASADO ENINDAGACIÓN O STEAM
Matemáticas, Biología,Ciencias naturales,
tecnologías
ETICA NATURALEZAYSOCIEDADES
APRENDIZAJEBASADOENPROBLEMAS (ABP)
Historia, Geografía, Formación cívica y ética
DE LO HUMANOY LOCOMUNITARIO
APRENDIZAJESERVICIO (AS)
Educación física, vidasaludable, educación
socioemocional
LIBRO SEP POR
PROYECTOS
PASOS DE LA
METODOLOGÍA
LIBRO SEP POR
PROYECTOS
PASOS DE LA
METODOLOGÍA
LIBRO SEP POR
PROYECTOS
PASOS DE LA
METODOLOGÍA
LIBRO SEP POR
PROYECTOS
PASOS DE LA
METODOLOGÍA
1.LO QUE SABEMOS 1.IDENTIFICACION 1.SABERES DE NUESTRA
COMUNIDAD
FASE 1
INTRODUCE EL TEMA
UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
FASE 2
REALIZACIÓN DE
PREGUNTAS PARA LA
INDAGACIÓN
FASE 3 SE
ESTABLECEN
CONCLUSIONES
FASE 4
SE PRESENTAN LOS
RESULTADOS DE
INDAGACIÓN
FASE 5
SE REFLEXIONA SOBRE
TODO LO REALIZADO
1.PRESENTAMOS 1.PRESENTEMOS 1.PUNTODE PARTIDA 1.PUNTODE PARTIDA
2. LO QUE HAREMOS
3. ¿CÓMO LE
HAREMOS?
4. LO QUE NECESITAMOS
SABER
5. NOS ACERCAMOS
6. LO CONSTRUIMOS
7. REORIENTAMOS
2. RECUPERACIÓN
3. PLANIFICACIÓN
4. ACERCAMIENTO
5. COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN
6. RECONOCIMIENTO
7. CONCRECIÓN
2. INDAGAMOS
3. COMPRENDEMOS
4. SOCIALIZAMOS Y
APLICAMOS
5. REFLEXIONAMOS EL
CAMINO ANDANDO
2. RECOLECTAMOS
3. DEFINIMOS EL
PROBLEMA
4. ORGANIZAMOS LA
EXPERIENCIAS
5. VAMOS LA
EXPERIENCIAS
6. VALORAMOS LA
EXPERIENCIA
2. RECOLECTEMOS
3. FORMULEMOS
4. ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
5. VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
6. RESULTADOS Y
ANÁLISIS
2. IDENTIFICAMOS
NECESIDADES PARA
DEFINIR EL SERVICIO
3. ORGANICEMOS LAS
ACTIVIDADES
4. CREATIVIDAD EN
MARCHA
5. VALORAMOS Y
COMPARTIMOS
NUESTROS LOGROS
2. LO QUE SÉ Y LO QUE
QUIERO SABER
3. ORGANICEMOS LAS
ACTIVIDADES
4. CREATIVIDAD EN
MARCHA
5. COMPARTIMOS Y
EVALUAMOS LO
APRENDIDO
8.INTEGRACIÓN
8.LO COMUNICAMOS
9.DIFUSIÓN
9.REVISAMOS LA
EXPERIENCIA 10.CONSIDERACIONES
11.AVANCES

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