Proyecto eTwinning final sobre escenarios de películas y series

1. Título
Setting
from
movies,
series
and
shows
Tema
Proyecto
multidisciplinar
en
el
que
principalmente
se
trabajará
la
temática
de
los
escenarios
de
películas
y
series
alrededor
del
mundo.
Lenguas
extranjeras
Informática
TIC
Arte
y
Teatro
Edad
11-­‐16
Asignaturas
Ciencias
sociales
(historia
y
geografía)
Duración
2
trimestres
Estudios
Europeos
Competencias
básicas
X
Lengua
materna
X
Aprender
a
aprender
X
Idiomas
X
Sociales
y
cívicas
Matemáticas,
científicas,
tecnológicas
X
Iniciativa
y
emprendimiento
X
Digitales
X
Expresión
cultural
Objetivos
y
productos
finales
esperados
Objetivos
generales:
• Comprender
y
expresarse
oralmente
de
forma
adecuada
en
diversas
situaciones
• Escribir
textos
con
fines
variados
sobre
temas
tratados
previamente
• Mejorar
su
capacidad
de
lectura
y
escritura.
• Mejorar
sus
habilidades
verbales.
• Familiarizarse
con
técnicas
narrativas
• Desarrollar
el
sentido
de
trabajo
de
colaboración
y
en
grupo
• Utilizar
la
comunicación
en
la
web
y
las
herramientas
de
colaboración
• Trabajar
en
común
con
sus
compañeros
del
otro
país
sobre
un
proyecto
basado
en
las
TIC
• Aprender
y
descubrir
hechos
interesantes
acerca
de
diferentes
países
y
culturas.
• Aprender
a
trabajar
en
equipo.
• Desarrollar
la
capacidad
creativa
y
artística
• Desarrollar
un
pensamiento
crítico
Objetivos
por
áreas/dimensiones:
ÁMBITO
LINGUISTICO
Y
COMUNICATIVO
• Escuchar
y
comprender
información
general
y
específica
de
textos
orales
en
situaciones
comunicativas
variadas,
adoptando
una
actitud
respetuosa
y
de
cooperación.
• Expresarse
e
interactuar
oralmente
en
diversas
situaciones
de
forma
comprensible,
adecuada
y
con
cierto
nivel
de
autonomía.
• Leer
y
comprender
textos
diversos
de
un
nivel
adecuado
a
las
capacidades
e
intereses
del
alumnado
con
el
fin
de
extraer
información
general
y
específica

2. • Escribir
textos
sencillos
con
finalidades
diversas
sobre
distintos
temas
utilizando
recursos
adecuados
de
cohesión
y
coherencia.
• Utilizar
con
corrección
los
componentes
fonéticos,
léxicos,
estructurales
y
funcionales
básicos
de
la
lengua
extranjera
en
contextos
reales
de
comunicación.
• Desarrollar
la
autonomía
en
el
aprendizaje,
reflexionar
sobre
los
propios
procesos
de
aprendizaje,
y
transferir
a
la
lengua
extranjera
conocimientos
y
estrategias
de
comunicación
adquiridas
en
otras
lenguas.
• Valorar
la
lengua
extranjera
y
las
lenguas
en
general,
como
medio
de
comunicación
y
entendimiento
entre
personas
de
procedencias,
lenguas
y
culturas
diversas
evitando
cualquier
tipo
de
discriminación
y
de
estereotipos
lingüísticos
y
culturales.
• Manifestar
una
actitud
receptiva
y
de
auto-­‐confianza
en
la
capacidad
de
aprendizaje
y
uso
de
la
lengua
extranjera.
ÁMBITO
SOCIAL
• Utilizar
las
imágenes
y
las
representaciones
cartográficas
para
identificar
y
localizar
objetos
y
hechos
geográficos
• Utilizar
otras
fuentes
geográficas
de
información.
• Identificar
los
elementos
del
medio
físico
y
describir
y
caracterizar
los
principales
medios
naturales
y
su
distribución.
• Identificar
y
localizar
en
el
tiempo
y
en
el
espacio
los
procesos
y
acontecimientos
relevantes,
• Obtener
información
geográfica
e
histórica
a
partir
de
distintos
tipos
de
documentos
visuales
(fotografías,
planos,
mapas,
estadísticas,
gráficos
diversos,
obras
de
arte),
orales
(encuestas)
y
escritos
(textos
de
historiadores
y
geógrafos,
textos
de
época,
obras
literarias,
etc.),
en
actividades
tanto
individuales
como
de
grupo.
• Contrastar
datos
de
diversas
fuentes
e
integrarlos
sintéticamente
en
trabajos
tanto
individuales
como
de
grupo.
• Realizar
mapas
y
gráficos
siguiendo
criterios
de
objetividad
en
la
selección
de
fuentes
y
de
claridad
en
la
presentación.
ÁMBITO
DIGITAL
• Buscar
y
seleccionar
recursos
disponibles
en
la
red
para
incorporarlos
a
sus
propias
producciones.
• Utilizar
las
diferentes
herramientas
TIC
y
plataformas
utilizadas
e
el
proyecto
• Conocer
y
utilizar
las
herramientas
para
integrarse
en
redes
sociales,
aportando
sus
competencias
al
crecimiento
de
las
mismas
y
adoptando
las
actitudes
de
respeto,
participación,
esfuerzo
y
colaboración
que
posibiliten
la
creación
de
producciones
colectivas.
• Saber
integrar
elementos
multimedia
e
interactivos.
Streaming.

3. ÁMBITO
ARTÍSTICO
• Capacidad
de
producir
y
relacionar
ideas,
y
de
identificar,
interpretar
y
plantear
problemas
innovadores
y
pertinentes
relacionados
con
la
creación
artística
y
visual.
• Poseer
destrezas,
habilidades
y
recursos
técnicos
e
intelectuales
suficientes
para
concebir,
producir
y
difundir
productos
artísticos
• Capacidad
de
proponer,
gestionar,
liderar
y
exponer
adecuadamente
proyectos
de
creación
y
producción
artística.
CONOCIMIENTO
DE
SÍ
MISMO
Y
AUTONOMÍA
PERSONAL.
• Reconocer
e
identificar
los
propios
sentimientos,
emociones,
intereses
y
necesidades,
ampliando
y
perfeccionando
los
múltiples
recursos
de
expresión,
saber
comunicarlos
a
los
demás,
reconociendo
y
respetando
los
de
los
otros.
• Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir
a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas y a aumentar el
sentimiento de autoconfianza.
• Desarrollar
habilidades
comunicativas
en
diferentes
lenguajes
y
formas
de
expresión
• Adquirir
progresivamente
autonomía
en
sus
actividades
habituales.
Resultados
esperados:
Una
vez
finalizado
el
proyecto
se
espera
que
a
través
de
las
lenguas
vehiculares
los
alumnos
sean
capaces
de:
• Mantener
un
sentido
crítico
• Relacionarse,
comunicarse
y
trabajar
en
equipo
usando
las
TIC
• Desarrollar
y
mejorar
las
habilidades
comunicativas
tanto
escritas
como
orales
• Ser
capaces
de
buscar
información
de
forma
individual
y
grupal
• Utilizar,
conocer
y
buscar
herramientas
online
• Ser
capaces
de
evaluar
y
co-­‐evaluar
de
forma
objetiva
y
aportando
retroalimentación.
Metodología:
La
metodología
propuesta
para
el
proyecto
está
basada
principalmente
en
el
trabajo
en
el
trabajo
en
equipo.
Destaca
la
metodología
activa
y
colaborativa
en
la
que
se
fomenta
principalmente
el
pensamiento
crítico.
Grupo
de
alumnos:
Tras
la
realización
del
primer
bloque
de
actividades
(Bloque
1)
los
tutores
/
profesores
crearán
grupos
de
nacionalidad
mixta
y
heterogéneos.
Se
les
facilitará
diferentes
herramientas
de
comunicación
y
organización
para
el
buen

4. funcionamiento
del
proyecto.
Forma
de
colaboración
La
colaboración
entre
grupos
se
realizará
a
través
de
las
principales
herramientas
de
trabajo
del
proyecto:
el
blog
del
proyecto,
el
muro
de
Padlet,
la
aplicación
de
Trello
que
permite
una
correcta
organización
de
la
actividad
y
los
diferentes
pasos
de
esta,
Google
Drive
para
compartir
y
elaborar
trabajos
conjuntamente
y
MashmeTV
que
permite
las
videoconferencias
múltiples.
Productos:
El
proyecto
estará
dividido
en
5
bloques
claros
con
diversas
actividades
en
cada
uno.
Haciendo
un
uso
de
las
herramientas
TIC
para
cada
uno
de
los
bloques
propuestos
los
productos
que
elaborarán
por
equipos,
o
individual
en
algún
caso
puntual
cómo
la
presentación
inicial,
serán
los
siguientes:
1. Presentaciones
individual
2. Cuestionarios
con
información
personal
3.
Line
map
donde
los
alumnos
presentarán
sus
diferentes
actividades
4. Folleto
turístico
sobre
una
ciudad
5. Video
representado
una
escena
6. Comic
virtual
7. Presentación
online
8. Actividad
online
creada
por
los
alumnos
a
través
de
la
música
9. Proyecto
final:
video,
libro
virtual,
etc.
Proceso
de
trabajo
y
actividades
Las
diferentes
propuestas
se
dividirán
en
5
bloques
temáticos.
Todas
las
actividades
serán
compartidas
vía
Twinspace
y
el
blog
del
proyecto.
Por
otro
lado,
la
evaluación
siempre
será
a
través
de
rúbricas
utilizando
la
herramienta
de
Padlet.
Bloque
1:
Let’s
meet
each
other
Actividad
1:
Introduce
yourself
Actividad
individual
en
el
que
los
alumnos
se
presentarán
de
forma
básica
y
respondiendo
a
ciertas
preguntas
pautadas
por
los
tutores
que
determinarán
y
serán
de
ayuda
en
la
creación
de
los
grupos
a
posteriori.
Herramientas:
Voki,
Genially,
Powtoon,
Emaze,
Picktochart
Actividad
2:
Movies
/
series
quizz
Actividad
individual
en
la
que
los
alumnos
realizarán
un
cuestionario
sobre
preferencias
y
conocimiento
de
películas
y
series
de
distinta
procedencia
y
género.
El
resultado
será
clave
para
la
creación
de
los
grupos.

5. Herramientas:
Monkeysurvey
NOTA:
Con
los
resultados
obtenidos
con
ambas
actividades
los
tutores
/
profesores
formaran
los
grupos
mixtos
entre
los
diferentes
países
participantes
para
seguir
con
las
actividades
de
forma
conjunta.
Por
otro
lado,
el
foro
estará
activo
en
cada
bloque
para
dudas,
comentarios
y
debates.
Bloque
2:
Maps
and
Maps
Actividad
3:
Actividad
en
grupo
en
la
que
los
alumnos
han
de
crear
una
línea
del
tiempo
utilizando
una
aplicación
online
la
cual
nos
permitirá
situar
diferentes
escenarios
de
películas
o
series
en
diferentes
lugares
utilizando
un
mapa
virtual.
Cada
grupo
elegiría
el
lugar
y
la
película/serie
en
cuestión
y
crearía
un
pequeño
texto
explicativo
respondiendo
una
serie
de
preguntas
anteriormente
propuestas.
Herramientas:
Myhistro
NOTA:
tras
la
creación
del
line
map
en
MYhistro,
todas
aquellas
actividades
posteriores
serán
colgadas
también
en
este
mapa.
La
finalidad
es
obtener
una
línea
de
tiempo
y
un
mapamundi
con
todos
aquellos
settings
de
series
/
películas
y
la
variedad
de
actividades
propuestas
en
cada
bloque.
Actividad
4:
Actividad
en
grupo
en
la
que
los
alumnos
utilizando
un
mapa
real
del
lugar
previamente
escogido
por
ellos
en
la
actividad
3
realizarán
un
recorrido
turístico
por
las
diferentes
zonas.
Crearán
una
pequeña
guía
de
1
día
con
las
actividades
propuestas
y
lugares
a
visitar.
Herramientas:
Canva,
Postermywall,
Picktochart
Bloque
3:
Inside
the
setting
Actividad
5:
Actividad
grupal.
Cada
grupo
ha
de
representar
una
escena
de
la
película
/
serie
que
están
trabajando.
Ya
que
los
alumnos
son
de
diferentes
nacionalidades
las
grabaciones
se
realizan
de
forma
voluntaria
y
conjuntamente
crearán/editarán
el
video.
El
resultado
será
añadido
a
la
línea
del
tiempo
creada
en
la
actividad
3.
Herramientas:
Myhistro,
Skype,
VideoScribe,
MovieMaker,
ESLvideo,
Google
Drive,
MashmeTV
Actividad
6:

6. Actividad
en
grupo
en
la
que
los
alumnos
han
de
crear
un
comic
mostrando
una
escena
de
la
serie
o
película
utilizando
ambas
lenguas
en
los
diálogos.
La
idea
principal
es
que
modifiquen
la
escena
y
creen
una
de
satírica
utilizando
el
guión
real.
Herramientas:
Makebeliefscomix,
Pixton
Bloque
4:
Reality
vs
Sci-­‐fi
Actividad
7:
Actividad
grupal.
Cada
grupo
debe
crear
una
presentación
de
cómo
son
los
diferentes
escenarios
del
país
/
ciudad
en
relación
a
la
serie/película
que
trabajan
y
mostrar
a
través
de
fotografías
y
comentarios
cómo
es
en
la
realidad
y
cómo
se
muestran
en
la
pantalla.
Deben
trabajar
ciertos
puntos
que
se
les
facilitarán
antes
del
trabajo
tales
como:
planos,
luces,
fotografía,
época,
etc.
Herramientas:
Genially,
Powtoon,
Emaze,
SlideShare
Actividad
8:
Actividad
grupal.
Cada
grupo
debe
crear
una
actividad
para
el
resto
de
grupos
sobre
una
canción
/
banda
sonora
de
la
serie
/
película
que
trabajan.
A
los
alumnos
se
les
darán
muestras
de
posibles
actividades,
por
ejemplo,
escuchar
la
canción
y
hacer
una
encuesta
o
escuchar
el
tema
y
describir
que
sentimiento
provoca
o
relatar
que
puede
estar
sucediendo
.
Herramientas:
Kubbu,
eHistoria,
Quibblo,
Edmodo
Bloque
5:
Show
it
to
the
world
Actividad
9:
Actividad
individual.
Cada
alumno
debe
participar
en
el
foro
final
Herramientas:
Youtube
Actividad
10:
Actividad
grupal.
La
última
actividad
servirá
para
poder
mostrar
todo
el
trabajo
y
las
actividades
realizadas
hasta
el
momento.
Los
alumnos
deberán
crear
o
bien
un
video,
una
presentación
o
un
libro
virtual
que
explique
los
diferentes
procesos
y
pasos
que
ha
tenido
el
proyecto
y
el
resultado
final
de
su
grupo.
Para
finalizar,
cada
trabajo
de
forma
conjunta
será
difundido
a
través
de
Youtube
para
enseñar
de
forma
conjunta
el
resultado
global.
Herramientas:
Youtube,
VideoScribe,
MovieMaker,
ESLvideo,
Myebook,
Vook

7.
Evaluación
Evaluación
La
evaluación
será
parte
de
los
objetivos
generales
y
por
áreas
anteriormente
presentados
y
clave
en
los
resultados
óptimos
del
proyecto.
Se
establecerán
diferentes
parámetros
y
formas
evaluativas
pero
siempre
siguiendo
el
elemento
de
la
retroalimentación
que
permite
de
forma
clara,
visual
y
objetiva
un
análisis
de
cada
actividad
con
la
clara
función
de
poderla
mejorar.
Evaluación
cuantitativa
• Calidad
y
cantidad
de
las
actividades
propuestas
• Dominio
de
las
capacidades
comunicativas
en
ingles/español
• Diseño
de
las
actividades
propuestas
y
desarrollo
de
estas
utilizando
una
variedad
de
herramientas
TIC
• Contabilización
de
las
entradas
propias
del
alumno
en
las
diferentes
plataformas:
padlet,
foro,
TwinSpace,
Edmodo,
etc.
Evaluación
cualitativa
• Principalmente
se
utilizará
el
muro
del
Padlet
para
la
autoevaluación
y
co-­‐
evaluación
de
las
diferentes
actividades
propuestas.
• Todas
las
propuestas
/
actividades
serán
evaluadas
siguiendo
una
rúbrica
previamente
presentada
a
los
alumnos.
• Análisis
de
la
difusión
del
proyecto
en
la
revista,
blogs,
redes
sociales,
etc.
• Informes
de
retroalimentación
para
cada
uno
de
los
bloques
presentados.
Seguimiento
y
difusión
La
difusión
del
proyecto
se
dará
a
conocer
de
diversas
formas:
Contexto
local
1. A
través
de
algún
periódico
local
2. La
revista
propia
del
centro
escolar
3. La
web
del
centro
Contexto
global
1. Blog
del
proyecto

8. 2. TwinSpace
y
eTwinning
3. Redes
sociales
como
Facebook
o
Twitter