1. TÍTULO DEL PROYECTO: English Speaking Countries at San Gregorio
School.
PRODUCTO DESEADO: Página web con la guía turística del país
seleccionado.
La guía turística sobre el país de habla inglesa elegido será el producto final
que presentarán los alumnos al final del proyecto para la evaluación de lo
aprendido. Al final de cada una de las tareas que se desarrollan durante el
proyecto se les plantea a los alumnos una actividad que será la que incluirán
como una parte del producto final.
La realización de estas actividades al final de cada tarea permite la
evaluación continua y sumativa de cada alumno y del funcionamiento del
grupo de trabajo.
La guía turística se presentará en formato digital, siendo una por cada
alumno aunque se haya trabajado en grupo. Siendo necesario la exposición
en el aula al resto de sus compañeros.
Para la realización del producto final se utilizará la aplicación WIX
Las partes de la guía turística final serán las siguientes:
1. Portada: En la que aparecerá el nombre del país, una foto
significativa y el/la autor/a de la guía turística.
2. Índice: En el que aparecerán todos los contenidos de la guía
turística.
3. El país: En el que incluiremos el vídeo grabado con la información
previa sobre el país.
4. Geografía del país: En el que colocaremos el Google Docs
"Geographical Data"
5. Historia del país: Se presentará el vídeo explicativo de la línea del
tiempo con los principales hitos históricos del país.
6. Trajes tradicionales del país: Presentación de Google Docs
comparando los trajes tradicionales del país de habla inglesa y el de
nuestra provincia: Palencia.
7. Símbolos del país: Presentación de Google Docs en el que se
expongan los principales símbolos del país, como en el modelo ofrecido
acerca de España.
8. Principales monumentos: Google Maps en el que se recojan los
principales monumentos del país.

2. 9. Música del país: Vídeoclip grabado con Screen O Matic de la canción
elegida para cada país.
10. Cuento del país: Presentación y podcast sobre el cuento tradicional
del país.
11. Despedida: Crítica 3x1. Indicando tres aspectos que destacas del
proyecto y otro que se podría mejorar.
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN A LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS, CURRICULO Y NECESIDADES DEL ALUMNO.
El presente proyecto se realizará en el Colegio San Gregorio de Aguilar de
Campoo. Las características de los grupos de alumnos son las siguientes:
 Será los alumnos de 5º de Primaria, divididos en dos clases A con 18
alumnos y B con otros 18 alumnos.
 Los responsables del área de inglés en A y B serán Julián Sanz
Mamolar y Javier Ramos Sancha respectivamente.
 En el aula de 5ºA hay dos alumn@s que necesitan refuerzo.
 Todos el alumnado de 5º de Primaria tiene a su disposición un mini
portátil para trabajar en el aula de forma individual con conexión a
internet. Además alrededor del 95% tiene acceso a ordenador con
internet en casa.
Todo esto apoyado en el hecho de que el colegio es un centro bilingüe donde
la lengua inglesa tiene un papel protagonista en la vida del centro y de
nuestros alumnos.
Enfoque metodológico.
Para la realización del proyecto los alumnos utilizarán la metodología de la
Web 2.0 con diferentes herramientas interactivas que les ayudarán a
procesar la información y elaborar los productos finales.Herramientas que
ya están siendo utilizadas por los alumnos y herramientas que descubrirán a
lo largo del proyecto.
Durante el desarrollo del proyecto habrá fases dónde el alumnado trabajará
de forma individual y otras fases que trabajaran de forma colaborativa.
Está metodología también la han desarrollado en otros proyectos
como “I WANT TO BE A GOOD MYCOLOGIST”.
Se utilizará como base para la elaboración de los materiales las
explicaciones que el profesorado les ofrecerá en los diferentes blogs de
aula y en el Google Site que se creará para el proyecto.

3.  Mi Primer Año en Red XXI
 SGAguilar Javier Ramos
 English Speaking Countries at San Gregorio
En todo momento se tratará de que el alumno sea el centro del aprendizaje,
creando sus propios materiales siendo el profesor mera guía del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La evaluación de todo el proyecto se realizará mediante actividades que se
finalizarán en la construcción de una tarea final. Todo ello será evaluado
mediante rúbricas.
Centraremos el proyecto en las áreas de Lengua Extranjera (Inglés) y
Science, ya que será donde básicamente se desarrolle la totalidad del
proyecto. Pero en todo momento trataremos de convertirle en un proyecto
interdisciplinar en el que se haga referencia a el currículo del curso.
Lengua Extranjera (Inglés)
 Conocer las costumbres cotidianas, tradiciones asociadas a fechas y
acontecimientos especiales, canciones y símbolos presentes en la
cultura de los países en que se habla la lengua. Usar las formas de
relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.
 Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad
(instrucciones o explicaciones, interacciones orales propias de la
dinámica de clase, juegos), en formatos variados (audiovisual,
informático), para obtener información global y específica,
formulados directa o indirectamente mediante sugerencias y
utilizados para realizar tareas complejas.
 Crear colectivamente textos narrativos y/o descriptivos referidos a
biografías, acontecimientos históricos, fenómenos naturales o guías,
que requieran la lectura de otros textos.
 Utilizar las TIC para producir textos y presentaciones y para
transmitir información o comunicarse.
 Confiar en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y
valoración del trabajo cooperativo.
 Iniciarse en el manejo de diversas fuentes de información que
aporten conocimiento sociocultural.

4. Lengua Castellana y Literatura:
 Usar documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y
relacionar, con progresiva autonomía, informaciones relevantes para
ampliar los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).
 Comprender textos del ámbito escolar (en papel o en soporte digital),
producidos con finalidad didáctica o de uso social, para aprender y
para informarse (folletos informativos o publicitarios, prensa,
programas, fragmentos literarios).
 Integrar conocimientos e informaciones procedentes de diferentes
soportes para aprender, comparando, clasificando, identificando e
interpretando las informaciones recibidas, con especial atención a los
datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas e ilustraciones.
 Utilizar de forma dirigida de las TIC (buscadores, foros, páginas
infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar,
seleccionar y organizar la información.
 Componer textos propios del ámbito académico (cuestionarios,
encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones,
explicaciones...), para obtener, organizar y comunicar información.
 Respetar las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y
los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural:
 Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el
vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura
comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.
 Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos
del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos,
gráficos, cartográficos y otros.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.
 Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, étnicos y
culturales con características propias, valorando las semejanzas y
diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad
intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación,
así como el respeto a los Derechos Humanos.

5. Educación Artística:
 Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen
la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación,
la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias,
ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y
materiales.
 Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento
como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para
expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio
afectivo y a la relación con los demás.
 Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
Educación Física:
 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
 Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo,
aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:
 Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones
distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.
 Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para
actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en
las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y
constructivas.
 Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
Matemáticas:
 Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y
producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la
vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
 Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener
información sobre fenómenos y situaciones de su entorno;
representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre
la misma.

6. SECUENCIA DE TRABAJO.
Consideraciones generales acerca de las diferentes actividades:
• Los alumnos trabajarán siempre en grupos de cuatro, desde el
principio del proyecto. Excepto en la actividad de generar el producto
final donde cada alumno creará su producto final (la guía turística del
país) con los subproductos creados previamente.
• Las funciones del grupo serán 4:
o Creador: Será quién genere el diseño del subproducto y el
camino a seguir para llegar a él. Así también le dará el diseño
final.
o Revisor: Será quién trate con el profesor acerca de las
correcciones a realizar antes de terminar el subproducto.
o Consultor: será el encargado de consultar los diferentes
materiales ofrecidos para la realización de la tarea.
o Community Manager: Será el encargado de publicar cada uno
de los subproductos. Y ofrecer a sus compañeros de trabajo
los elementos necesarios para incluirle en el producto final
(códigos embed, links, imágenes….).
• Movimientos del proyecto:
o En el proyecto existe un movimiento hacia afuera del aula. Que
considero es una investigación, no de campo ya que no están
estudiando su propio contexto. Podríamos decir que es una
investigación del tipo etnográfico ya que estudiamos desde
diferentes puntos de vista un grupo humano, en este caso un
país de habla inglesa.
El día a día en el aula se planteará de la siguiente manera:

7. • 5’ minutos primeros: Revisión de lo realizado, preguntas surgidas,
visualización en la web del proyecto de la actividad de ese día,
planteamiento del objetivo del día.
• 10’ minutos: organización del trabajo del grupo, ellos serán quién se
distribuyan responsabilidades para alcanzar el objetivo del día.
• 30’ minutos: trabajo sobre el tema.
• 5’ minutos: reflexión final sobre el trabajo realizado, así como la
revisión sobre si se ha conseguido el objetivo de trabajo diario.
1. ELECCIÓN DEL PAÍS DE HABLA INGLESA: así como la evaluación
de los conocimientos previos acerca del tema. Para ello:
a. Se les expondrá diferentes vídeos sobre países de habla
inglesa.
i. https://www.youtube.com/watch?v=IDtdQ8bTvRc
ii. https://www.youtube.com/watch?v=Ua9_9P0YNw4
b. En grupos elegirán aquél sobre el que quieren trabajar.
c. Uno de ellos realizará una entrevista sobre conceptos previos
sobre el país. Dicha entrevista se grabará y se subirá a
Youtube (1er producto del proyecto).
2. GEOGRAFÍA DEL PAÍS: Investigar diferentes aspectos geográficos
del país.
a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre aspectos
geográficos.
• England
• Canada
• Ireland
• Canada

8. b. Cumplimentar un documento con ciertos datos pedidos. (2º
producto del proyecto. )
i. https://docs.google.com/document/d/18EvMwp9Hu1Msr
H2oJpZPOFF43plmmmuxc21VTG9tvhE/pub
3. HISTORIA: línea del tiempo del país.
a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre aspectos
históricos del país elegido.
i. History of England(timeline) and History of England
(wikipedia)
ii. History of Ireland (timeline) and History of Ireland
iii. History of Canada
iv. History of Australia
b. Creación de una línea del tiempo con la aplicación Popplet.
c. Grabación de dicha línea del tiempo con la aplicación
Screencast-o-matic. Dicho vídeo será subido a Youtube. (3er
producto del proyecto).
4. TRAJES TÍPICOS del país.
a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre los trajes
típicos del país trabajado.
i. English traditonal cothes.
ii. Irish traditional clothes (look in the Irish dancing)
iii. Canadian national clothes (Royal Canadian Mounted
Police)
iv. Australian Aboriginal Clothing

9. b. Creación de una presentación a través de Google Drive con
fotos y oraciones comparando los trajes típicos del país
trabajado y nuestra provincia (Palencia). (4º producto del
proyecto.)
5. MONUMENTOS: Google maps sobre los principales monumentos del
país.
a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre los
monumentos famosos del país elegido.
b. Elaboración de un mapa con Google maps en el que queden
establezcan puntos de interés en el país al menos cinco. En
cada uno los alumnos incluirán una foto del monumento y una
breve explicación (5º producto del proyecto)
6. LITERATURA: Cuentos tradicionales del país. Presentación de Power
Point y Podcast.
a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre cuentos
tradicionales del país elegido.
i. World of tales.
ii. Irish traditional tales.
iii. World Stories.
b. Elaboración de una presentación con Google Drive en la que se
redacte la historia elegida y se acompañe de imágenes.
Grabación de dicha historia a través de Vocaroo para poder
generar un podcast. (6º producto del proyecto)
7. MÚSICA: Videoclip sobre alguna canción del país moderna o
tradicional.

10. a. Visualización de diferentes canciones ofrecidas sobre música
del país elegido.
i. Kylie Minogue, Australian singer
ii. Celine Dion, Canadian singer
iii. Esteve Earle, Irish singer
iv. The Beatles, English singers
b. Elección de una para representar.
c. Los alumnos realizarán un videoclip con la aplicación
Screencast-o-matic en la que graban la pantalla con el vídeo
elegido y con la webcam a ellos interpretando dicha canción.
d. El vídeo será subido al Youtube. (7º producto del proyecto)
8. PRODUCTO FINAL: El producto final será una web con la aplicación
WIX. Dicha web recogerá todos los subproductos generados con las
diferentes tareas. Para facilitar el trabajo al alumnado se le enviará
una plantilla a cada alumno sobre la que trabajar.
INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO.
En el Área de Science:
 Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte
papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),
siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
 Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la
búsqueda, selección y organización de la información de textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
 Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio.

11. En el Área de Lengua Extranjera:
 Interpretar y comprender textos escritos diversos para obtener
información global y específica, para realizar una tarea concreta o
con una finalidad lúdica, siempre que estén apoyados en información
icónica o gráfica, y a los que puedan aplicar los conocimientos que
poseen sobre los recursos textuales, contextuales y culturales para
inferir significado y predecir el contenido.
 Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como: hacer
preguntas pertinentes para obtener información; pedir aclaraciones;
utilizar diccionarios bilingües y monolingües; acompañar la
comunicación con gestos; buscar, recopilar y organizar información en
diferentes soportes; utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para contrastar y comprobar información; e, identificar
algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
 Elaborar textos escritos con distinta intencionalidad y en distintos
formatos, siguiendo modelos y aplicando algunas reglas de coherencia
y cohesión textual, atendiendo a diferentes tipos de destinatarios, al
tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital, e
iniciándose en el uso de algunas técnicas de escritura literarias.
 Identificar y valorar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
países donde se habla la lengua extranjera y relacionar estos
elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el
desarrollo de una conciencia intercultural.
EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS PARA LA MISMA:
• Heteroevaluación, realizada por el profesor siguiendo la rúbrica de
evaluación creada. Supondrá un 60% de la nota final.
Rúbrica de Evaluación de English Speaking Countries.
• Autoevaluación, realizada mediante la diana de Evaluación. Supondrá
un 20% de la nota final.
Diana de Evaluación de English Speaking Countries

12. • Coevaluación, realizada mediante el contrato de evaluación. Supondrá
un 20% de la nota final.
Contrato de evaluación de English Speaking Countries
PARA MÁS INFORMACIÓN SE PUEDEN VISITAR LOS SIGUIENTES
LINKS:
• Vídeo sobre el proyecto.
• Website con todo lo relativo al proyecto.