Sexto Postulado
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El documento discute el proceso de aprendizaje y el papel de los profesores. Explica que la inteligencia puede modificarse y que aprender implica adquirir nuevas capacidades intelectuales para pensar de manera diferente. También involucra integrar nuevos contenidos con conocimientos previos y desarrollar estrategias a través de intercambios entre profesores y alumnos. Finalmente, señala que la función de la enseñanza es activar el pensamiento de los estudiantes sobre un tema, mediar entre ellos y el conocimiento,
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![[object Object],Durante mucho tiempo se ha defendido que: La inteligencia era muy poco modificable. Por eso el aprendizaje se concebía como el uso pasivo de capacidades inalterables . Saber es referirse a los modelos cognitivos que permiten interpretar realidades complejas. También es utilizar estos modelos en la creación de nuevas organizaciones necesarias para resolver problemas o para clarificar situaciones .](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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3 postulados
Este documento resume las respuestas de Sergio Bustos Silva a tres postulados de Michel Saint-Onge sobre la enseñanza. Bustos enfatiza la importancia de que los maestros despierten el interés de los estudiantes, fomenten un aprendizaje significativo mediante preguntas, y comprendan que escuchar y hablar no son suficientes para aprender y enseñar, se requiere participación activa.
Yo Explico, Pero Ellos ¿Aprenden
Este documento discute los principios que influyen en la forma en que los profesores evalúan a los estudiantes y enseñan. Señala que los profesores a menudo asumen incorrectamente que los estudiantes pueden retener y comprender grandes cantidades de información transmitida por métodos expositivos como conferencias magistrales. También asumen que los estudiantes tienen los conocimientos y habilidades previas necesarias para seguir las lecciones, cuando en realidad cada estudiante aprende de manera diferente. El documento concluye que los profesores deberían
8 postulados y estrategias de apje
Reflexiones en torno a los 8 postulados de Saint-Onge en Yo explico, pero ellos ¿aprenden? y estrategias de enseñanza y aprendizaje de Monereo
Primer postulado
El documento discute si los maestros están realmente preparados para enseñar una materia o si solo les gusta la materia. Argumenta que atraer la atención de los estudiantes depende más de la estrategia educativa y el método de enseñanza del maestro que del contenido en sí mismo. También sugiere que cualquier materia puede enseñarse de manera interesante si el maestro considera elementos como la utilidad del contenido y técnicas para despertar la curiosidad de los estudiantes.
Concluciones postulados del 5 al 8
El documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a resolver problemas en lugar de simplemente transmitirles información. Explica que resolver problemas es un proceso complejo que involucra deducir el planteamiento del problema, relacionar los conocimientos adquiridos con los indicios dados, y explicar las estrategias utilizadas. El maestro debe enseñar a los estudiantes algoritmos y presentarles problemas para resolver para desarrollar su capacidad de pensamiento para resolver problemas.
Tercer Postulado
El documento discute los métodos de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que simplemente hablar para enseñar y escuchar para aprender no es suficiente, y en cambio se debe enfatizar el desarrollo de habilidades a través de la observación, experimentación y análisis. También sugiere que el debate es más efectivo que la exposición para el aprendizaje, y que la enseñanza debe proporcionar contexto y estructura para que los estudiantes puedan comprender y aplicar los conocimientos.
Modelo de los 9 eventos instruccionales de Gagne
El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone una serie de 9 pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo se basa en teorías del aprendizaje como
Yo explico ellos ¿Aprenden?
El documento discute varios postulados sobre cómo los estudiantes aprenden, incluyendo que los estudiantes aprenden escuchando, viendo, leyendo y manipulando cosas, y que el profesor debe crear confianza para que los estudiantes expresen dudas. También se discuten las necesidades básicas de aprendizaje, las cuales varían entre países pero incluyen habilidades como la lectura y escritura. Finalmente, el documento argumenta que la gestión educativa debe ser dinámica, flexible y capaz de coordinar iniciativas para responder
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El documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a resolver problemas en lugar de simplemente transmitirles información. Explica que resolver problemas es un proceso complejo que involucra deducir el planteamiento del problema, relacionar los conocimientos adquiridos con los indicios dados, y explicar las estrategias utilizadas. El maestro debe enseñar a los estudiantes algoritmos y presentarles problemas para resolver para desarrollar su capacidad de pensamiento para resolver problemas.
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El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone una serie de 9 pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo se basa en teorías del aprendizaje como
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50838651 yo-explico-pero-ellos-aprenden-saint-onge
El documento explica tres condiciones necesarias para despertar el interés de los alumnos en el estudio de las materias escolares: 1) El profesor debe captar y mantener la atención de los alumnos, 2) El contenido debe presentarse de forma que tenga sentido, 3) Las actividades de aprendizaje deben integrar los sentimientos de los alumnos. El profesor debe crear las condiciones para que los alumnos encuentren las materias interesantes en lugar de asumir que no les interesan.
Presentación1
Este documento analiza los argumentos comúnmente usados por los profesores para defender la clase magistral como principal estrategia de enseñanza. Identifica ocho postulados frecuentes y explica por qué cada uno de ellos es insuficiente o está equivocado, sugiriendo enfoques pedagógicos más efectivos que involucren una mayor participación e interacción del estudiante.
Yo explico, pero ellos ¿APRENDEN? 1 al 4 postulado
Este documento discute cuatro suposiciones comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje que a menudo subyacen a las clases magistrales tradicionales. Argumenta que aprender requiere más que escuchar, como pensar activamente sobre la información y relacionarla con conocimientos previos. También sugiere que los estudiantes necesitan orientación para tomar apuntes efectivos y que métodos activos como debates y ejercicios prácticos complementan mejor las exposiciones que la mera escucha pasiva.
Yo enseño, ellos... aprenden?
El documento discute conceptos clave relacionados con el aprendizaje como capacidades, habilidades, procedimientos, métodos, estrategias y estrategias de aprendizaje. Explica que las capacidades son disposiciones genéticas que se desarrollan a través de la experiencia, mientras que las habilidades son capacidades desarrolladas a través de la práctica. También distingue entre procedimientos algorítmicos y heurísticos, y describe las estrategias como actividades conscientes e intencionales dirigidas a un objetivo de apre
10.12.14 aprender si pero como resumen philippe
Este documento discute estrategias de enseñanza efectivas. Primero, enfatiza que la definición de objetivos no es suficiente y que se requiere analizar las operaciones mentales necesarias y crear situaciones problema. Luego, propone una tipología de cuatro operaciones mentales (inducción, deducción, creatividad y reflexión) y cómo crear dispositivos didácticos para cada una. Finalmente, ofrece un esquema general para el desarrollo de lecciones que se centre en conceptos fundamentales y evalúe las adquisiciones de los estudiantes
Tipos de aprendizaje 003
Este documento resume ocho tipos de aprendizaje: aprendizaje memorístico, receptivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve definición y un ejemplo ilustrativo.
Retención y Transferencia del Aprendizaje
Este documento trata sobre la retención y transferencia del aprendizaje. Explica que la retención se refiere a la capacidad de recordar información a largo plazo, mientras que la transferencia ocurre cuando lo aprendido se puede aplicar a nuevas situaciones. Analiza los factores que influyen en estos procesos y cómo diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo abordan la transferencia. Concluye enfatizando la importancia de que la educación facilite la comprensión y aplicación de conocim
RECOJO Y ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS.
1) El documento describe varias estrategias para activar saberes previos de los estudiantes al inicio de una sesión de aprendizaje, como discusiones guiadas, actividades generadoras de información y enunciar los objetivos de la lección.
2) También explica conceptos como los saberes previos, sus características y la importancia de reconocerlos para promover aprendizajes significativos.
3) Finalmente, presenta algunos ejemplos de aplicación de estas estrategias en contextos educativos.
Aprendizaje Por RecepcióN
Este documento describe el aprendizaje por recepción, donde el estudiante recibe la información en su forma final y sólo necesita comprender y reproducirla. Explica que en este tipo de aprendizaje el alumno no descubre nada nuevo y sólo debe internalizar los contenidos presentados como leyes, poemas o teoremas. También identifica algunos errores comunes que los docentes cometen al utilizar este método y factores que afectan positiva o negativamente la motivación de estudiantes y profesores.
Aprender si pero como resumen
El documento discute diferentes estrategias y métodos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la diferenciación pedagógica, la evaluación de las estrategias de aprendizaje individuales, y hacer la clase más flexible mediante la negociación de tareas y actividades con los estudiantes.
PRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ
El documento describe los modelos de diseño instruccional de Gagné y Briggs. Gagné propuso 9 eventos instruccionales que deben ocurrir para un aprendizaje efectivo. Briggs y Gagné desarrollaron un modelo de 14 pasos que incluye análisis de necesidades, objetivos de cursos y lecciones, desarrollo de materiales, y evaluación. El modelo se basa en un enfoque de sistemas y considera aspectos como la preparación de profesores.
Fases de-aprendizaje-significativo
En esta presentacion se aborda el constructivismo a traves de sus fases
Referencia
Díaz, F.(2006) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Primer postulado
Este documento discute cómo despertar y mantener el interés de los estudiantes en las materias escolares. Argumenta que para que los estudiantes se interesen, el contenido debe presentarse de manera significativa y los sentimientos de los estudiantes deben integrarse en el proceso de aprendizaje. También explora técnicas como utilizar preguntas y variar el ritmo para captar la atención de los estudiantes y mantener su interés.
Construyendo una sesión de aprendizaje
El documento describe los componentes clave de una sesión de aprendizaje. Una sesión de aprendizaje implica estrategias del docente como la motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo, procesamiento de información, aplicación y reflexión. También involucra estrategias de aprendizaje del estudiante. La sesión busca construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias a través de procesos pedagógicos recurrentes que incluyen la motivación, procesamiento de información y evaluación.
Tipos de aprendizaje
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje receptivo, repetitivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y kinestésico. Define cada tipo y proporciona ejemplos.
El camino didáctico
Este documento describe el proceso didáctico para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Explica cuatro pasos: 1) identificar la noción central del tema, 2) transformarla en una situación problema con materiales concretos, 3) elaborar herramientas para resolver el problema, y 4) evaluar las adquisiciones de los estudiantes a través de la descontextualización y recontextualización. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos de manera significativa mediante la resolución activa de problemas.
Aprendizaje Por Recepcion.Ppt Final
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, en la cual el aprendizaje nuevo se conecta y se integra a los conocimientos previos de manera significativa. Ausubel propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los alumnos pueden relacionar la nueva información con conceptos y proposiciones que ya conocen. Según esta teoría, el aprendizaje es más duradero cuando los alumnos pueden subsuncir o incorporar la nueva información dentro de sus esquemas cognitivos preexistentes.
Enseñanza para la comprensión exposición
Este documento presenta los elementos centrales de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se enfoca en cuatro preguntas clave sobre la enseñanza y cómo cada una aborda un elemento diferente. Luego describe los componentes de cada elemento, incluidos los tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua. El objetivo general es enseñar estudiantes a pensar como expertos a través de contenidos significativos y actividades que desarrollan la comprensión.
Aprendizaje comprensivo
David Perkins es un experto estadounidense en educación y psicología cognitiva. Trabaja en el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard y ha investigado conceptos como la enseñanza para la comprensión. Aboga por escuelas que brindan conocimientos a estudiantes de diferentes capacidades y orígenes culturales. Propone que la enseñanza debe ir más allá de la mera reproducción de información y promover diferentes niveles de comprensión y pensamiento crítico en los estudiantes.
Tipos de Aprendizaje
Este documento resume diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje memorístico, receptivo, por descubrimiento, significativo e innovador. Explica que el aprendizaje memorístico ocurre cuando los estudiantes memorizan sin comprender, mientras que el aprendizaje receptivo involucra comprender para reproducir. El aprendizaje por descubrimiento implica que los estudiantes descubren conceptos y los relacionan, y el aprendizaje significativo conecta nuevos conocimientos con los previos. Finalmente, el aprendizaje innovador perm
Aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo
Este documento describe el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo accediendo a información de forma abierta. El aprendizaje significativo, según Ausubel, implica relacionar nueva información con conocimientos previos para reconstruir ambos. El aprendizaje significativo y mecánico no son opuestos sino complementarios. Un buen profesor facilita el aprendizaje significativo diagnosticando conocimientos previos y enseñando de manera que
Proyecto beatriz ángeles
Los estudiantes aprenderán sobre empatía y convivencia pacífica mediante un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Se organizarán en grupos para investigar un problema de acoso escolar presentado en un video, desarrollar hipótesis, buscar información, analizar perspectivas, proponer soluciones y presentar sus hallazgos. Este método les permitirá desarrollar habilidades de pensamiento crítico, trabajo colaborativo y aprendizaje significativo para resolver problemas complejos de la vida real. El proceso y resultados se evaluarán para
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1) El documento describe varias estrategias para activar saberes previos de los estudiantes al inicio de una sesión de aprendizaje, como discusiones guiadas, actividades generadoras de información y enunciar los objetivos de la lección.
2) También explica conceptos como los saberes previos, sus características y la importancia de reconocerlos para promover aprendizajes significativos.
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Cecf aplicacion.doc
Este vídeo esta realizado como una actividad de la universidad UTEL.
También le doy gracias a mi esposa por apoyarme en este proyecto de vida.
Este proyecto espero y les pueda ayudar a resolver varias dudas en el área de educación.
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Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Sexto Postulado
- 1. SEXTO POSTULADO. ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?
- 3. APRENDER Es adquirir capacidades intelectuales que permitan pensar de forma diferente. Los que aprenden con eficacia buscan conseguir dos fines: Aprender es perseguir un objetivo Entender el sentido de las tareas que se les imponen y Controlar su propio proceso de aprendizaje.
- 6. Aprender es organizar el propio conocimiento
- 7. Aprender es desarrollar las estrategias
- 8. Aprender es proceder por etapas, pero de forma recurrente
- 9. Aprender es buscar un desarrollo
- 12. Continuará...