Este documento describe un proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía en una institución educativa. El proyecto buscó crear conciencia sobre las implicaciones de las decisiones personales, sexuales y ciudadanas a través de temáticas como la comunicación asertiva, autoconcepto y proyecto de vida. Se aplicó una encuesta que mostró que el alcohol y la marihuana son las sustancias más consumidas por los estudiantes. El proyecto concluyó que se debe seguir trabajando en la prevención del consumo y la educación sexual desde una pers
El homeschooling consiste, fundamentalmente, en hacerse cargo de forma integral de la educación de los hijos, en no delegar esta importantísima función en terceros”
“Que la escuela no educa es un hecho. Por supuesto, la educación que pretende ofrecer el sistema educativo es sólo intelectual, académica, y obvia por completo la educación a nivel emocional, espiritual, social e incluso físico. Éste es uno de los motivos por los que algunas familias no contemplan a la escuela como una opción válida para sus hijos”
“Educando en casa no hay un timbre que marque el ritmo de estudio. Uno no tiene por qué dejar una actividad con la que está disfrutando, en la que está concentrado, sólo porque se haya terminado la hora dedicada a esa materia. De hecho, ni siquiera hay materias en el sentido de asignaturas escolares. ¡EL MUNDO NO ESTÁ DIVIDIDO EN ASIGNATURAS!”
Continuar leyendo en El Blog Alternativo: http://www.elblogalternativo.com/category/crianza/#ixzz0yR8u6yi5
El homeschooling consiste, fundamentalmente, en hacerse cargo de forma integral de la educación de los hijos, en no delegar esta importantísima función en terceros”
“Que la escuela no educa es un hecho. Por supuesto, la educación que pretende ofrecer el sistema educativo es sólo intelectual, académica, y obvia por completo la educación a nivel emocional, espiritual, social e incluso físico. Éste es uno de los motivos por los que algunas familias no contemplan a la escuela como una opción válida para sus hijos”
“Educando en casa no hay un timbre que marque el ritmo de estudio. Uno no tiene por qué dejar una actividad con la que está disfrutando, en la que está concentrado, sólo porque se haya terminado la hora dedicada a esa materia. De hecho, ni siquiera hay materias en el sentido de asignaturas escolares. ¡EL MUNDO NO ESTÁ DIVIDIDO EN ASIGNATURAS!”
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Manual por el fin del castigo físico y humillantecarmencitamami
Este manual es resultado del proyecto Niños, Sujetos de Derechos (Crianças, Sujeitos de Direitos),
desarrollado por Promundo, con el apoyo de Save the Children Suecia y de la Fundación
Bernard van Leer, que tuvo como objetivo realizar un estudio evaluativo de un programa de
intervención, a fin de determinar el impacto relativo del programa en los niveles comunitario
e interpersonal. La cuestión central de la intervención fue promover relaciones armoniosas y
no violentas entre padres/cuidadores y niños, con el objetivo de verificar si eso transformaría
normas de la educación infantil y reduciría actitudes y comportamientos de violencia intrafamiliar
contra niños. Además, se pretendía identificar qué estrategias tendrían éxito en la promoción
de esas relaciones más armoniosas y no violentas para la erradicación del castigo físico
contra niños y la promoción del desarrollo infantil en el ámbito familiar.
El tema de los castigos físicos y humillantes fue elegido porque creemos que esta es una
La sociedad de la investigación (La conciliación, el perdón y el proyecto de ...CTeI Putumayo
Orito es una sociedad pluricultural, parte de su población es fluctuante; la principal forma de vida se relaciona con la extracción de hidrocarburos. La Institución Educativa San José de Orito recibe de estas familias niños, adolescentes y jóvenes estudiantes, algunos de ellos son el motivo de esta investigación, puesto que muestran en clases o en los descansos actitudes de agresividad y crean conflictos en el plantel.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y
CONTRUCCION DE CIUDADANIA
INSTITUCION EDUCATIVA
INSTITUTO TEBAIDA
2016
2. “YO SOY Y ME PROYECTO HACIA EL MUNDO”
ROBERTO CARRIAZO
MARIA STELLA ARBELAEZ
NELCY ORTIZ
JOCABED JIMENEZ
ESTUDIANTES GRADO 11C
3. UN TRABAJO INTERDISCIPLINAR QUE PERMITE UN MEJOR
ACERCAMIENTO, FUNDAMENTACIÓN Y COMPROMISO PARA
CON LOS NIÑOS Y JÓVENES
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Reconocer que la comunicación asertiva me permite un mejor manejo de los
problemas y conflictos personales y grupales.
-Conocer experiencias de otros que me permiten reflexionar sobre la importancia
de tomar decisiones asertivas para mi vida.
-Identificar emociones y sentimientos que me permiten llegar a un buen
autoconocimiento.
OBJETIVO GENERAL
Crear conciencia de las implicaciones que tienen nuestras decisiones
buenas o malas desde el orden personal, sexual y ciudadano como parte
importante de una comunidad.
5. TEMÁTICAS
-COMUNICACIÓN ASERTIVA
-AUTOCONCEPTO
-AUTOESTIMA
-DROGADICCIÓN
-AUTOIMAGEN
-PROYECTO DE VIDA
-CONVERSATORIOS
Metodología
-Reuniones con el grupo de trabajo grado 11C del servicio social
-Diseño de murales
-Talleres de formación y reflexión
-Charlas y trabajo con personas versadas en las temáticas
-Ambientación y autocapacitación en temáticas planteadas
-Video talleres
-Aplicación, sistematización y resultados de encuesta
6. Trabajo
Fases del Proyecto
1ª. Fase
Se realizaron conversatorios con el grupo de apoyo de 11C ( 5 estudiantes
que prestaron su servicio social en el proyecto durante todo el año), en
donde se trazaron tareas como diseño de murales, consulta de conceptos
y temáticas, datos curiosos y lluvia de ideas para encuesta; se conto con la
asesoría y soporte del orientador escolar
7. FOTOS
Fase 2
Se trabajaron juegos, talleres con diseños previos, videos con
participación y aporte del docente como también de los estudiantes,
con el fin de enriquecer el trabajo. Allí se dieron reflexiones, actos
creativos que fueron evaluados por los maestros en su momento.
8. ENCUESTA
Fase 3
Se diseño una encuesta que nos permitiera conocer que tipo de
sustancias psicoactivas han probado alguna vez en su vida nuestros
estudiantes, como también ver que problemas le ha generado el
consumo, para lo cual se conto con la colaboración de maestros y
estudiantes integrantes del proyecto de educación sexual y la asesoría del
orientador.
56%
26%
5%
5%
4%4%
1. Estudiantes que alguna vez
han consumido
B. Alcoholicas
Marihuana
Tranquilizantes
Inhalantes
Coc.Basuco
Tabaco
B.Alcoholicas
54%
Marihuana
32%
Tranqulizantes
11%
Coc. Bazuco
3%
4. Ha tenido problemas de salud,
sociales, legales y economicos por
culpa del consumo de sustancias
B.Alcoholicas
Marihuana
Tranqulizantes
Coc. Bazuco
9. -EN LA ENCUESTA SE PLANTEARON 7 PREGUNTAS CON OPCIONES PARA MARCAR CON UNA X O ESCRIBIR POR
EJEMPLO FRECUENCIA DE CONSUMO
-SE APLICÓ DE GRADO 6º. A 10º
-SE HIZO TABULACIÓN
-ANÁLISIS DE DATOS
-CONCLUSIONES
B. alcoholicas
42%
Marihuana
26%
Basuco
9%
Inhanantes
11%
Tranquilizantes
12%
7. ALGUNA VEZ HA INTENTADO REDUCIR , CONTROLAR O
DEJAR DE CONSUMIR SUSTANCIAS Y NO LO HA LOGRADO
B. Alcoholicas
40%Marihuana
37%
C.c. Basuco
8%
Inhalantes
15%
6. Alguien alguna vez se ha
mostrado preocupacion por su
consumo de sustancias
B. Alcoholicas Marihuana C.c. Basuco Inhalantes
10. Conclusiones encuesta
Las bebidas alcohólicas ocupan el primer lugar en cuanto a consumo en la vida de nuestros
estudiantes, en segundo lugar está la marihuana, en tercer puesto los tranquilizantes, cuarto
lugar los inhalantes y por último el bazuco. Es la mezcla de drogas legales e ilegales.
El colegio se preocupa más por drogas ilegales, que por ejemplo por el consumo de alcohol que
es el más alto. Esto lo permiten los padres de familia en los menores a través de reuniones
familiares, fiestas de grupos, fiestas locales y recreación entre amigos, considerándose algo
normal, a sabiendas que afecta el cerebro de nuestros chicos y por ende dificulta el desarrollo
normal de niños y niñas.
En cuanto a la frecuencia los estudiantes manifiestan que lo hacen con regularidad, pero no son
concretos ni especifican si lo hacen a diario, por días, semanas o meses, lo cual dificulta poder
plantear una ayuda clara y precisa. Lo que se hace como institución es tratar de fomentar la
prevención, el apoyo a chicos y chicas consumidores a través de organizaciones como Faro que
colabora en muchos casos.
11. Conclusiones Generales
Se hace necesario seguir trabajando con y para nuestros estudiantes desde al ámbito de
la sexualidad, pues son chicos participativos que preguntan, tienen dudas y expectativas
que con ayuda de maestros y entidades que se vinculan con la institución fortalecemos la
formación de nuestros educandos. El trabajo en el aula y en ortos espacios como la
biblioteca y el vive digital facilitan el desarrollo del proyecto , ya que son lugares que
disfrutan los muchachos.
El recurrir a juegos de mesa como los sexualicasos fue interesante ya que se propicia la
reflexión y la participación.
Se logra una buena sensibilización cuando se planea bien un trabajo que tiene como
meta la posibilidad de crear conciencia desde lo sexual y ciudadano a partir del trabajo
de pares.
-También se logro un acercamiento colaborativo entre docentes, alumnos y orientación
escolar a partir de la selección de videos y talleres.
12. Tareas para el próximo año:
1. Crear estrategias claras y precisas que nos permitan abordar las
problemáticas de consumo de bebidas alcohólicas, marihuana, bazuco,
inhalantes y tranquilizantes desde la prevención.
Continuar fortaleciendo la educación sexual como un componente
importante en la formación de un ciudadano desde la responsabilidad
individual y grupal.