Planificación de Unidad.

1. Distrito Educativo 16-06
Socialización Docentes de Nuevo
Ingreso al Sistema Educativo..

2. Propósitos
• GENERAL: Presentar las políticas, planes e innovaciones del Nivel
Primario, así como las estrategias necesarias para la mejora de los
aprendizajes.
ESPECIFICOS:
• Facilitar orientaciones generales del Nivel Primario.
• Ofrecer orientaciones sobre el manejo y control de la conducta en el
aula.
• Explicar los pasos para la elaboración de una Unidad de
Aprendizaje.
• Conocer el uso y manejo del Registro.

3. PLANIFICACION
Lic. Kenia Martínez
Coordinadora Curricular/2do. Ciclo
del Nivel Primario.

4. PLANIFICACION
1- ¿Qué es planificar?
2- ¿Para qué sirve la planificación?
3. Cuáles son los elementos de la planificación?

5. UNIDAD DE APRENDIZAJE

6. PASOS PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. Identificar o construir una situación de aprendizaje.
2. Seleccionar las competencias fundamentales.
3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde la situación
de aprendizaje.
4. Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse.
5. Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los
indicadores de logros.
6. Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de
evaluación.
7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios.
8. Definir la duración de implementación de la unidad de aprendizaje.

7. La unidad de Aprendizaje por tanto debe dar
respuesta a:
• Qué aprendizajes se esperan desarrollar a través de la
unidad (situación de aprendizaje, contenidos).
• Cómo enseñar (actividades y estrategias metodológicas).
• Con qué enseñar (medios, materiales y recursos).
• Cuándo enseñar (duración, cronograma).
• Cómo se va a evaluar (indicadores de logro).
Rossanny López.

8. Situación de aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios
y ambientes organizados por el docente, en los que se
ejecuta una serie de actividades que estimulan la
construcción de aprendizajes significativos y propician
el desarrollo de competencias en los estudiantes,
mediante la resolución de problemas simulados o reales
de la vida cotidiana.

9. Consiste en que el maestro presente a los
alumnos el asunto, problema , situación a
resolver o una pregunta desconcertante,
para que:
• Formulen hipótesis buscando explicar la
situación o resolver el problema.
• Reúnan datos para probar la hipótesis.
• Extraigan conclusiones.
• Reflexionen sobre el problema original y los
procesos requeridos para resolverlo.
Rossanny López.

10. El docente es quien diseña y planifica situaciones de
aprendizaje interesantes, estimulantes y
significativas para los estudiantes. Por tanto, debe
asumir los siguientes roles:
Mediador
Facilitador
Líder
Investigador Evaluador
Guía
Organizador
Rossanny López.

11. PASOS PARA EL DISENO DE UNA SITUACION DE
APRENDIZAJE
1.Identificar el escenario, circunstancia o ambiente
operativo (entorno).
2.El asunto, situación o problema a resolver.
3.La intención o situación inicial, el punto de partida y rol
del estudiante.
4.El aprendizaje que se requiere para resolver el problema o
realizar el producto.
5.El procedimiento o secuencia de operaciones, actividades
o prácticas con las que se logrará dicho aprendizaje,
incluyendo el escenario final o punto de llegada.

12. 5 componentes para la construcción de
una situación de aprendizaje.
El escenario, circunstancia y
ambiente. (entorno).
Situación de
Aprendizaje
El aprendizaje que se
requiere para resolver el
problema o realizar el
producto.
La intención o situación
inicial, el punto de partida y
el rol del estudiante.
El asunto, situación
o problema a
resolver o producto
a realizar.
El
procedimiento o
la secuencia de
operaciones o
actividades.
Rossanny López.

13. El docente debe ser capaz de diseñar situaciones de
aprendizaje que conduzcan a la resolución de
problemas, que permitan el razonamiento y la
aplicación de conocimientos y que promuevan
constantemente la actividad individual y grupal de
los estudiantes.
Rossanny López.

14. 2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo
desarrollo se centrará el proceso de enseñanza
aprendizaje.
En el presente diseño curricular se entienden las competencias
como:
“Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en
contextos diversos movilizando .
de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores”.
Y se asumen tres categorías de competencias:
• FUNDAMENTALES
• ESPECIFICAS
• LABORALES - PROFESIONALES

15. Tipos de Competencias
• Fundamentales: Competencias educativas de
mayor relevancia.
• Específicas: capacidades que deben adquirir y
desarrollar la mediación de cada área del
conocimiento.
• Laborales-profesionales: Desarrollo de
capacidades vinculadas al área de trabajo.

16. Competencias Fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia Comunicativa
• Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
• Competencia de Resolución de Problemas
• Competencia Científica y Tecnológica
• Competencia Ambiental y de la Salud
• Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Rossanny López.

17. 3. Identificar las áreas curriculares que pueden
integrarse.
Se pueden diseñar y desarrollar situaciones de aprendizaje
para desarrollar competencias en los estudiantes, en cada
una de las áreas que integran el currículo.
Las situaciones de aprendizaje permiten la integración de
áreas vinculando los aprendizajes esperados, mediante el
desarrollo de temas afines o actividades que permitan
combinar o ajustar los contenidos de aprendizaje de cada
una de ellas.
Rossanny López.

18. 4. Construir las redes conceptuales
correspondiente a las áreas seleccionadas
Se deben organizar redes conceptuales de manera gráfica
que permitan visualizar las articulaciones y la relaciones de
tipo conceptual que se producen.
Las redes conceptuales poseen dos características
básicas.
• Precisión en los significados de los conceptos.
• Jerarquización. (el concepto mas importante es el que
tiene el orden que establece el mayor numero de
conexiones).
Rossanny López.

19. 5. Definir las estrategias a utilizar, competencias específicas,
los contenidos, los indicadores de
logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes
conceptuales.
• El docente selecciona las competencias especificas, los
contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) y los indicadores de logro que incluirá en
la unidad de aprendizaje.
• Esta selección la hace el docente, tomando en cuenta la
situación de aprendizaje seleccionada o diseñada y el
tiempo propuesto para su realización.
Rossanny López.

20. Competencias Específicas
• Matemática : 06
• Español: 04
• Lenguas Extranjeras: 04
• Sociales:03
• Naturales:03
• Educ. Artística: 02
• FIHR: 02
Documento base Diseño Curricular.

21. 6. Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje
y de evaluación.
• Constituyen una suma de actividades innovadoras propuestas y
organizadas por el maestro de acuerdo con su creatividad e ingenio,
para propiciar la construcción de aprendizajes significativos y el
desarrollo de competencias en los estudiantes.
• Las Unidades de Aprendizaje deben articular una serie de
actividades educativas diseñadas y organizadas con el propósito de
acercar a los estudiantes a situaciones reales del contexto familiar,
social y cultural; ofreciendo la posibilidad de que los estudiantes
apliquen los aprendizajes, movilizando sus saberes para resolver
cada situación del contexto y lograr progresivamente otros
conocimientos.
Rossanny López.

22. 7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios
para la implementación del
plan diseñado
• Por recursos se entiende, todos aquellos materiales
impresos o no impresos elaborados para mediar en el
proceso de aprendizaje. Los recursos deben facilitar la
construcción del conocimiento y el desarrollo de
destrezas y aptitudes.
• Básicamente, su función es contribuir a que los
aprendizajes de las y los estudiantes ocurran de manera
activa y significativa.
Rossanny López.

23. 8. Definir la duración de implementación de la
unidad de aprendizaje.
• El tiempo planificado para cada Unidad de Aprendizaje
es variable, se establece de acuerdo con las acciones que
se llevarán a cabo.
• Una Unidad de Aprendizaje se puede planificar para uno
o varios semanas de clase, dependiendo del tiempo que
se ocupará en cada una de las actividades propuestas.
Rossanny López.

24. Estrategias de enseñanza -
aprendizaje:
• 1. Recuperación de experiencias previas
• 2. Expositivas, de conocimientos elaborados y/o
acumulados.
• 3. De descubrimiento e indagación.
• 4. De inserción de maestros en la comunidad.
• 5. Estrategias de socialización centradas en actividades
grupales.
• 6. De indagación ideológica o cuestionamiento.
• 7. Aprendizaje basado en problemas.
• 8. Basado en proyectos.

25. Técnicas
• Socio-drama.
• Estudio de caso.
• Debate.

26. Estrategias de Evaluación
• Observación
• Mapas conceptuales.
• Portafolios.
• Diarios reflexivo.
• Debates.
• Entrevista.
• Puestas en común..
• Intercambios orales.
• Ensayos, trabajos.
• Resolución de problemas.
• Estudios de casos.
• Pruebas de desempeño

27. Competencias Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana Competencia resolución de Problemas
Competencia Comunicativa Competencia Científica y Tecnológica
Competencia Emocional y Desarrollo Personal Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Situación de Aprendizaje
Área(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Competencias específicas Contenidos Actividades Recursos Indicadores
de Logros
Conceptuales
Procedimentales