Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura Curriculum dictada en la Universidad Nacional de San Juan. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura, la cual busca desarrollar una visión analítica del curriculum escolar, identificar los supuestos de los diseños curriculares, y ofrecer herramientas para participar en procesos de construcción curricular.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
PROFESORADO EN TECNOLOGÍA
CATEDRA: CURRICULUM
PROFESORA TITULAR: Dra. NORA NAPPA
AÑO: 2010
PLANEAMIENTO DE CÁTEDRA
1 – FUNDAMENTACIÓN
Este espacio curricular tiene por finalidad indagar acerca del curriculum escolar (de E.G.B. 3 y
Polimodal), sus fundamentos y funciones, observando las relaciones entre el curriculum prescripto, oculto y
nulo.
Se tratará de develar aspectos del curriculum y sus efectos. Para ello se indagará en la cultura/as
institucional/les y la vinculación de ésta con el curriculum.
Se intentará lograr distinguir la secuencia que implica la programación curricular, los procesos de
gestión y la evaluación curricular. Reconociendo en este proceso al docente como partícipe y responsable del
curriculum.
Por otra parte se enmarcará la programación curricular en el Proyecto Educativo Institucional,
buscando articulaciones y desarticulaciones para lograr comprender el marco en el que se diseña y desarrolla el
Proyecto áulico o Diseño áulico. Analizando y diferenciando en diferentes niveles de especificación las distintas
maneras y particularidades de los desarrollos curriculares.
Un tema relevante ha de ser la evaluación curricular, como parte del análisis en los procesos de gestión.
2 – OBJETIVOS
- Desarrollar en los alumnos una visión analítica y totalizadora del concepto de curriculum.
- Aportar elementos para la construcción de un marco interpretativo de las diferentes concepciones
curriculares.
- Identificar los supuestos que sustentan los diseños curriculares.
- Ofrecer instrumentos operativos que posibiliten a los alumnos participar en los procesos de construcción y
diseño curricular para los niveles de: E.G.B., Polimodal y Superior, del sistema educativo argentino.
- Promover el desarrollo de competencias en los alumnos, que les permitan elaborar Proyectos Curriculares
Institucionales y Áulicos de Educación Tecnológica.
3 – CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQUE I: Teoría acerca del Curriculum.
- Definición de curriculum: definición etimológica, sinonímica, teleológica y real.
- Problemáticas que se presentan cuando se pretende definir el curriculum.
- Organizaciones curriculares.
- Perspectivas de teorización e investigación curricular.
BLOQUE II: Programación Curricular
- Decisiones curriculares institucionales: Proyecto Educativo Institucional y Programación Curricular.
- Componentes de la Programación Curricular
- Programación curricular y los materiales curriculares.
- Proceso de decisiones curriculares a nivel institucional.
- Evaluación curricular.

2. BLOQUE III. Programación Áulica o Diseño Áulico en Educación Tecnológica
- Procesos de construcción curricular en los niveles político, institucional y áulico.
- Contenidos Básicos Comunes en el área de Educación Tecnológica.
- Diseño curricular jurisdiccional.
- Diseño de práctica pedagógica a nivel áulico en el área tecnología:
- Objetivos.
- Contenidos: criterios de selección y organización.
- Estrategias de intervención didáctica.
- Evaluación: criterios, momentos, instrumentos.
4 – CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Análisis de las diferentes propuestas curriculares en Educación tecnológica.
- Comparación de Diseños Curriculares de diferentes instituciones.
- Interpretación de la información a partir de modelos y teorías curriculares.
- Evaluación de proyectos curriculares jurisdiccionales.
- Comprender la gestión curricular.
- Descripción de los componentes de la Programación Curricular y los niveles de especificación en
los que ésta se encuadra.
- Análisis y diferenciación entre PEI y PCI.
- Generación, selección y organización de ideas en el tratamiento de la información.
- Comunicación de la información: presentación, discusión, puesta en común de producciones personales y
grupales.
- Transposición de contenidos, modelos y teorías curriculares a la enseñanza del área Tecnología.
5 – CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Desarrollo de una actitud reflexiva y de apertura intelectual frente a diferentes posturas acerca de la
Programación curricular.
- Compromiso, desde la formación, con procesos y dinámicas institucionales tanto en la elaboración del
Proyecto Educativo Institucional como el Proyecto Curricular y el Diseño Áulico.
- Desarrollo de la responsabilidad y el protagonismo como futuros docentes en procesos de elaboración de la
Programación Curricular.
- Valoración de la producción personal, grupal y el trabajo cooperativo.
- Desarrollo del análisis y juicio crítico ante propuestas curriculares.
6 – METODOLOGÍA
Básicamente se trabajará con metodología de taller, entendiendo por tal: Espacio en el se espera generar
un ambiente participativo de interacción entre estudiantes y profesoras, en el que a través de la aplicación de
diferentes y variadas técnicas se pueda en conjunto descubrir, reflexionar y vivenciar una nueva visión acerca de
los contenidos abordados.
También habrán algunos espacios de carácter teórico: Con esta modalidad, se presentarán los distintos
enfoques y marcos teóricos considerados relevantes, que servirán para orientar la lectura bibliográfica de los
alumnos a fin de facilitar su comprensión e interpretación de diferentes conceptualizaciones de curriculum, y
para el trabajo de diseño institucional y áulico.
7 – CRONOGRAMA TENTATIVO
Desarrollo:
Bloque I: Marzo – Abril.
Bloque II: Abril - Mayo.

3. Bloque III: Mayo – Junio.
8 – EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se proponen las siguientes alternativas como modalidad de aprobación de la asignatura:
- Por examen final.
- Por régimen de promoción sin evaluación final (evaluación continua con integración final).
Reglamento general para la implementación:
- Por Examen Final
De acuerdo a lo que establece el Reglamento Académico, Ordenanza 28/91 CS, Anexo II, 1º al 25 º inclusive.
- Por régimen de promoción sin evaluación final (evaluación continua con integración final).
De acuerdo al citado Reglamento Académico y a la Ordenanza 13/94 FFHA.
Requisitos:
El alumno que opte por el régimen de promoción sin evaluación final (evaluación continua con integración final),
deberá cumplir con los siguientes requisitos:
. Estar inscripto y tener rendidas las materias correlativas fuertes al momento de la inscripción.
. Asistir al 80 % de las clases.
. Participar en el 100 % de las actividades de observación, análisis de la información, elaboración de
informes, y prácticos programados.
. Cumplir todas las situaciones de aprendizaje propuestas por el equipo de cátedra.
. Aprobar el 100 % de las evaluaciones de proceso y la integración final, con un mínimo de siete (7) puntos,
en la escala de cero a diez.
Evaluaciones Parciales:
Las fechas de las evaluaciones parciales, serán acordadas con el grupo de alumnos.
Coloquio final:
Esta instancia evaluativa, será individual y tendrá por objetivo la integración final de los contenidos de la materia, a
través de la presentación de una propuesta Curricular de Educación Tecnológica, para alguno de los niveles del
Sistema Educativo Argentino (EGB, Polimodal o Superior).
El alumno podrá utilizar materiales de apoyo en el momento de la integración final.
La nota de acreditación será obtenida en esta instancia evaluativa.
Criterios de Evaluación:
Para evaluar el proceso de apropiación de los saberes, se realizará un análisis y reflexión conjunta entre profesores y
alumnos, con respecto a la dinámica del trabajo académico, orientada por los objetivos y actividades propuestas, a
los logros alcanzados por el grupo y por cada alumno, en función de las siguientes pautas:
En relación a:
a) Construcción de marcos teóricos:
. Riqueza en la fundamentación teórica.
. Capacidad para articular e integrar diferentes perspectivas teóricas.
. Organización lógica de la presentación.
. Fluidez discursiva.
b) Juicio crítico:
. Aportes personales: toma de posición y riqueza en la argumentación.
. Originalidad en la presentación de puntos de vista personales.

4. c) Apropiación de saberes:
. Capacidad para transferir marcos teóricos a situaciones prácticas.
d) Responsabilidad grupal y personal:
. Presentación en tiempo y forma los trabajos propuestos.
9 – BIBLIOGRAFÍA.
- Contenidos Básicos Comunes, Ministerio de Educación de la Nación, Argentina
- El Proyecto Educativo Institucional, producción del Ministerio de Educación de la Nación, Argentina, 1998.
- Diseño curricular jurisdiccional, San Juan, Argentina, 1998.
- MONTOYA, Mirta, Algunas ideas acerca de la problemática curricular, Universidad Nacional de San Luis,
Argentina, 1991.
- Programación curricular, producción del Ministerio de Educación de la Nación, Argentina, 1998.
- SALINAS, Dino, Curriculum, racionalidad y discurso didáctico, Apuntes y aportes para la gestión
curricular de Margarita Poggi, Editorial Kapelusz, Argentina, 1995.
Dra. Nora Nappa
Profesora Titular