Este documento presenta 22 preguntas de biología para un examen. Las preguntas cubren temas como química, propiedades de la materia, ecosistemas y evolución. Algunas preguntas incluyen información contextual sobre procesos biológicos como la descomposición del mármol o las interacciones entre organismos durante una inundación. El documento proporciona una base de preguntas de múltiple opción para evaluar conocimientos biológicos básicos.
Este documento contiene una prueba de química para el grado séptimo que incluye 21 preguntas sobre conceptos básicos de química como la composición atómica, modelos atómicos, carga eléctrica y enlaces iónicos. Las preguntas requieren que los estudiantes analicen diagramas, tablas y descripciones para comprender y aplicar estos conceptos fundamentales.
Este documento presenta un taller de química sobre la configuración electrónica para el grado séptimo. Contiene 9 preguntas que cubren temas como el número máximo de electrones en diferentes orbitales y átomos, la identificación de regiones cercanas al núcleo y de mayor energía, escritura de configuraciones electrónicas completas para diferentes átomos, y la aplicación de las reglas de Hund y exclusión de Pauli.
El documento presenta un resumen de 10 preguntas sobre nomenclatura química de compuestos inorgánicos. Las preguntas abordan temas como la formación de lluvia ácida a partir de óxidos, los métodos de nomenclatura tradicional, Stock y sistemática, y la identificación de sales presentes en muestras de suelo.
La química es una ciencia que estudia la composición y comportamiento de la materia. Se basa en la observación y sigue el método científico. El conocimiento químico tiene validez universal debido a que se comunica a través de las generaciones mediante experimentación y formulación de hipótesis. Los cambios de estado de la materia, como la evaporación y condensación, ocurren cuando se modifican la temperatura y presión.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de grado once con preguntas de selección múltiple sobre conceptos químicos como funciones químicas, grupos funcionales, óxidos, ecuaciones químicas y configuraciones electrónicas. El documento contiene 16 preguntas de opción múltiple sobre estas ideas químicas fundamentales.
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
1. Los plastidios son orgánulos celulares que contienen pigmentos como la clorofila en los cloroplastos o carotenoides en los cromoplastos. La evidencia de cromoplastos se encuentra en la coloración de frutos.
2. El retículo endoplasmático rugoso contiene ribosomas y sintetiza proteínas, mientras que el aparato de Golgi agrega carbohidratos a las proteínas.
Este documento contiene una prueba de química para el grado séptimo que incluye 21 preguntas sobre conceptos básicos de química como la composición atómica, modelos atómicos, carga eléctrica y enlaces iónicos. Las preguntas requieren que los estudiantes analicen diagramas, tablas y descripciones para comprender y aplicar estos conceptos fundamentales.
Este documento presenta un taller de química sobre la configuración electrónica para el grado séptimo. Contiene 9 preguntas que cubren temas como el número máximo de electrones en diferentes orbitales y átomos, la identificación de regiones cercanas al núcleo y de mayor energía, escritura de configuraciones electrónicas completas para diferentes átomos, y la aplicación de las reglas de Hund y exclusión de Pauli.
El documento presenta un resumen de 10 preguntas sobre nomenclatura química de compuestos inorgánicos. Las preguntas abordan temas como la formación de lluvia ácida a partir de óxidos, los métodos de nomenclatura tradicional, Stock y sistemática, y la identificación de sales presentes en muestras de suelo.
La química es una ciencia que estudia la composición y comportamiento de la materia. Se basa en la observación y sigue el método científico. El conocimiento químico tiene validez universal debido a que se comunica a través de las generaciones mediante experimentación y formulación de hipótesis. Los cambios de estado de la materia, como la evaporación y condensación, ocurren cuando se modifican la temperatura y presión.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de grado once con preguntas de selección múltiple sobre conceptos químicos como funciones químicas, grupos funcionales, óxidos, ecuaciones químicas y configuraciones electrónicas. El documento contiene 16 preguntas de opción múltiple sobre estas ideas químicas fundamentales.
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
1. Los plastidios son orgánulos celulares que contienen pigmentos como la clorofila en los cloroplastos o carotenoides en los cromoplastos. La evidencia de cromoplastos se encuentra en la coloración de frutos.
2. El retículo endoplasmático rugoso contiene ribosomas y sintetiza proteínas, mientras que el aparato de Golgi agrega carbohidratos a las proteínas.
Este documento presenta un examen diagnóstico de química para grado décimo que contiene 11 preguntas. Las preguntas tratan sobre elementos químicos como azufre, sodio y cloro, así como sobre reacciones químicas, propiedades de los gases y conductores eléctricos. El documento proporciona la información necesaria para responder las preguntas sobre símbolos químicos, valencias de los elementos, nombres de compuestos químicos y propiedades generales de la materia.
Este documento trata sobre los enlaces químicos. Explica que los átomos se unen entre sí para alcanzar una configuración electrónica más estable, compartiendo o intercambiando electrones. Los principales tipos de enlaces son el iónico, donde se produce un traslado completo de electrones, y el covalente, donde los electrones se comparten. También habla sobre la electronegatividad y cómo afecta el carácter iónico o covalente de cada enlace.
1. El documento presenta 20 preguntas sobre conceptos genéticos como mutaciones, grupos sanguíneos y herencia de caracteres. 2. Las preguntas abordan temas como las causas de mutaciones, enfermedades hereditarias como la anemia falciforme, y conceptos como genotipo, fenotipo, alelos dominantes y recesivos. 3. El propósito es evaluar la competencia de estudiantes para interpretar situaciones sobre mutaciones y genética.
El documento presenta 12 preguntas de biología para grado 9 sobre diversos temas como descomposición de hojas, gemelos idénticos, enzimas, gases, paracaídas, cariotipos, organelos celulares, diversidad de bosques, cruzamientos genéticos, dinosaurios acuáticos y enfermedades nutricionales. Cada pregunta viene acompañada de gráficas, tablas o información adicional para responderla.
I. El documento presenta preguntas de química del ICFES. La primera pregunta trata sobre un tubo con mercurio y aire aprisionado que se somete a diferentes temperaturas, la segunda sobre puntos de ebullición de alcanos y alquenos, y la tercera sobre reacciones químicas entre compuestos gaseosos.
II. Se presentan varias preguntas sobre química relacionadas con puntos de ebullición, reacciones químicas, propiedades de compuestos y estructura de sustancias org
Este documento presenta una guía de ciencias sociales sobre el origen de la vida, las eras geológicas y la evolución. La guía incluye actividades como emparejar términos de eras geológicas con eventos evolutivos, identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, completar oraciones y responder preguntas de selección múltiple y desarrollo. Los temas cubiertos incluyen teorías sobre el origen de la vida, investigadores pioneros como Darwin y Lamarck, evidencia de la evolución como el
El documento trata sobre los enlaces químicos. Explica que existen dos mecanismos para formar enlaces: la transferencia de electrones y la compartición de electrones. También describe los enlaces iónicos, donde un átomo cede o gana electrones formando iones, y los enlaces covalentes donde los átomos comparten electrones de valencia. Finalmente, compara las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes.
El documento presenta preguntas sobre la tabla periódica y propiedades atómicas. La tabla muestra el número de electrones, protones y neutrones para cuatro átomos. Las preguntas 1-5 se refieren a esta tabla y preguntan sobre isótopos, configuración electrónica y número atómico. Las preguntas 6-10 se refieren a cinco elementos neutros y preguntan sobre propiedades como radio atómico, período y grupo en la tabla periódica, masa atómica e isótopos.
Este documento presenta información sobre una guía de química para estudiantes de octavo, noveno y décimo grado. La guía incluye temas como las propiedades de la materia, los estados de la materia, los cambios físicos y químicos, y actividades para que los estudiantes practiquen y apliquen los conceptos. La guía también proporciona logros de aprendizaje e indicadores para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta preguntas sobre nomenclatura y formación de compuestos químicos. Aborda temas como números de oxidación, tipos de compuestos como sales, ácidos y bases, y reacciones químicas que involucran la formación de compuestos a partir de elementos. El objetivo es evaluar los conocimientos sobre la estructura atómica de los compuestos y las propiedades químicas que surgen de las combinaciones de los elementos.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre números cuánticos. Los números cuánticos son valores que se utilizan para describir la configuración electrónica de los átomos y ubicar a los electrones dentro del átomo. El documento contiene preguntas múltiples sobre los significados y valores de los diferentes números cuánticos como el número cuántico principal, el número cuántico azimutal, el número cuántico magnético y el número cuántico de espín. También incluye ejercicios para aplicar los números cuántic
Este documento contiene 10 preguntas de opción múltiple sobre temas de biología como la herencia, la mitosis, la meiosis, los grupos sanguíneos y enfermedades genéticas como el síndrome de Down, la anemia falciforme y la hemofilia. Las preguntas evalúan conceptos clave sobre los procesos de división celular, la determinación cromosómica y los patrones de herencia de diferentes características y enfermedades.
El documento presenta definiciones sobre conceptos básicos de química atómica como número atómico, masa atómica, isótopos, iones, protones, neutrones y electrones. Incluye ejercicios para completar tablas con esta información sobre diferentes átomos e iones.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento presenta una lección sobre las moléculas que constituyen los seres vivos. Explica que los organismos están compuestos por una gran variedad de moléculas orgánicas formadas principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo. Describe los cuatro tipos principales de moléculas orgánicas - ácidos nucleicos, hidratos de carbono, lípidos y proteínas - y sus funciones básicas en los organismos.
3° práctica dirigida 5 to de secundaria (números cuánticos_)Elias Navarrete
1) El documento presenta un examen de química sobre números cuánticos.
2) El examen contiene 21 preguntas de opción múltiple sobre conceptos como los valores de los números cuánticos n, l, m y s, y sobre las energías y tipos de orbitales.
3) Las preguntas abarcan temas como los valores que toman los números cuánticos para diferentes orbitales, la relación entre los números cuánticos y el tamaño y energía de los orbitales, y la identificación y ordenamiento de electrones por sus números cuá
Nivel: 1° medio
Asignatura: ciencias - química
Contenidos: nomenclatura química, origen de la nomenclatura número de oxidación, cálculo de número de oxidación, tipos de compuestos binarios.
El documento trata sobre las propiedades de la materia y la estructura atómica. Explica que la materia está compuesta de átomos, que son la unidad estructural fundamental. Los átomos consisten en un núcleo central rodeado por electrones. El núcleo contiene protones y neutrones, y los protones determinan el número atómico y la identidad química de un elemento.
Este documento contiene 17 preguntas sobre conceptos básicos de química como la configuración electrónica, los números atómicos, masa y carga de los átomos. Los estudiantes deben identificar la configuración correcta para diferentes elementos, determinar el número de protones, electrones y neutrones en función de la configuración dada, y relacionar los símbolos químicos con los números atómicos y de masa de los elementos.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
ENTORNO QUÍMICO COMPETENCIA Y EXITO .pptxfredyux87
El documento presenta diferentes procesos de cambios químicos y físicos. Explica que los cambios químicos involucran un cambio en la estructura química de las sustancias, mientras que los cambios físicos no. Luego, presenta preguntas sobre enlaces iónicos y la selección de elementos para formarlos, así como conceptos sobre puntos de ebullición y fusión de compuestos.
Este documento presenta preguntas de química para grado 6 sobre sustancias puras, mezclas, cambios físicos y químicos, y elementos químicos. Explica que las sustancias puras están formadas por átomos o moléculas de un solo tipo, mientras que las mezclas contienen dos o más sustancias que pueden ser homogéneas o heterogéneas. También describe los cambios físicos y químicos, indicando que los primeros no alteran la composición de la materia.
Este documento presenta un examen diagnóstico de química para grado décimo que contiene 11 preguntas. Las preguntas tratan sobre elementos químicos como azufre, sodio y cloro, así como sobre reacciones químicas, propiedades de los gases y conductores eléctricos. El documento proporciona la información necesaria para responder las preguntas sobre símbolos químicos, valencias de los elementos, nombres de compuestos químicos y propiedades generales de la materia.
Este documento trata sobre los enlaces químicos. Explica que los átomos se unen entre sí para alcanzar una configuración electrónica más estable, compartiendo o intercambiando electrones. Los principales tipos de enlaces son el iónico, donde se produce un traslado completo de electrones, y el covalente, donde los electrones se comparten. También habla sobre la electronegatividad y cómo afecta el carácter iónico o covalente de cada enlace.
1. El documento presenta 20 preguntas sobre conceptos genéticos como mutaciones, grupos sanguíneos y herencia de caracteres. 2. Las preguntas abordan temas como las causas de mutaciones, enfermedades hereditarias como la anemia falciforme, y conceptos como genotipo, fenotipo, alelos dominantes y recesivos. 3. El propósito es evaluar la competencia de estudiantes para interpretar situaciones sobre mutaciones y genética.
El documento presenta 12 preguntas de biología para grado 9 sobre diversos temas como descomposición de hojas, gemelos idénticos, enzimas, gases, paracaídas, cariotipos, organelos celulares, diversidad de bosques, cruzamientos genéticos, dinosaurios acuáticos y enfermedades nutricionales. Cada pregunta viene acompañada de gráficas, tablas o información adicional para responderla.
I. El documento presenta preguntas de química del ICFES. La primera pregunta trata sobre un tubo con mercurio y aire aprisionado que se somete a diferentes temperaturas, la segunda sobre puntos de ebullición de alcanos y alquenos, y la tercera sobre reacciones químicas entre compuestos gaseosos.
II. Se presentan varias preguntas sobre química relacionadas con puntos de ebullición, reacciones químicas, propiedades de compuestos y estructura de sustancias org
Este documento presenta una guía de ciencias sociales sobre el origen de la vida, las eras geológicas y la evolución. La guía incluye actividades como emparejar términos de eras geológicas con eventos evolutivos, identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, completar oraciones y responder preguntas de selección múltiple y desarrollo. Los temas cubiertos incluyen teorías sobre el origen de la vida, investigadores pioneros como Darwin y Lamarck, evidencia de la evolución como el
El documento trata sobre los enlaces químicos. Explica que existen dos mecanismos para formar enlaces: la transferencia de electrones y la compartición de electrones. También describe los enlaces iónicos, donde un átomo cede o gana electrones formando iones, y los enlaces covalentes donde los átomos comparten electrones de valencia. Finalmente, compara las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes.
El documento presenta preguntas sobre la tabla periódica y propiedades atómicas. La tabla muestra el número de electrones, protones y neutrones para cuatro átomos. Las preguntas 1-5 se refieren a esta tabla y preguntan sobre isótopos, configuración electrónica y número atómico. Las preguntas 6-10 se refieren a cinco elementos neutros y preguntan sobre propiedades como radio atómico, período y grupo en la tabla periódica, masa atómica e isótopos.
Este documento presenta información sobre una guía de química para estudiantes de octavo, noveno y décimo grado. La guía incluye temas como las propiedades de la materia, los estados de la materia, los cambios físicos y químicos, y actividades para que los estudiantes practiquen y apliquen los conceptos. La guía también proporciona logros de aprendizaje e indicadores para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta preguntas sobre nomenclatura y formación de compuestos químicos. Aborda temas como números de oxidación, tipos de compuestos como sales, ácidos y bases, y reacciones químicas que involucran la formación de compuestos a partir de elementos. El objetivo es evaluar los conocimientos sobre la estructura atómica de los compuestos y las propiedades químicas que surgen de las combinaciones de los elementos.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre números cuánticos. Los números cuánticos son valores que se utilizan para describir la configuración electrónica de los átomos y ubicar a los electrones dentro del átomo. El documento contiene preguntas múltiples sobre los significados y valores de los diferentes números cuánticos como el número cuántico principal, el número cuántico azimutal, el número cuántico magnético y el número cuántico de espín. También incluye ejercicios para aplicar los números cuántic
Este documento contiene 10 preguntas de opción múltiple sobre temas de biología como la herencia, la mitosis, la meiosis, los grupos sanguíneos y enfermedades genéticas como el síndrome de Down, la anemia falciforme y la hemofilia. Las preguntas evalúan conceptos clave sobre los procesos de división celular, la determinación cromosómica y los patrones de herencia de diferentes características y enfermedades.
El documento presenta definiciones sobre conceptos básicos de química atómica como número atómico, masa atómica, isótopos, iones, protones, neutrones y electrones. Incluye ejercicios para completar tablas con esta información sobre diferentes átomos e iones.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento presenta una lección sobre las moléculas que constituyen los seres vivos. Explica que los organismos están compuestos por una gran variedad de moléculas orgánicas formadas principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo. Describe los cuatro tipos principales de moléculas orgánicas - ácidos nucleicos, hidratos de carbono, lípidos y proteínas - y sus funciones básicas en los organismos.
3° práctica dirigida 5 to de secundaria (números cuánticos_)Elias Navarrete
1) El documento presenta un examen de química sobre números cuánticos.
2) El examen contiene 21 preguntas de opción múltiple sobre conceptos como los valores de los números cuánticos n, l, m y s, y sobre las energías y tipos de orbitales.
3) Las preguntas abarcan temas como los valores que toman los números cuánticos para diferentes orbitales, la relación entre los números cuánticos y el tamaño y energía de los orbitales, y la identificación y ordenamiento de electrones por sus números cuá
Nivel: 1° medio
Asignatura: ciencias - química
Contenidos: nomenclatura química, origen de la nomenclatura número de oxidación, cálculo de número de oxidación, tipos de compuestos binarios.
El documento trata sobre las propiedades de la materia y la estructura atómica. Explica que la materia está compuesta de átomos, que son la unidad estructural fundamental. Los átomos consisten en un núcleo central rodeado por electrones. El núcleo contiene protones y neutrones, y los protones determinan el número atómico y la identidad química de un elemento.
Este documento contiene 17 preguntas sobre conceptos básicos de química como la configuración electrónica, los números atómicos, masa y carga de los átomos. Los estudiantes deben identificar la configuración correcta para diferentes elementos, determinar el número de protones, electrones y neutrones en función de la configuración dada, y relacionar los símbolos químicos con los números atómicos y de masa de los elementos.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
ENTORNO QUÍMICO COMPETENCIA Y EXITO .pptxfredyux87
El documento presenta diferentes procesos de cambios químicos y físicos. Explica que los cambios químicos involucran un cambio en la estructura química de las sustancias, mientras que los cambios físicos no. Luego, presenta preguntas sobre enlaces iónicos y la selección de elementos para formarlos, así como conceptos sobre puntos de ebullición y fusión de compuestos.
Este documento presenta preguntas de química para grado 6 sobre sustancias puras, mezclas, cambios físicos y químicos, y elementos químicos. Explica que las sustancias puras están formadas por átomos o moléculas de un solo tipo, mientras que las mezclas contienen dos o más sustancias que pueden ser homogéneas o heterogéneas. También describe los cambios físicos y químicos, indicando que los primeros no alteran la composición de la materia.
El documento presenta varios temas relacionados con la química, incluyendo cambios químicos, la estructura del átomo, tipos de enlaces, propiedades de la materia, separación de mezclas y solubilidad. Contiene varios problemas y preguntas sobre estos temas.
Este documento presenta los resultados de una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología de la Universidad Veracruzana sobre elementos, moléculas y mezclas. Los estudiantes observaron y analizaron diferentes sustancias como el óxido de mercurio, cloruro de sodio, carbonato de calcio, azufre y hierro. A través de la observación de sus propiedades y reacciones cuando se mezclaban o se les agregaba agua u otros reactivos, pudieron clasificarlas como elementos, moléculas, comp
1) En el mar viven muchos organismos que forman cadenas alimentarias como estrellas de mar, erizos, cangrejos y peces.
2) Si aumenta el número de estrellas de mar, disminuirá el número de peces debido a que las estrellas de mar se comen a los peces.
3) La respuesta correcta a la pregunta de ejemplo es la letra D.
1) En el mar viven muchos organismos que forman cadenas alimentarias como estrellas de mar, erizos, cangrejos y peces.
2) Si aumenta el número de estrellas de mar, disminuirá el número de peces debido a que las estrellas de mar se comen a los peces.
3) La respuesta correcta a la pregunta de ejemplo es la letra D.
Este documento presenta un examen de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para grado 8 que consta de 12 preguntas. Se da instrucciones sobre el tiempo de duración del examen, número de preguntas y cómo responder. Las preguntas abarcan temas como biodiversidad, energía, química, genética y ecología.
Este documento presenta los resultados de una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología de la Universidad Veracruzana sobre elementos, moléculas y mezclas. Los estudiantes observaron las propiedades de varias sustancias y cómo reaccionaban al mezclarse y separarse. Determinaron que algunas mezclas eran homogéneas y otras heterogéneas. Concluyeron que habían aprendido a distinguir entre elementos, compuestos y mezclas.
1. El documento identifica compuestos orgánicos y sus propiedades. 2. Explica las diferencias entre alcoholes y fenoles, aldehídos y cetonas, ácidos carboxílicos y ácidos grasos, ésteres y éteres. 3. Describe lo que ocurre cuando un alcohol se deshidrata, entra en combustión, se oxida siendo primario o secundario, o reacciona con un ácido carboxílico.
Este documento presenta los objetivos y procedimientos de varias prácticas de laboratorio de química orgánica. La primera práctica determina las constantes físicas como punto de fusión y ebullición de compuestos orgánicos. Otras prácticas evalúan la reactividad de alcoholes y fenoles, y determinan las propiedades de ácidos carboxílicos y sus derivados mediante reacciones de esterificación y saponificación.
Este documento presenta un taller de química realizado por Erly Mercedes López Guayapotoy en la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto. El taller contiene varias actividades relacionadas con propiedades de la materia, cambios de estado, mezclas y reacciones químicas. Se pide identificar y analizar diferentes propiedades físicas y químicas de sustancias, realizar conversiones de unidades, y responder preguntas sobre gráficos y diagramas relacionados con conceptos químicos.
Este documento presenta un examen de química para la Olimpiada de Química del Estado de México. El examen contiene 28 preguntas sobre temas como ácidos y bases, concentraciones de soluciones, estequiometría, termodinámica y estructura atómica. Se pide a los estudiantes que respondan las preguntas marcando la letra de la opción correcta y entreguen el examen en 120 minutos.
El documento proporciona información sobre las propiedades y importancia biológica del agua. Explica que el agua constituye el 65-70% del peso del cuerpo humano y es esencial para la vida. Describe la estructura molecular del agua, sus propiedades físicas y químicas como disolvente universal, y su comportamiento anfótero. También resume conceptos como pH, soluciones tampón y la distribución acuosa en los compartimentos intra y extracelular del cuerpo.
El documento describe dos situaciones relacionadas con la química. La primera situación describe a un niño que recibió quemaduras solares en la playa y su madre aplicó vinagre para aliviar el ardor. La segunda situación describe un río contaminado con desechos químicos y orgánicos que necesita ser purificado. El documento contiene preguntas relacionadas con estos temas.
Este documento presenta información sobre el ciclo del carbono. Explica que los organismos autótrofos convierten el dióxido de carbono en compuestos orgánicos de carbono mediante la fotosíntesis, y que el dióxido de carbono se libera a través de la respiración celular. También describe los depósitos y flujos de carbono entre la atmósfera, hidrosfera, biosfera y litosfera. Incluye diagramas que ilustran el movimiento del carbono a través de estos componentes.
Este documento trata sobre la química orgánica y el carbono. Explica que el carbono es el elemento fundamental de los seres vivos y forma parte de moléculas como proteínas, carbohidratos y lípidos. También describe el ciclo del carbono entre la atmósfera, los organismos vivos y el ambiente abiótico. Además, analiza los hidrocarburos, compuestos de carbono y la clasificación de estos compuestos según sus grupos funcionales.
1) El documento presenta una práctica sobre el pH y la acción amortiguadora de los aminoácidos. 2) Explica conceptos clave como soluciones amortiguadoras, puntos de ionización (pK), y la estructura química de los aminoácidos. 3) Los objetivos son identificar la eficiencia de amortiguadores, determinar la disociación de iones durante titulaciones, y demostrar la eficacia de soluciones amortiguadoras.
Este documento presenta preguntas sobre bioelementos y biomoléculas inorgánicas. Aborda elementos como el calcio, cobre, magnesio y su papel en procesos fisiológicos. También discute la importancia del calcio en los huesos y dientes, y elementos como el carbono, nitrógeno, fósforo en aminoácidos y moléculas biológicas. Explica las propiedades del agua como disolvente universal y su participación en reacciones bioquímicas a través de enlaces de hid
Este documento contiene 40 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas de ciencias como biología, genética, química y física. Las preguntas abarcan conceptos como la teoría celular, la meiosis, las cadenas tróficas, la estructura atómica, los enlaces químicos, las reacciones químicas y los fenómenos eléctricos y electromagnéticos.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Fuente: ICFES SABER 11
Banco de Preguntas SABER 11
BIOLOGIA
1. Nuestro organismo requiere de elementos en pequeñas cantidades para su equilibrado funcionamiento,
como el calcio (Ca), el fosforo (P), el sodio (Na) y el potasio (K) entre otros. La posición de estos elementos
aparece en la siguiente tabla periódica.
De los elementos mencionados el que NO presenta características similares es el
A. Calcio (Ca) B. Fosforo (P)
C. Sodio (Na) D. Potasio (K)
2. Las sustancias puras pueden clasificarse en elementos químicos y compuestos químicos. A continuación
se muestra el proceso de electrolisis de un compuesto químico como lo es el agua (H2O) a través del cual
puede descomponerse en oxígeno (O2) e hidrógeno (H2), sustancias puras que constituyen el compuesto.
Según lo anterior, una característica de un compuesto es que
A. no puede ser separada por métodos químicos.
B. puede separarse por métodos físicos.
C. no puede separarse en sus elementos.
D. puede separarse por métodos químicos.
3. Fuente: ICFES SABER 11
Banco de Preguntas SABER 11
BIOLOGIA
3. El mármol es una roca metamórfica de textura compacta y cristalina (variedad de calcita), compuesta por
gránulos terrosocristalinos-vítreos de carbonato cálcico (CaCO3), muy compactos en su unión. Se conoce que
cuando el mármol es sometido a altas temperaturas este se descompone en Óxido de Calcio (CaO) y Dióxido de
Carbono (CO2), como se muestra en la reacción
Según lo anterior es posible afirmar que el CaCO3 está conformado por
A. un elemento porque es posible descomponerlo en sus componentes mediante calor.
B. una mezcla porque es posible descomponerlo en sus componentes mediante calor.
C. un compuesto porque es posible descomponerlo en sus componentes mediante calor.
D. un cristal porque no es posible descomponerlo en sus componentes mediante calor.
4. A continuación se presenta una tabla donde se muestran sustancias y algunas de sus propiedades.
De la tabla se puede afirmar que
A. tanto A como B son compuestos que forman una sustancia pura; el compuesto C.
B. para saber si una sustancia es pura basta saber su densidad.
C. el punto de fusión y la densidad demuestra que C es una sustancia impura.
D. C es un compuesto ya que, está formado por dos sustancias puras A y B.
5. Un químico sometió una sustancia pura X con un único punto de fusión, ebullición y densidad a procesos
químicos y físicos de separación. Los resultados fueron registrados en la siguiente tabla:
4. Fuente: ICFES SABER 11
Banco de Preguntas SABER 11
BIOLOGIA
Según los datos obtenidos es posible afirmar que la sustancia X, corresponde a
A. una mezcla heterogénea.
B. una mezcla homogénea.
C. un compuesto químico.
D. un elemento químico.
6. Un sólido se puede modelar como una estructura cúbica como la que se muestra a continuación
en esta estructura cada esfera es un átomo del elemento que lo compone. Para dibujar un modelo que
describa el estado gaseoso del mismo material, se debe tener presente que
A. todos los átomos se acercan.
B. la mitad de los átomos se acercan y la otra se alejan.
C. los átomos no cambian su configuración.
D. todos los átomos se alejan.
7. Para que se derrita un hielo después de sacarlo del congelador, es necesario que el medio tenga una
temperatura
A. mayor que la del hielo, porque el medio cede la energía necesaria para que el hielo realice el cambio de
estado.
B. menor que la del hielo, porque el medio acepta la energía necesaria para aumentar la temperatura del hielo.
C. mayor que la del hielo, porque el medio cede la energía necesaria para aumentar la temperatura del hielo.
D. menor que la del hielo, porque el medio acepta la energía necesaria para llegar al equilibrio térmico y
derretir el hielo.
8. Un estudiante tiene volúmenes iguales de cuatro mezclas líquidas, las cuales hace pasar por un embudo con
el fin de medir el tiempo que tardan en pasar por el orificio de este; el estudiante anotó sus observaciones en
la siguiente tabla:
5. Fuente: ICFES SABER 11
Banco de Preguntas SABER 11
BIOLOGIA
Es posible que la mezcla que tardó más tiempo en pasar por el embudo fue:
A. 4 B. 2
C. 3 D. 1
9. Al hervir el agua contenida en un recipiente; después de que toda el agua se evapora queda un
residuo de sal en el recipiente; entonces la solución que se tenia inicialmente en el recipiente es
A. una sustancia pura, conocida como elemento.
B. un sistema material heterogéneo.
C. un sistema material homogéneo.
D. una sustancia pura, conocida como compuesto.
EL PETRÓLEO
10.Es un líquido oleoso bituminoso de origen natural compuesto por diferentes sustancias orgánicas.
Se encuentra en grandes cantidades bajo la superficie terrestre y se emplea como combustible
y materia prima para la industria química.
El petróleo y sus derivados se emplean para fabricar medicinas, fertilizantes, productos alimenticios, objetos de
plástico, materiales de construcción, pinturas o textiles y para generar electricidad.
Todos los tipos de petróleo se componen de hidrocarburos, aunque también suelen contener
unos pocos compuestos de azufre y de oxígeno. El petróleo contiene elementos gaseosos, líquidos
y sólidos.
La consistencia varía desde un líquido tan poco viscoso como la gasolina hasta un líquido tan espeso que
apenas fluye. Existen clases de petróleo crudo: el de tipo parafínico, el de tipo asfáltico y el de base mixta.
De acuerdo con la lectura puede deducirse que
A. el petróleo genera mezclas contaminantes debido a su concentración de sustancias orgánicas y a su
contenido de azufre e hidrocarburos.
B. los tipos de petróleo crudo: asfáltico y de base mixta no generan ningún tipo de contaminación y benefician
a la industria química.
C. el petróleo y sus derivados se emplean solo para fabricar medicinas y para generar electricidad, lo cual
ocasiona beneficios.
D. la combustión de petróleo no genera ninguna cantidad de CO2 ni sustancia contaminante, ya que el petróleo
no se compone de hidrocarburos.
6. Fuente: ICFES SABER 11
Banco de Preguntas SABER 11
BIOLOGIA
11. Un estudiante en el laboratorio forma diferentes mezclas a partir de varios materiales que su profesor le
entrega. Al final el estudiante clasificó las mezclas en homogéneas o heterogéneas, como se muestra en la
tabla.
A partir de la tabla es posible afirmar que la clasificación del estudiante es:
A. correcta, porque se observan dos fases en cada una de las mezclas.
B. correcta, porque no se observan dos fases en cada una de las mezclas.
C. incorrecta, porque la mezcla de sal y agua corresponde a una mezcla homogénea.
D. incorrecta, porque la mezcla de aceite y agua corresponde a una mezcla homogénea.
12. Para la separación de mezclas líquidas se utilizan dos métodos, los cuales difieren si se trata de una mezcla
homogénea o heterogénea. A continuación se presenta un esquema de dichos métodos y las características
físicas de los componentes de una mezcla heterogénea.
7. Fuente: ICFES SABER 11
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BIOLOGIA
Según esta información, el método empleado para la separación de la mezcla y el orden de separación de las
sustancias, respectivamente, serían
A. destilación y el orden de separación es C, A y B.
B. decantación y el orden de separación es B, A y C.
C. destilación y el orden de separación es B, A y C.
D. decantación y el orden de separación es C, A y B.
AMBITO ECOSISTEMICO
CONTESTE LAS PREGUNTAS 13 Y 14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En algún lugar del bosque húmedo amazónico existía una población de ranas de cierta especie.
Debido a un fuerte cambio climático comenzó una sequía prolongada que redujo la extensión del
bosque húmedo y lo fragmentó en áreas muy separadas entre sí. Como consecuencia de lo anterior,
el grupo de ranas quedó dividido en grupos más pequeños, cada uno de los cuales habitaba un
fragmento diferente y separado del bosque.
13. Respecto a estos grupos, se podría suponer que, inmediatamente después de haber ocurrido la
separación
A. se formaron poblaciones diferentes de ranas, que presentan separación de sus hábitats
B. se formaron poblaciones diferentes de ranas que empezaron a cambiar sus características físicas
C. se mantuvo la misma población de ranas que no presentó aislamiento reproductivo entre los
grupos
D. se mantuvo la misma población de ranas que conservó las características de la población original
14. Después de algunos cientos de años, los individuos de uno de los fragmentos de bosque eran tan
diferentes a los individuos de los otros fragmentos que fueron considerados como una especie nueva.
Tal cambio en sus características probablemente se debió a que
A. siempre que existe una separación geográfica entre grupos de individuos de una especie, uno de
los grupos origina una nueva especie
B. algún cambio ambiental ocasionó que los individuos con ciertas características se vieran
favorecidos y transmitieran éstas a nuevas generaciones
C. todos los individuos del grupo se cruzaron con individuos de otras especies de ranas por lo que
adquirieron características nuevas
D. ciertos individuos desarrollaron durante su vida características ventajosas y las transmitieron a las
nuevas generaciones
8. Fuente: ICFES SABER 11
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BIOLOGIA
15. Para mejorar el cultivo artificial de una especie de flores de alto valor comercial se han escogido y
mantenido los caracteres más favorables durante su producción y mantenimiento. Este proceso
conocido como selección artificial luego del cultivo de varias generaciones, probablemente hará que
dicha especie de plantas
A. obtenga un alto valor de supervivencia
B. erradique definitivamente sus plagas
C. reduzca su variabilidad genética
D. disminuya su productividad
CONTESTE LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En cierta región los tramos bajos de los ríos crecen e inundan el área circundante durante 6 o 7 meses
al año. El nivel del agua se eleva hasta 10 metros dejando totalmente sumergida la vegetación baja
del bosque. Las aguas se expanden hasta 20 Km. selva adentro por ambos lados del cauce. La crecida
de los ríos reúne las especies del suelo con las que viven en los árboles, pues los artrópodos y algunos
vertebrados del suelo migran hacia arriba para escapar de la inundación.
16. Si en las siguientes figuras, cada óvalo representa el nicho general de cada grupo de organismos,
entonces, la figura que mejor ilustra la situación descrita durante una inundación sería.
9. Fuente: ICFES SABER 11
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17. La información que mejor concuerda con su respuesta anterior es que durante la inundación en
la parte alta del bosque
A. se relaja la presión de predación y los dos grupos de organismos utilizan de manera diferente los
recursos por lo que hay muy poca competencia
B. hay una mayor presión de predación y los dos grupos de organismos utilizan de manera diferente
los recursos, restringiendo su espacio, por lo que hay muy poca competencia
C. hay una mayor presión de predación y una fuerte competencia por los recursos como el espacio y
los alimentos que son restringidos en esta zona
D. se relaja la presión de predación y hay una fuerte competencia por los recursos como el espacio y
los alimentos que son restringidos en esa zona
18. En la tabla se indica la presencia (+) o ausencia (-) de características compartidas entre siete
especies de dinosaurios. El esquema que mejor representa las relaciones filogenéticas (cladograma)
entre las siete especies de dinosaurios y que es más consistente con los datos de la tabla es
10. Fuente: ICFES SABER 11
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19. El concepto de “productividad ecológica “se refiere a la velocidad a la que es almacenada la
energía a través de la fotosíntesis en un ecosistema. Por otro lado la “biomasa” se puede definir como
la cantidad de materia orgánica acumulada por un organismo, una especie o una comunidad. Según lo
anterior se podría afirmar que
A. en los diferentes tipos de ecosistemas terrestres la biomasa aumenta en proporción inversa con la
productividad ecológica
B. la biomasa de una sola especie de consumidores de tercer orden en un ecosistema aumenta en
relación directa con la intensidad de luz disponible para fotosíntesis
C. la cantidad de biomasa definida en un momento dado no es igual a la productividad
D. la productividad es muy similar en los organismos autótrofos sólo difiere notablemente respecto a
los heterótrofos
20. En un ecosistema todas las poblaciones están interactuando y de ello depende su supervivencia y
el mantenimiento del ecosistema. La extinción de una población de consumidores de segundo orden
afectaría primero a
A. los productores
B. sus presas y predadores
C. la biomasa del ecosistema
D. los descomponedores
21. Existe una especie de avispa especializada en poner sus huevos únicamente en los frutos de una
especie de planta de brevo. El fruto le proporciona comida a las larvas y cuando los insectos maduros
van a salir se llevan las semillas del fruto dispersándolos. De la evolución de estas dos especies se
puede afirmar que
A. ha ocurrido en ambientes similares, pero en sitios geográficos distintos
B. ambas se originaron a partir de una especie común simultáneamente
C. una de las dos especies apareció primero y dio origen a la otra
D. han evolucionado en el mismo espacio geográfico durante mucho tiempo
22. En un estanque una planta acuática comenzó a proliferar exageradamente invadiendo y
cubriendo la superficie del agua. Para determinar cómo eliminarla se hicieron cuatro experimentos
con las posibles soluciones. De estos cuatro experimentos el que con mayor probabilidad NO resultará
efectivo para disminuir la cantidad de la planta invasora será
11. Fuente: ICFES SABER 11
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A. aumentar las poblaciones de herbívoros en el estanque
B. introducir otra especie que pueda establecer simbiosis con la planta
C. disminuir las cantidades de CO2 y nutrientes disueltos en el agua
D. introducir otra especie que establezca una relación de competencia por recursos con la planta
23. La energía ni se crea, ni se destruye, sólo se transforma. Esta ley rige el uso y la circulación de
energía para todos los sistemas vivos. De acuerdo con esta ley, si en un ecosistema en equilibrio entra
más energía que la que sale, podemos suponer que con mayor probabilidad dicho ecosistema
A. está invadido por una plaga que retiene la energía sobrante
B. está aumentando su biomasa ya que la energía se almacena en esta forma
C. tiene exceso de herbívoros que reclaman más energía
D. está en su máximo desarrollo y no utiliza toda la energía disponible
24. Las especies de peces 1 y 2 se encuentran en un lago A que será secado para construir un relleno.
Para salvarlas se propone llevarlas al lago B, en donde no hay predadores para estos peces y además
se encuentran algunos de los organismos que pueden usar como alimento. En el lago B existen otras 3
especies de peces. En la gráfica se muestra el alimento disponible en cada lago y el porcentaje de éste
que cada especie de pez consume
Si se lleva a cabo la introducción de las especies de peces 1 y 2 al lago B podría ocurrir que
A. la especie 5 sobrevivan sólo si cambia su dieta
B. la sobrevivencia de las especies 2 y 4 pueda afectarse por competencia de alimento
C. las cinco especies puedan convivir sin competir en el mismo lago conservando su dieta
D. la especie 1 ponga en peligro la sobrevivencia de la especie 4
12. Fuente: ICFES SABER 11
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25. El siguiente esquema muestra algunas etapas del ciclo del nitrógeno en un ecosistema terrestre
Si en este ecosistema se redujera drásticamente el número de bacterias nitrificantes, se podría
esperar que como consecuencia de ello se presentara
A. una reducción en la cantidad de proteínas fabricadas por las plantas
B. un aumento en el porcentaje de amoniaco procedente de los procesos de excreción de los animales
C. una reducción en los procesos de absorción de gas carbónico por parte de las plantas
D. un aumento en los procesos de síntesis de proteínas por parte de los animales
26. La competencia interespecífica es una relación que se establece entre organismos de diferentes
especies. Siempre que existe competencia entre especies las dos especies resultan perjudicadas en
alguna medida. Teniendo en cuenta esta definición amplia de este tipo de relación, se puede plantear
que NO es una condición necesaria para que se establezca competencia entre dos especies el que sus
organismos
A. se parezcan morfológicamente
B. necesiten un mismo recurso limitado
C. coexistan en un mismo hábitat
D. compartan parte de su nicho
27. Las sucesiones primarias en un ecosistema comienzan frecuentemente en las rocas peladas y
terrenos inhóspitos. Los primeros organismos que entran en estas nuevas áreas se llaman pioneros y
es más probable que se establezcan exitosamente si presentan como estrategias
A. reproducción rápida, ciclo de vida largo, baja demanda de nutrientes y fácil dispersión
B. reproducción lenta, ciclo de vida corto, alta demanda de nutrientes y fácil dispersión
C. reproducción lenta, ciclo de vida corto, baja demanda de nutrientes y fácil dispersión
D. reproducción rápida, ciclo de vida corto, baja demanda de nutrientes y fácil dispersión
13. Fuente: ICFES SABER 11
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28. Dos poblaciones de insectos, A y B, que viven en el mismo sitio pueden consumir la misma planta
sin que exista competencia por el alimento si
A. la B muerde los frutos y la A los chupa
B. la A se alimenta en el día y la B en la noche
C. la B es de menor tamaño que la A
D. la A se alimenta de las flores y la B de las hojas
AMBITO CELULAR
RESPONDA LAS PREGUNTAS 29 Y 30 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En los seres humanos, la visión depende de dos tipos de células nerviosas capaces de convertir la luz en
impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen tres tipos de conos que son sensibles a la luz de
diferentes colores de manera que, en conjunto, permiten la sensación de la visión en color. En cambio,
existe un sólo tipo de bastones, que permite una visión en tonos de grises. Otra diferencia entre conos
y bastones es ilustrada por la figura 1: los conos necesitan mayor intensidad de luz para responder,
mientras que los bastones responden a muy bajas intensidades lumínicas
29. Según la información suministrada el mejor color para comunicarse de noche mediante banderas
sería
A. azul
B. rojo
C. amarillo
D. verde
30. La percepción del color depende de las diferencias en la actividad nerviosa (número de impulsos
nerviosos por segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2). Así, el color amarillo se percibe
cuando los conos tipo 2 presentan la actividad máxima, mientras que los conos tipo 1 presentan una
actividad algo inferior y los conos tipo 3 presentan una actividad muy baja.
14. Fuente: ICFES SABER 11
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BIOLOGIA
En algunas formas de la enfermedad conocida como daltonismo, las personas carecen de conos
funcionales del tipo 2. Según la figura, esta anomalía tendría como consecuencia que las personas
podrían ser incapaces de distinguir los colores
A. verdes de las naranjas
B. azules de los verdes
C. azules de los amarillos
D. naranja de los rojos
31. La mayor parte de los reptiles dependen de la temperatura ambiental para regular su
temperatura corporal, por lo que su producción de calor es baja y su metabolismo lento. Por otro lado
los mamíferos no dependen de la temperatura ambiental para regular su temperatura corporal.
Teniendo en cuenta esta diferencia usted pensaría que los
A. mamíferos presentan una menor cantidad de mitocondrias en sus células en comparación con los
reptiles
B. reptiles presentan una menor cantidad de mitocondrias en sus células en comparación con los
mamíferos
C. mamíferos presentan una menor cantidad de ribosomas en sus células en comparación con los
reptiles
D. reptiles presentan una menor cantidad de ribosomas en comparación con los mamíferos
32. El siguiente árbol muestra la herencia de una enfermedad que afecta el funcionamiento del riñón
en humanos
15. Fuente: ICFES SABER 11
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A partir de este árbol puede pensarse que la herencia de la enfermedad
A. depende de un alelo de tipo dominante
B. está ligada al sexo
C. está ligada al sexo y depende de un alelo recesivo
D. no está ligada al sexo y depende de un alelo recesivo
33. Las plantas al igual que los animales pueden adaptarse a diferentes condiciones ambientales. Un
investigador observa dos plantas A y B de la misma especie que viven en áreas cuyas condiciones
ambientales son diferentes. En la tabla se resumen las observaciones que el investigador realizó:
Gracias a la información obtenida en varias investigaciones, se sabe que la profundidad de las raíces, la
posición de las estomas y la densidad de pelos en la planta son características que, para esta especie
varían como respuesta a las condiciones climáticas. Con respecto al color de las hojas se cree que éste
no varía como respuesta a las condiciones ambientales, es decir, plantas de hojas verdes tendrán
descendencia de hojas verdes en cualquier ambiente. Para Comprobar esta hipótesis, el investigador
puede hacer varias cosas:
1. lograr líneas puras de cada una de las clases A y B para cruzarlas
2. realizar cruces con material colectado en el campo sin establecer líneas puras
3. realizar los cruces en condiciones ambientales controladas
4. realizar los cruces en ambas condiciones ambientales
16. Fuente: ICFES SABER 11
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BIOLOGIA
De estas opciones usted pensaría que la combinación más adecuada sería
A. 1 y 3
B. 1 y 4
C. 2 y 3
D. 2 y 4
34. El movimiento de los músculos se realiza gracias a la contracción y estiramiento de las fibras que
componen el tejido. La gráfica muestra como es el movimiento de estas fibras frente a la presencia y
ausencia de calcio y de energía (en forma de ATP) tal como ocurre en el organismo. De esta gráfica
podemos afirmar que en el músculo
A. la contracción de las fibras no necesita de calcio
B. no hay movimiento de las fibras en ausencia de ATP
C. para la contracción y relajamiento de las fibras se necesita calcio
D. la relajación de las fibras no requiere de energía
35. En las mariposas la concentración de la hormona juvenil (JH) al interior del individuo define los
cambios que ocurren en el ciclo de vida de este insecto tal como se ilustra.
De acuerdo con el gráfico, en el ciclo de vida de las mariposas
A. el aumento en los niveles de JH en los adultos disminuye sus posibilidades de apareamiento
B. la disminución en la concentración de la hormona JH prolonga los estados larvales
C. la maduración de órganos reproductivos durante el estado pupal requiere una disminución del
nivel de JH
D. el cambio de hábitat terrestre a aéreo ocurre cuando la síntesis de JH es la mínima
17. Fuente: ICFES SABER 11
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BIOLOGIA
36.
Se detectaron variaciones en la presencia del número de flores a lo largo de un año, al estudiar 10
individuos de una especie de arbusto ubicada en el jardín Botánico de Bogotá. Paralelamente se
tomaron datos de precipitación y temperatura para evaluar su efecto sobre dicho evento. Las gráficas
nos muestran los resultados obtenidos pudiendo concluir a través de ellas que
A. la época de mayor floración en esta especie coincide con la disminución de la temperatura y el
aumento de la precipitación
B. el evento de la floración en este arbusto, es totalmente independiente de las variaciones climáticas
presentes a lo largo del año
C. la presencia de un alto número de flores coincide con mayores temperaturas y bajas
precipitaciones
D. las altas temperaturas coinciden con épocas de alta pluviosidad y floración
37. La siguiente gráfica muestra la velocidad relativa de crecimiento de los diferentes sistemas o
tejidos específicos durante el desarrollo humano
18. Fuente: ICFES SABER 11
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De acuerdo con la información suministrada por esta figura, usted podría afirmar que la tasa de
divisiones mitóticas es
A. menor en el sistema nervioso que en el tejido muscular entre los 4 y los 6 años
B. menor en el sistema linfático entre los 10 y 14 años que en el sistema reproductor entre los 2 y los
4 años
C. mayor en el sistema reproductor que en el tejido muscular entre los 12 y 16 años
D. menor en el sistema nervioso que en cualquier otro sistema durante los 5 primeros años de vida
38. Durante el ciclo menstrual hay una enorme variación en la concentración de ciertas hormonas en
la sangre. Dos de esas hormonas, el estrógeno y la progesterona, tienen efectos antagónicos, es decir,
cuando hay altas concentraciones de una de ellas ocurre algo opuesto a cuando hay altas
concentraciones de la otra. Se sabe que una de las funciones de la progesterona es engrosar el
endometrio preparándolo para que el óvulo recién fecundado pueda anidarse. Un método
anticonceptivo común consiste en aumentar artificialmente los niveles de estrógeno durante el ciclo
menstrual. Este método resulta ser muy efectivo porque el estrógeno
A. actúa como espermicida inmediato
B. impide el engrosamiento del endometrio
C. favorece el rápido desprendimiento del endometrio
D. engrosa las paredes del útero
39. Las siguientes gráficas muestran la tasa de mortalidad para fumadores y no fumadores que
padecieron diferentes enfermedades
19. Fuente: ICFES SABER 11
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De la información de las gráficas usted podría concluir que
A. los fumadores tienen un mayor riesgo de contraer únicamente enfermedades respiratorias
B. los no fumadores tienen una mayor tasa de mortalidad sin importar la causa
C. los fumadores tienden a padecer enfermedades sin riesgos mortales
D. los no fumadores tienen una menor tasa de mortalidad sin importar la causa
40. Los mamíferos y las aves utilizan pelos y plumas para guardar el calor, a manera de un saco de
lana que utilizamos en clima frío. Además, bajo el plumaje o los pelos estos animales acumulan grasas
que cumplen una función similar. Los lobos son mamíferos que se pueden encontrar en varios climas.
Pensando en los efectos del clima sobre la forma del cuerpo se esperaría encontrar las siguientes
diferencias entre lobos de diferentes sitios
A. lobos de clima frío con colas más largas que lobos de clima cálido
B. lobos de clima frío más gordos que lobos de clima cálido
C. lobos de clima frío con menos pelo que lobos de clima cálido
D. lobos de clima frío con colmillos más agudos que lobos de clima cálido
41. Se tienen dos sitios: A y B. El sitio A se caracteriza por presentar una estructura de vegetación
similar a una selva con muchos árboles de diferentes alturas. El agua en este sitio se encuentra a unos
30 cm. de profundidad. El sitio B presenta una estructura de sabana, es decir, una llanura con gran
cantidad de hierbas y muy pocos árboles. El nivel del agua en este sitio se encuentra a unos 70 cm. de
profundidad. Se sabe que existe una especie de planta que puede crecer en ambos sitios. En A se
ubica en la parte más baja del bosque, y en B crece como un arbusto. A partir de la información
podría pensarse que esta especie de planta tendría las siguientes características
A. raíces de mayor longitud en el sitio A que en el B
B. hojas de mayor tamaño en el sitio A que en el B
C. raíces de menor longitud en el sitio B que en el A
D. hojas de mayor tamaño en el sitio B que en el A
42. En un bosque, una especie vegetal es polinizada únicamente por una abeja, de tal forma que este
insecto es el único medio que tiene el polen de las flores masculinas para llegar a los ovarios de las
flores femeninas. Si se siembran individuos de estas plantas en un sitio donde la abeja no existe se
esperaría que la reproducción de estos individuos se vieran afectados en que
A. nunca puedan producir flores
B. produzcan flores femeninas, pero no masculinas
C. produzcan flores, pero no produzcan semillas fértiles
D. produzcan flores y frutos con semilla
20. Fuente: ICFES SABER 11
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BIOLOGIA
43. Las células de los testículos en el hombre estarían presentando una mayor tasa de divisiones
meióticas en el punto
A. I
B. II
C. III
D. IV
44. De las siguientes la mejor forma de evaluar el consumo de oxígeno de un mamífero es
registrando
A. la cantidad de alimento que ingiere
B. la frecuencia cardiaca
C. el nivel de adrenalina en la sangre
D. el nivel de azúcar en la sangre
45. Dentro de la estructura del bosque existen árboles que emergen sobre los otros y reciben la luz
directa, mientras que los más pequeños habitan en las partes bajas, donde la cantidad de luz es
menor. Estas plantas de sombra deben poseer algunas características que les permita fabricar su
alimento a pesar de la restricción lumínica. Algunas de estas características pueden ser
A. mayor cantidad de clorofila y hojas con mayor superficie
B. mayor cantidad de xilema y estomas aún en los tallos leñosos
C. raíces muy profundas y semillas con cubiertas gruesas
D. hojas más pequeñas y cubiertas con cutículas gruesas de cera
46. Entre las siguientes afirmaciones sobre la nutrición de las plantas, aquella con la que estaría de
acuerdo es
A. las plantas no pueden elaborar su alimento mientras están en la oscuridad
B. las plantas no pueden tomar oxígeno y eliminar dióxido de carbono mientras están en la oscuridad
C. las plantas no pueden mantener la circulación de nutrientes dentro de ellas mientras están en la
oscuridad
D. las hojas de las plantas empiezan a descomponerse mientras están en la oscuridad
21. Fuente: ICFES SABER 11
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AMBITO CELULAR - ORGASMISCO
47. Los animales endotermos se caracterizan porque mantienen su temperatura corporal estable
mediante la modificación de su metabolismo: un aumento en el metabolismo del cuerpo aumenta la
cantidad de calor que se genera desde adentro. La región corporal que posee un mayor contacto con
el ambiente es la piel, por lo tanto, esta región influye notablemente en la ganancia o pérdida de calor
en estos organismos y, a la vez, en su metabolismo. A continuación se muestra la relación geométrica
que existe entre el área y el volumen tomando como ejemplo un cubo
Con base en la información suministrada, considere dos organismos endotermos de diferente tamaño
corporal pero con el mismo tipo de dieta y con similares requerimientos de energía al día. La
proporción de tiempo durante cada día que estos animales dedicarían a alimentarse, sería
22. Fuente: ICFES SABER 11
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BIOLOGIA
48. La anemia falciforme es una enfermedad que se produce por el cambio de un sólo aminoácido en
las moléculas de hemoglobina (encargadas de llevar oxígeno). En África donde se presenta esta
enfermedad, también son altos los índices de malaria, enfermedad causada por un parásito que
reconoce y se une a los glóbulos rojos. Curiosamente las personas que sufren de anemia falciforme no
sufren de malaria, haciendo que la incidencia de personas que presentan anemia falciforme sea muy
alta.
Según esta información y sus conocimientos básicos en biología, una explicación adecuada para la alta
incidencia de personas con anemia falciforme en África sería.
A. el cambio del aminoácido en la hemoglobina genera un cambio en la estructura del glóbulo rojo,
impidiendo su reconocimiento por parte del parásito
B. la hemoglobina alterada, al no poder llevar oxígeno, favorece la intervención del parásito causante
de la anemia falciforme
C. el no reconocimiento del parásito al glóbulo rojo, genera cambios en la replicación del ARN,
fenómeno que favorece el cambio de aminoácidos en la hemoglobina
D. el cambio del aminoácido en el glóbulo rojo impide la trascripción de ADN en los ribosomas, lo que
favorece la aparición y alta incidencia de anemia falciforme
49. De acuerdo con el esquema si ocurriera un fallo a nivel del complejo de Golgi usted esperaría que
la célula fuera incapaz de
A. traducir la información del ARN mensajero en proteínas
B. modificar las proteínas y empaquetarlas
C. transcribir la información del ADN en ARN mensajero
D. ensamblar aminoácidos para formar cadenas polipeptídicas
50. Las células humanas necesitan adquirir algunos aminoácidos como la leucina y la fenilalanina a
partir de los alimentos consumidos por el organismo ya que son incapaces de sintetizarlos. Teniendo
en cuenta el esquema del enunciado si una persona no consume estos dos aminoácidos el proceso de
formación de una proteína que los requiera se vería afectado a nivel del
A. paso 2, porque el ADN no se transcribe en ARN de transferencia
B. paso 1, porque la proteína no se puede modificar ni empaquetar
C. paso 2, porque el ARN mensajero no se puede traducir en proteínas
D. paso 1, porque la proteína no se puede transcribir a partir del ARN
23. Fuente: ICFES SABER 11
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PREGUNTA CLAVE
1 B
2 D
3 C
4 D
5 C
6 D
7 A
8 D
9 C
10 A
11 C
12 C
13 A
14 B
15 C
16 A
17 C
18 A
19 C
20 B
21 D
22 B
23 B
24 B
25 A
26 D
27 A
28 D
29 C
30 B
31 A
32 B
33 B
34 C
35 A
36 D
37 A
38 C
39 A
40 A
41 D
42 C
43 D
44 B
45 A
46 A
47 A
48 A
49 B
50 A