Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologiaRuxierM
Este documento presenta una comparación de los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación en psicología. Explica que el enfoque cualitativo se utiliza para describir fenómenos y descubrir preguntas de investigación, mientras que el enfoque cuantitativo genera y prueba hipótesis estadísticamente. También discute los paradigmas hermenéutico y positivista, señalando que el primero se centra en la interpretación subjetiva y el segundo en sólo lo observable y verificable.
1) Los filósofos griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles fueron pioneros en el estudio de la psique humana y sentaron las bases para el desarrollo de la psicología como ciencia. 2) En la Edad Media, filósofos como Santo Tomás de Aquino continuaron estudiando procesos mentales como la percepción y las emociones. 3) En la Edad Moderna surgieron las teorías del empirismo, que sostenía que todo conocimiento proviene de la experiencia sensorial, y del racionalismo, que defend
Este documento trata sobre la afectividad y sus manifestaciones. Define la afectividad como la capacidad de reacción ante estímulos internos y externos, manifestándose a través de emociones, sentimientos, pasiones y estados de ánimo. Describe las características de cada una de estas manifestaciones y los tipos principales, como las emociones básicas propuestas por Robert Plutchik y los cuatro estados de ánimo. Finalmente, analiza conceptos como las pasiones y los sentimientos.
El análisis factorial se utiliza para identificar factores comunes en una variedad de ítems. La teoría de los dos factores de Spearman identificó el factor g (inteligencia general) y factores específicos. Thurstone propuso siete habilidades mentales primarias. La teoría de Guilford describió factores formados por operaciones, contenidos y productos. Cattell y Horn distinguieron entre inteligencia fluida y cristalizada.
Este documento resume la historia de la psicopatología desde la prehistoria hasta el siglo XIX. Comienza describiendo prácticas en la prehistoria como trepanaciones craneales y el uso de sustancias alucinógenas con fines rituales. Luego describe las concepciones de las enfermedades mentales en Mesopotamia, el Antiguo Egipto, India, Israel y las contribuciones de filósofos griegos como Platón y Hipócrates. Más adelante señala avances en Roma, la Edad Media, el Renacimiento
La reflexología fue una escuela psicológica rusa basada en los reflejos. Sus principales representantes fueron Séchenov, Pávlov y Bejterev. Séchenov propuso que los reflejos son la base del comportamiento y diferenció entre reflejos espinales e involuntarios y reflejos cerebrales y voluntarios. Pávlov descubrió el condicionamiento clásico y propuso que los reflejos condicionados son adquiridos y permiten la adaptación. Bejterev se centró en el condicionamiento
Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologiaRuxierM
Este documento presenta una comparación de los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación en psicología. Explica que el enfoque cualitativo se utiliza para describir fenómenos y descubrir preguntas de investigación, mientras que el enfoque cuantitativo genera y prueba hipótesis estadísticamente. También discute los paradigmas hermenéutico y positivista, señalando que el primero se centra en la interpretación subjetiva y el segundo en sólo lo observable y verificable.
1) Los filósofos griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles fueron pioneros en el estudio de la psique humana y sentaron las bases para el desarrollo de la psicología como ciencia. 2) En la Edad Media, filósofos como Santo Tomás de Aquino continuaron estudiando procesos mentales como la percepción y las emociones. 3) En la Edad Moderna surgieron las teorías del empirismo, que sostenía que todo conocimiento proviene de la experiencia sensorial, y del racionalismo, que defend
Este documento trata sobre la afectividad y sus manifestaciones. Define la afectividad como la capacidad de reacción ante estímulos internos y externos, manifestándose a través de emociones, sentimientos, pasiones y estados de ánimo. Describe las características de cada una de estas manifestaciones y los tipos principales, como las emociones básicas propuestas por Robert Plutchik y los cuatro estados de ánimo. Finalmente, analiza conceptos como las pasiones y los sentimientos.
El análisis factorial se utiliza para identificar factores comunes en una variedad de ítems. La teoría de los dos factores de Spearman identificó el factor g (inteligencia general) y factores específicos. Thurstone propuso siete habilidades mentales primarias. La teoría de Guilford describió factores formados por operaciones, contenidos y productos. Cattell y Horn distinguieron entre inteligencia fluida y cristalizada.
Este documento resume la historia de la psicopatología desde la prehistoria hasta el siglo XIX. Comienza describiendo prácticas en la prehistoria como trepanaciones craneales y el uso de sustancias alucinógenas con fines rituales. Luego describe las concepciones de las enfermedades mentales en Mesopotamia, el Antiguo Egipto, India, Israel y las contribuciones de filósofos griegos como Platón y Hipócrates. Más adelante señala avances en Roma, la Edad Media, el Renacimiento
La reflexología fue una escuela psicológica rusa basada en los reflejos. Sus principales representantes fueron Séchenov, Pávlov y Bejterev. Séchenov propuso que los reflejos son la base del comportamiento y diferenció entre reflejos espinales e involuntarios y reflejos cerebrales y voluntarios. Pávlov descubrió el condicionamiento clásico y propuso que los reflejos condicionados son adquiridos y permiten la adaptación. Bejterev se centró en el condicionamiento
Este documento describe los indicadores de calidad de un instrumento de evaluación por competencias, incluyendo la confiabilidad y la validez. Explica que la confiabilidad se refiere a la precisión con que el instrumento mide lo que pretende medir, mientras que la validez se refiere a si el instrumento mide realmente el constructo que intenta medir. Describe diferentes métodos para calcular la confiabilidad, como el coeficiente alfa de Cronbach, y diferentes tipos de validez, como la de contenido, criterio y constructo.
El documento trata sobre psicofisiología y la memoria. Explica que la psicofisiología estudia la relación entre procesos orgánicos y conducta, buscando establecer las estructuras que median entre fenómenos psíquicos y físicos. Luego describe la memoria como un proceso psicofisiológico importante que involucra estructuras cerebrales y permite el desempeño humano. Finalmente, resume los resultados de ejercicios prácticos sobre atención aplicados a varios sujetos.
La psicofisiología estudia las bases biológicas y fisiológicas de los procesos psicológicos y la conducta. Se desarrolló a finales del siglo XIX y recibe aportes de disciplinas como la psicología, biología, química y medicina. Presenta dos enfoques: el dualismo, que separa la mente y el cuerpo, y el monismo, que los considera parte de la misma realidad material. Se relaciona con neurociencias como la neuroanatomía y neurofisiología.
Linea del tiempo Historía de las NeurocienciasUset
El documento presenta una línea de tiempo de la historia de las neurociencias, incluyendo las contribuciones de Hipócrates, Galeno, Descartes, Galvani, Müller, la frenología, Ramón y Cajal, Broca, Wernicke y Goigi. Hipócrates y Galeno determinaron que el cerebro es el origen de las emociones y la memoria. Descartes propuso que el sistema nervioso funciona como una máquina. Galvani demostró que la estimulación de un nervio contrae un músculo. Müller estableció las energ
Este documento presenta definiciones breves de varios términos clave en psicología y ciencias cognitivas como psicofisiología, psicobiología, psicopatología, psicofarmacología, neuroquímica, neuropisiquiatría, neuroendocrinología y neuroanatomía. Explica sus áreas de estudio, aplicaciones y algunos enunciados históricos clave de cada campo.
El documento describe el surgimiento de la psicología como ciencia a finales del siglo XIX, liderado por Wilhelm Wundt. Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental en 1879 en Alemania y enseñó la nueva disciplina a miles de estudiantes. Su enfoque, conocido como estructuralismo, analizaba la experiencia consciente en elementos básicos mediante el método introspectivo. Su discípulo Edward Titchener popularizó estas ideas en Estados Unidos y las denominó estructuralismo, descomponiendo la conciencia en sens
Este documento presenta un capítulo introductorio de un libro de psicología. Explica que la psicología es una amplia disciplina científica que estudia la conducta y los procesos mentales humanos. Se divide en varias ramas como la psicología del desarrollo, la fisiológica, la experimental, y la social. También discute temas como la diversidad humana y los métodos de investigación en psicología como la observación, los estudios de casos y la experimentación. Finalmente, cubre aspectos éticos y algunas car
La psicología experimental utiliza la observación y experimentación para estudiar procesos mentales y conducta. Wundt consideró que estados mentales como sensaciones y percepciones podrían estudiarse experimentalmente mediante introspección controlada y experimentos. La psicología humanista se desarrolló en las décadas de 1950-1960 y se enfoca en el desarrollo del potencial humano a través de aspectos positivos como la autorrealización. Busca entender al individuo de manera holística dando importancia a valores, relaciones y libertad.
ABORDAJE DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y PSICOLOGICA EN LOS PROCESOS ESCOLARESorivmf
El documento discute la importancia de incorporar psicólogos escolares en el sistema educativo venezolano para brindar asesoramiento psicopedagógico, tratamientos para fobias escolares, estrategias para docentes, y programas de prevención. Actualmente, prestigiosas universidades ofrecen la carrera de psicología, por lo que se hace necesario que las políticas educativas se orienten hacia mejorar la calidad educativa a través de la modernización del sistema y la inclusión de psicólogos escolares.
Cuadro comparativo sobre la psicologia contemporanea filosofia de la psicologiaRafaelRaga
Este documento presenta un resumen de los principales aportes de la filosofía, biología y fisiología a la psicología, así como de autores destacados como Henri Delacroix, Charles Darwin y Wilhelm Wundt. También describe brevemente los enfoques humanista, sistémico y cognitivo de la psicología contemporánea, señalando que el humanista se centra en el desarrollo individual, el sistémico analiza las relaciones, y el cognitivo estudia procesos mentales para explicar la conducta.
Este documento describe la evolución de la higiene mental a través de la historia. En la Edad Media y la antigüedad, los problemas de salud mental se atribuían a causas sobrenaturales. En el siglo XIX, los manicomios proliferaron en Europa sin regulación. Clifford Beers y Dorothea Lynde Dix impulsaron el movimiento de higiene mental en Estados Unidos en el siglo XX para promover un enfoque más compasivo y preventivo de la salud mental.
Este documento presenta varios conceptos clave de la teoría de la identidad social. Explica que la identidad personal se basa en la memoria y nos define como individuos, mientras que la identidad nacional se refiere a la pertenencia a una colectividad cultural. También describe los componentes de la identidad social como las actitudes, valores, prejuicios, liderazgo, motivaciones sociales, estereotipos de género y movimientos de masa.
La adolescencia se define como el período entre los 12 y 19 años caracterizado por la maduración sexual, el desarrollo de la independencia y la búsqueda de la identidad. En este período se producen cambios físicos, cognitivos y sociales importantes como el desarrollo de los órganos reproductores, el pensamiento abstracto y la consideración de conceptos morales, así como la búsqueda de la propia identidad y el establecimiento de relaciones íntimas.
“La psicología Clínica y de la Salud es la disciplina o el campo de especialización de la Psicología que aplica los principios, las técnicas y los conocimientos científicos desarrollados por ésta para evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar y prevenir las anomalías o los trastornos mentales o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud y la enfermedad en los distintos y variados contextos en que estos pueden tener lugar”.
Este documento describe los cambios físicos, emocionales y motivacionales que ocurren durante la adultez. En los hombres, la andropausia trae disminución de la producción de esperma, libido y capacidad reproductiva, así como cambios físicos y psicológicos. En las mujeres, la adultez trae mayor agresividad y asertividad. También describe la crisis de la edad media y factores psicosociales como duelo y relaciones más selectivas. Propone que las motivaciones en la adultez incluyen tanto extrínsecas
Variables más usadas en Psicología Práctica de Psicología Experimental 6to Se...-_*Oriana C. C. R..
Este documento presenta una introducción a las variables psicológicas más usadas en psicología, incluyendo motivación, aprendizaje, agresión, frustración, emociones, estrés, locus de control, autoevaluación, conducta, memoria, percepción, cohesión, actitudes y aptitudes. Define cada variable y explica brevemente los factores que las influyen. Finaliza con una lista de referencias bibliográficas relacionadas con cada tema.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se basa en competencias marco, de ejes y áreas para cada nivel educativo.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se centra en la persona y su formación integral, desarrollo de identidad cultural y participación democrática.
Este documento describe los indicadores de calidad de un instrumento de evaluación por competencias, incluyendo la confiabilidad y la validez. Explica que la confiabilidad se refiere a la precisión con que el instrumento mide lo que pretende medir, mientras que la validez se refiere a si el instrumento mide realmente el constructo que intenta medir. Describe diferentes métodos para calcular la confiabilidad, como el coeficiente alfa de Cronbach, y diferentes tipos de validez, como la de contenido, criterio y constructo.
El documento trata sobre psicofisiología y la memoria. Explica que la psicofisiología estudia la relación entre procesos orgánicos y conducta, buscando establecer las estructuras que median entre fenómenos psíquicos y físicos. Luego describe la memoria como un proceso psicofisiológico importante que involucra estructuras cerebrales y permite el desempeño humano. Finalmente, resume los resultados de ejercicios prácticos sobre atención aplicados a varios sujetos.
La psicofisiología estudia las bases biológicas y fisiológicas de los procesos psicológicos y la conducta. Se desarrolló a finales del siglo XIX y recibe aportes de disciplinas como la psicología, biología, química y medicina. Presenta dos enfoques: el dualismo, que separa la mente y el cuerpo, y el monismo, que los considera parte de la misma realidad material. Se relaciona con neurociencias como la neuroanatomía y neurofisiología.
Linea del tiempo Historía de las NeurocienciasUset
El documento presenta una línea de tiempo de la historia de las neurociencias, incluyendo las contribuciones de Hipócrates, Galeno, Descartes, Galvani, Müller, la frenología, Ramón y Cajal, Broca, Wernicke y Goigi. Hipócrates y Galeno determinaron que el cerebro es el origen de las emociones y la memoria. Descartes propuso que el sistema nervioso funciona como una máquina. Galvani demostró que la estimulación de un nervio contrae un músculo. Müller estableció las energ
Este documento presenta definiciones breves de varios términos clave en psicología y ciencias cognitivas como psicofisiología, psicobiología, psicopatología, psicofarmacología, neuroquímica, neuropisiquiatría, neuroendocrinología y neuroanatomía. Explica sus áreas de estudio, aplicaciones y algunos enunciados históricos clave de cada campo.
El documento describe el surgimiento de la psicología como ciencia a finales del siglo XIX, liderado por Wilhelm Wundt. Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental en 1879 en Alemania y enseñó la nueva disciplina a miles de estudiantes. Su enfoque, conocido como estructuralismo, analizaba la experiencia consciente en elementos básicos mediante el método introspectivo. Su discípulo Edward Titchener popularizó estas ideas en Estados Unidos y las denominó estructuralismo, descomponiendo la conciencia en sens
Este documento presenta un capítulo introductorio de un libro de psicología. Explica que la psicología es una amplia disciplina científica que estudia la conducta y los procesos mentales humanos. Se divide en varias ramas como la psicología del desarrollo, la fisiológica, la experimental, y la social. También discute temas como la diversidad humana y los métodos de investigación en psicología como la observación, los estudios de casos y la experimentación. Finalmente, cubre aspectos éticos y algunas car
La psicología experimental utiliza la observación y experimentación para estudiar procesos mentales y conducta. Wundt consideró que estados mentales como sensaciones y percepciones podrían estudiarse experimentalmente mediante introspección controlada y experimentos. La psicología humanista se desarrolló en las décadas de 1950-1960 y se enfoca en el desarrollo del potencial humano a través de aspectos positivos como la autorrealización. Busca entender al individuo de manera holística dando importancia a valores, relaciones y libertad.
ABORDAJE DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y PSICOLOGICA EN LOS PROCESOS ESCOLARESorivmf
El documento discute la importancia de incorporar psicólogos escolares en el sistema educativo venezolano para brindar asesoramiento psicopedagógico, tratamientos para fobias escolares, estrategias para docentes, y programas de prevención. Actualmente, prestigiosas universidades ofrecen la carrera de psicología, por lo que se hace necesario que las políticas educativas se orienten hacia mejorar la calidad educativa a través de la modernización del sistema y la inclusión de psicólogos escolares.
Cuadro comparativo sobre la psicologia contemporanea filosofia de la psicologiaRafaelRaga
Este documento presenta un resumen de los principales aportes de la filosofía, biología y fisiología a la psicología, así como de autores destacados como Henri Delacroix, Charles Darwin y Wilhelm Wundt. También describe brevemente los enfoques humanista, sistémico y cognitivo de la psicología contemporánea, señalando que el humanista se centra en el desarrollo individual, el sistémico analiza las relaciones, y el cognitivo estudia procesos mentales para explicar la conducta.
Este documento describe la evolución de la higiene mental a través de la historia. En la Edad Media y la antigüedad, los problemas de salud mental se atribuían a causas sobrenaturales. En el siglo XIX, los manicomios proliferaron en Europa sin regulación. Clifford Beers y Dorothea Lynde Dix impulsaron el movimiento de higiene mental en Estados Unidos en el siglo XX para promover un enfoque más compasivo y preventivo de la salud mental.
Este documento presenta varios conceptos clave de la teoría de la identidad social. Explica que la identidad personal se basa en la memoria y nos define como individuos, mientras que la identidad nacional se refiere a la pertenencia a una colectividad cultural. También describe los componentes de la identidad social como las actitudes, valores, prejuicios, liderazgo, motivaciones sociales, estereotipos de género y movimientos de masa.
La adolescencia se define como el período entre los 12 y 19 años caracterizado por la maduración sexual, el desarrollo de la independencia y la búsqueda de la identidad. En este período se producen cambios físicos, cognitivos y sociales importantes como el desarrollo de los órganos reproductores, el pensamiento abstracto y la consideración de conceptos morales, así como la búsqueda de la propia identidad y el establecimiento de relaciones íntimas.
“La psicología Clínica y de la Salud es la disciplina o el campo de especialización de la Psicología que aplica los principios, las técnicas y los conocimientos científicos desarrollados por ésta para evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar y prevenir las anomalías o los trastornos mentales o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud y la enfermedad en los distintos y variados contextos en que estos pueden tener lugar”.
Este documento describe los cambios físicos, emocionales y motivacionales que ocurren durante la adultez. En los hombres, la andropausia trae disminución de la producción de esperma, libido y capacidad reproductiva, así como cambios físicos y psicológicos. En las mujeres, la adultez trae mayor agresividad y asertividad. También describe la crisis de la edad media y factores psicosociales como duelo y relaciones más selectivas. Propone que las motivaciones en la adultez incluyen tanto extrínsecas
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El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se basa en competencias marco, de ejes y áreas para cada nivel educativo.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se centra en la persona y su formación integral, desarrollo de identidad cultural y participación democrática.
Investigación de Temas: Elementos, enfoque yfundamentos del CNB del Nivle Medio de estudiantes de la Universidad Panamericana de Guatemala, Sede Sipacapa, San Marcos
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se basa en competencias marco, de ejes y áreas para cada nivel educativo.
El documento describe la concepción de currículo de la institución educativa Luis Eduardo Mora Osejo. Se basa en tres teorías pedagógicas y sigue los lineamientos del Ministerio de Educación. El currículo se enfoca en desarrollar competencias para que los estudiantes aprendan a aprender, ser, hacer y convivir. Además, el currículo tiene un enfoque de transformación social e inclusión mediante el desarrollo de autonomía y liderazgo en los estudiantes.
El documento describe los fundamentos del currículo nacional de Guatemala, el cual se centra en el desarrollo de competencias para formar ciudadanos capaces de ejercer sus derechos democráticos. El currículum también considera el contexto sociocultural y los intereses de los estudiantes.
El documento describe los fundamentos del nuevo currículum centrado en el ser humano y orientado al desarrollo de competencias. Se enfoca en formar personas capaces de ejercer derechos democráticos y participar en el mundo laboral. El currículum considera el contexto sociocultural y los intereses de los estudiantes para seleccionar competencias y actividades que promuevan el aprendizaje.
El documento describe los fundamentos del nuevo currículum centrado en el ser humano y orientado al desarrollo de competencias. Se enfoca en formar personas capaces de ejercer derechos democráticos y participar en el mundo laboral. El currículum considera el contexto sociocultural y los intereses de los estudiantes para seleccionar competencias y actividades que promuevan el aprendizaje.
Elementos, enfoques y fundamentos del cnbRIGO LÓPEZ SI
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículum Nacional Básico (CNB). Resume que el CNB se centra en el desarrollo de competencias a través de un currículum organizado en ejes y áreas. Además, se fundamenta en la interacción entre el individuo, el contexto y los conocimientos. Finalmente, el CNB considera al ser humano como centro del proceso educativo desde perspectivas filosófica, antropológica, sociológica y pedagógica.
Informe 3 praxis docente denny coronado copiaDenny de Garcia
El documento describe las experiencias de la autora como profesora universitaria en la Misión Sucre en Venezuela durante dos años. Utilizó estrategias alternativas para producir nuevos conocimientos y mejorar el aprendizaje de los estudiantes con el objetivo de formar profesionales comprometidos con su comunidad. La autora concluye que la educación universitaria debe promover un pensamiento crítico para transformar la sociedad.
Marco CURRICULAR 2022 BÁSICA MÉXICO.pptxSELENEARRIAGA
El documento presenta los lineamientos del nuevo plan de estudios 2022 para la educación básica en México. En menos de 3 oraciones: Establece 7 ejes articuladores transversales y campos formativos como organizadores curriculares que integran disciplinas con un enfoque comunitario. Además, define el perfil de egreso de los estudiantes al finalizar la educación básica con habilidades en 7 áreas como identidad cultural, pensamiento crítico, cuidado ambiental, comunicación, resolución de problemas, trabajo cooperativo y aprendizaje continuo.
Aprendizaje en el Modelo Pedagógico UnadistaMariaC Bernal
Este documento describe el Modelo Pedagógico de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia. El modelo se basa en el aprendizaje autónomo, colaborativo e integrado, utilizando varias mediaciones pedagógicas como los docentes, tutores y tecnología. El modelo promueve que los estudiantes aprendan de manera independiente, apliquen sus conocimientos de forma práctica y construyan conocimiento de manera colaborativa con otros.
Este documento presenta una propuesta de trabajo para una clase de Ciencias Naturales para alumnos de 4° año de la carrera de Bachiller en Informática con mención en Robótica y Programación. La propuesta incluye la fundamentación y objetivos generales de la materia, el rol del docente, la caracterización de los estudiantes, el temario y la fundamentación de la temática a enseñar sobre el efecto de las actividades humanas en el medio ambiente.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias en Guatemala. Explica que el currículo se enfoca en formar personas capaces de ejercer derechos cívicos y participar en el mundo laboral mediante el desarrollo de amplios conocimientos y competencias. Además, destaca que el currículo considera al ser humano como centro del proceso educativo y busca desarrollar su formación integral y responsabilidades sociales.
El nuevo currículum nacional de Guatemala se centra en el desarrollo de las personas y competencias. Orienta la educación hacia la formación de ciudadanos capaces de ejercer derechos democráticos y participar en el mundo laboral. Define la competencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos y generar nuevos conocimientos a través de la interacción entre el individuo, conocimientos y contexto.
Este documento propone reconstruir las intervenciones de los equipos de orientación escolar en el marco de la psicología comunitaria y la pedagogía social. Se enfatiza la importancia de la participación de todos los actores educativos, el fortalecimiento de redes sociales y el diseño de nuevas estrategias que promuevan el derecho a la educación. Asimismo, se presentan algunas herramientas como la investigación-acción participativa para abordar problemas de manera interdisciplinaria e interinstitucional.
El nuevo marco curricular 2022 en México se centra en la formación integral de los estudiantes y en vincular los aprendizajes con la comunidad a través de un enfoque humanista, crítico e intercultural. Los ejes articuladores incluyen el pensamiento crítico, la inclusión, la interculturalidad y la comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos.
Este documento describe los ejes articuladores que estructuran el plan de estudios de la educación básica. Menciona que los ejes articuladores cruzan las diferentes áreas de conocimiento y niveles educativos para abordar temáticas de relevancia social. También señala que los maestros deciden cómo incorporar los ejes articuladores de acuerdo con su experiencia y el contexto de los estudiantes. Los ejes articuladores buscan promover el pensamiento crítico, la interculturalidad, la igualdad de género y una vida saludable
Resignificar la escuela secundaria presentacionSilvina Alvarez
Este documento propone la re-significación de la escuela secundaria en Entre Ríos. Argumenta que la escuela secundaria debe preparar a los estudiantes para la universidad, el trabajo y la ciudadanía. También debe promover la equidad, la democracia, la diversidad y los valores éticos. Se identifican desafíos como la capacitación docente, métodos tradicionales y falta de infraestructura. Se propone cambiar la gestión escolar, currículum y enfocarse en la adolescencia para construir mundos posibles.
El documento presenta los fundamentos, principios y objetivos del nuevo currículo educativo de Guatemala. Se centra en el ser humano y promueve el desarrollo integral, la equidad, la pertinencia cultural y la sostenibilidad ambiental. El currículo es flexible, participativo e integral, y busca formar competencias a través de contenidos, habilidades y valores que preparen a los estudiantes para participar en la sociedad democrática.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Sinopsis modelo académico uaz siglo xxi
1. MODELO ACADÉMICO UAZ SIGLO XXI
PRESENTACIÓN.
Las grandes transformaciones sociales y políticas y el impresionante avance en los sistemas
de información, conforman desafíos para la UAZ. Los cambios contextuales colocan a la UAZ ante
el inevitable establecimiento de enlaces entre la esfera interna propia y las fuerzas sociales,
económicas, políticas y culturales que configuran su estructura institucional, su vida cotidiana y
sus funciones.
La Universidad, en tanto producto cultural de una sociedad, está situada en un contexto
histórico social interactuante y, por tanto, debe tener la capacidad de responder a las necesidades
propias de su entorno con propuestas articuladas a sus valores y a su cultura; debe ser capaz de
ver al futuro identificando los cauces apropiados para transformar la sociedad hacia un estadio en
el cual el individuo pueda lograr un desarrollo más justo y pleno.
La orientación que sustenta este modelo académico hace un replanteamiento contundente
de los fines, métodos y contenidos de la educación, enmarcada por una creciente
internacionalización de la economía, la ciencia y la cultura en un entorno tecnológico radicalmente
nuevo y exigente de servicios y perfiles de calidad.
Esto significa una universidad abierta a los derechos de las mayorías y a la historia y cultura
de México, a los conocimientos y a la tecnología, a los acuerdos y derechos individuales y sociales
generados en otros países y culturas. Recrearlos, una y otra vez, para contribuir a solucionar las
necesidades y problemas de la sociedad mexicana, es una de las maneras más eficaces de cumplir
con este desafío.
MODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIO
El modelo de la UAZ promueve una formación de alta calidad: con pertinencia, relevancia,
eficiencia, eficacia, trascendencia y equidad, mediante tareas educativas que tienen una mayor
correspondencia entre los contenidos, procesos y resultados del quehacer académico en
respuesta a las necesidades y expectativas de la sociedad y los estudiantes.
SUSTENTO TEÓRICO
Renovar la educación implica asumir la educación centrada en el aprendizaje, en que los
estudiantes adquieren conciencia de su propio marco de referencia intelectual, social, cultural y
político y establecen conexiones entre los métodos, el contenido y las interacciones escolares y su
significación respecto a la realidad social.
Esta perspectiva teórica, conceptual y metodológica coincide con el desarrollo de
ambientes de aprendizaje –constructivos, democráticos y críticos– abiertos al contraste y a la
participación significativa y relevante de sus miembros.
2. El modelo educativo de la UAZ se apoya en recursos metodológicos y tratamientos
pedagógicos diversificados, capaces de responder a las diferencias psicológicas y culturales de los
universitarios; con métodos educativos que rompan decisivamente con su pasividad, actitud
conformista y acrítica, con estrategias efectivas que consideren la variabilidad de rasgos
personales, de género y de procedencia cultural. Promueve una pedagogía diferencial que propicia
el desarrollo intelectual, relacional, físico y ético de las actuales generaciones, y asigna a cada
docente y educando el papel de sujeto social, poseedor de conciencia histórica. Por ello, el modelo
educativo teóricamente se sustenta en el constructivismo crítico, cuyas características principales
son:
1 Es una opción alternativa frente a las visiones pedagógicas rígidas y de racionalidad técnica que
ya no tienen respuesta para los retos del mundo contemporáneo.
2 Ubica a la educación como acto político que, en el proceso de configuración, concreción y
expresión de unas determinadas prácticas pedagógicas, pone de manifiesto el carácter de
creación histórica de la realidad educativa, como toda realidad social, en tanto relativa y
contingente, construida y construible, capaz de transformarse y reconfigurarse.
3 Comprende una complejidad de fenómenos sociales, de significados provenientes de sujetos,
grupos, comunidades, clases y culturas, concurrentes en la definición de acciones educativas
concretas y en la formación de un tipo de hombre y de mujer acordes con la concepción
alternativa de sociedad.
4 Asigna al docente la calidad de agente activo de la educación, entendiéndolo como un sujeto
constructor de significados sobre las realidades en las que interviene, mediante un carácter
creador y autónomo que observa, interpreta, diseña, planea, ejecuta y evalúa en torno al ámbito
pedagógico de desempeño.
5 Reconoce en las técnicas sólo el medio para alcanzar un fin, y asume que la búsqueda de la
simple eficiencia, al margen del análisis de los objetivos que se persiguen, es una posición
alienante, meramente tecnocrática, que impide toda posibilidad progresista y liberadora de la
educación.
6 Parte de la cultura vivencial del estudiante, como base para el proceso de reconstrucción del
conocimiento espontáneo adquirido en su biografía previa y paralela a la escuela, enriqueciendo
sus esquemas de significados a manera de instrumentos intelectuales para estudiar y explicar la
realidad; el alumno aprende a asimilar críticamente el conocimiento, desarrollando la capacidad
de comprensión y la reorganización racional y significativa de la información reconstruida.
7 Construye el concepto de aprendiz capaz de construir esquemas y estructuras mentales
diferentes, para superar la descontextualización de los aprendizajes escolares, y estar en
condiciones de interpretar su propia realidad cotidiana, además de intervenir en ella a través de
procesos de motivación, atención, asimilación, organización, retención recuperación, transferencia
3. y generalización. Es un sujeto consciente de su papel, del compromiso con su propio proceso
formativo y de las consecuencias de sus actos en la cotidianeidad de la institución en que recibe la
educación, es un estratega del aprendizaje.
8 Devela la reproducción de las relaciones sociales de la institución basadas en la aceptación de las
relaciones de la sociedad existente como naturales; reconociendo que los procesos sociales en los
distintos ámbitos universitarios conforman un sistema de participación de individualidades que
afecta la conducta, los sentimientos y por ende, el aprendizaje de los miembros del grupo. Se
aprenden, además de conocimientos y habilidades cognitivas, modos de comportamiento,
formas de interacción, códigos lingüísticos, actitudes, valores y una visión del mundo.
9 Contempla el currículo desde la relación dialéctica entre teoría y práctica, entre educación y
sociedad, entre individuo y colectividad y entre evaluación y formación, instalándose en la
realización de procesos participativos, democráticos, de investigación cooperativa donde las
estructuras académicas conforman verdaderos colectivos que toman en sus manos la misión de
moldear el proyecto curricular de acuerdo a la formación integral y emancipadora que aspiran
para sus alumnos y alumnas y según los cambios que se suscitan en el contexto.
Desde el constructivismo crítico los universitarios se transforman en sujetos activos,
comprometidos y conscientes de su papel como sujetos cognoscentes, al ser capaces de examinar
el contenido y la estructura de las relaciones institucionales que fijan los límites de su propio
aprendizaje, por lo que resulta decisivo que tales relaciones no sean autoritariamente jerárquicas,
ni marco de la pasividad, la docilidad y el silencio, sino estimuladoras de la imaginación y el
sentido constructivo.
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE HUMANISTA DEL MODELO
1.- Genera una cultura escolar que fomenta el compromiso ético y democrático con la pluralidad
de formas de entendimiento de la realidad individual y social.
2 Promueve grados significativos de atención a las ―voces ausentes‖ o grupos marginados, y
estimula una comprensión común de la educación y de la comunicación humana.
3 Rompe con la concepción imperante del conocimiento como ahistórico, autónomo y con vida
propia, separado de las personas, de acuerdo a la lógica del mercado y la producción.
4 Confronta las posturas que legitiman la supuesta neutralidad de la educación, así como su
estructura meritocrática y competitiva a ultranza.
5 Amplía los márgenes de libertad e independencia que presenta la universidad, para crear
procesos de reconstrucción de la cultura, apoyados en la colegialidad genuina y la colaboración,
posibilitando el autodesarrollo creador de los sujetos institucionales.
4. 6 Privilegia la direccionalidad de los procesos sociales en cuanto a las formas de legitimación del
conocimiento, de definición de cada capital cultural y de una visión sobre la realidad social.
7 Reconoce el acceso a un nuevo lenguaje para la comprensión de cómo se estructura el mundo
moderno, de los sistemas de dominación existentes, de sus formas de organización y de las
posibilidades para que desde el ámbito educativo, las nuevas generaciones piensen y construyan
un mundo mejor, basado en el desarrollo sustentable.
8 Propicia nuevos significados en la práctica escolar cotidiana y la socialización de los argumentos
que permiten fortalecer la comunicación, el diálogo, la creación individual y colectiva y el
intercambio constructivo, a fin de comprender y transformar la realidad educativa, y con ello el
papel de los actores institucionales.
La Universidad como escenario cultural de interacción, negociación y contraste social, tiene
ante sí la posibilidad de construir e implementar un modelo académico fincado en una concepción
dialéctica entre reproducción y transformación de la cultura, comprometiéndose con una forma
de praxis donde:
1 Los estudiantes sean portadores de una voz activa y crítica, y de las competencias cognoscitivas
de base, de comportamiento profesional y técnicas para el análisis, intervención y liderazgo en la
vida contemporánea.
2 Los docentes desarrollen el rol de intelectuales transformadores y como líderes del currículo.
3 El personal administrativo forme y adquiera una identidad y compromiso con la institución.
4 El personal directivo asuma la gestión académica y administrativa.
El reto radica en crear espacios de diálogo, de significado compartido y de una nueva
cultura institucional, desde las peculiaridades espaciales y temporales de cada programa, unidad y
área académicos; en generar contextos de comprensión común derivando en el despliegue de
condiciones que favorezcan la participación activa de los educandos, el cambio radical de los
estilos de aprendizaje dominantes, y el desarrollo de un carácter y competencias marcados por la
flexibilidad requerida para acomodarse críticamente a las exigencias de un mundo cambiante y
complejo.