Descripción del Sistema SOI

2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 GARDNER, STERNBERG Y GUILFORD:
PSICOLOGOS QUE ABORDAN LA
RELACIÓNENTRE CREATIVIDAD E
INTELIGENCIA.
 J.ANTONIO MARINA: FILOSOFO QUE
ESTUDIO ASPECTOS DE LA
IMAGINACIÓN.
 RICARDO MARIN IBAÑEZ ESTUDIO
EL CAMPO DE LA IMAGINACION E
INVENCION DESDE LA PEDAGOGÍA.

3. JOY PAUL GUILFORD

4. GUILFORD
* CLASIFICÓ EL PENSAMIENTO PRODUCTIVO EN:
CONVERGENTE Y DIVERGENTE
* TEORÍA DE LA TRANSFERENCIA PROPUESTA INTELECTUAL :
S.C IMPULSO INTELECTUAL ESTUDIAR PROBLEMAS
* MODELO BASADO EN EL ANÁLISIS COMBINATORIO:
CONTENIDO, OPERACIÓN Y PRODUCTO.

5. HABILIDADES DE APRENDIZAJE
* CONJUNTO DE OPERACIONES
MENTALES, CUYO OBJETIVO ES
QUE EL ALUMNO INTEGRE LA
INFORMACIÓN ADQUIRIDA A
TRAVÉS DE LOS SENTIDOS, EN
UNA ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTO QUE TENGA
SENTIDO PARA ÉL.

6. MODELO DE
INTELIGENCIA
• OPERACIONES
MENTALES
• CONTENIDO
• PRODUCTO

7. SISTEMA SOI
 ¿QUÉ SIGNIFICA?
 Structure of lntellect (SOI) es un teoría sobre las funciones y los
productos de la inteligencia humana.
 ¿ QUE ES?
 El SOI es un sistema que evalúa 27 habilidades intelectuales
diferentes para determinar las áreas débiles y fuertes del individuo.

8.  ¿PARA QUÉ SIRVE?
• Su contribución más importante fue dar
por sentado que la inteligencia puede
enseñarse.
 Las escuelas y el mundo en general, están
percibiendo que los estudiantes necesitan
habilidades específicas para aprender cuestiones
específicas.
 Así es que, si los educadores quieren asegurarse
de que los estudiantes aprendan, tarde o
temprano tendrán que empezar a desarrollar
habilidades de pensamiento.

9. Las ventajas de la utilización
del sistema SOI
 Especifica las áreas intelectuales fuertes y débiles de la
persona.
 “Enseña inteligencia” y desarrolla al máximo la capacidad
intelectual de la persona.
 Trabaja con individuos de todas las edades.
 Ayuda a desarrollar el intelecto en una forma integral.

10. Características que hacen diferente al
sistema SOI
 No mide la inteligencia como un coeficiente.
 Lo importante no es cuanta inteligencia se tiene,
sino que tipo de inteligencia es la que se tiene.
 Las personas trabajan apoyados en sus áreas
intelectuales fuertes, para incrementar las débiles
paulatinamente.
 La dificultad de la tarea es gradual y va de acuerdo
a la capacidad del individuo.

11. A continuación
analizaremos cada uno de
los elementos contenidos
en el modelo SOI.

12. SISTEMA SOI
ESTILOS
DE APRENDIZAJE
OPERACIONES PRODUCTOS

13. F
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Figural (F): M S
• Consiste en imágenes,
formas, sonidos, gestalt,
cosas concretas. Este
estilo de aprendizaje
tiene un carácter
sensorial: visual, auditivo,
kinestético.
• Normalmente los niños
pequeños son altamente
figurales.

14. F
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Simbólico (S): M S
• Se relaciona con signos, letras,
números o cualquier elemento
de un código en el cual éstos no
tengan relación entre ellos.
• El alfabeto y los números son
sistemas simbólicos factibles de
ser combinados.
A
• Este tipo de alumnos son
altamente auditivos. Aprenderán
a leer fácilmente si se utilizan
9
sistemas de nociones como los
métodos fonéticos.

15. F
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Semántico (M): M S
• Se refiere a palabras, ideas o
sus significados abstractos.
• Este tipo de alumnos son
conceptuales, observan la HOLA
gestalt.
• Son altamente visuales,
aprenden rápidamente si se les
enseña a leer con gráficas de
palabras que contengan un
dibujo grande y varias líneas SIGNIFICADO
escritas.

16. M
C E
OPERACIONES
Comprensión (C):
D N
Es la operación más básica. Es el descubrimiento
inmediato o reconocimiento de la información en
varias formas: kinestética, visual o auditiva.
• Aprende rápidamente
SI ESTÁ ALTA • Es impaciente con los demás
•Tiende al aburrimiento cuando
hay mucha repetición
Memoria (M):
Es la retención o almacenamiento de la
información que podemos utilizar cuando se
necesite.
• Alta habilidad para recordar
SI ESTÁ ALTA • Los maestros los toman mucho en
cuenta

17. M
C E
OPERACIONES
Toma de decisiones (E):
D N
Es la capacidad de juzgar, establecer
prioridades o desarrollar un análisis crítico.
Raramente se enseña en la escuela.
SI ESTÁ ALTA •Tiende a realizar juicios
•Es líder
•Bueno para tomar decisiones
•Le gusta planear y organizar
Solución de problemas (N):
Es la generación de información partiendo de
información dada, donde el propósito principal es llegar
a una solución aceptada.
SI ESTÁ ALTA •Excelente estudiante
•Le gusta la investigación

18. M
C E
OPERACIONES
D N
Creatividad (D):
Es la habilidad para utilizar su pensamiento paralelo y
poder crear alternativas novedosas y originales a las
diferentes situaciones o problemas que se le presenten.
A nivel del programa SOI se trabaja como Pensamiento
Divergente.
SI ESTÁ ALTA •Altamente creativo
•No le gustan los trabajos
rutinarios
•Es muy selectivo en su trabajo
•Trabaja mejor individualmente

19. U C
PRODUCTOS I R
PRODUCTOS
Unidades (U): T S
• Es lo básico, la manera más
sencilla de organizar
información.
Clases (C):
• Se define un conjunto reconocido de objetos
agrupados por sus características comunes.
(Clasificación)

20. U C
I R
PRODUCTOS
T S
Relaciones (R):
• Son conexiones entre objetos de información basados en
variables o puntos de contacto que se les aplican.
• Las relaciones, especialmente causa-efecto son
comúnmente abstractas.
Sistemas (S):
• Agregados organizados de objetos de
información. Complejos interrelacionados
de partes que interactúan entre ellas.
• En los sistemas de matemáticas, el
individuo debe comprender la secuencia
de las operaciones aritméticas necesarias
para una solución.

21. U C
I R
Transformaciones (T): PRODUCTOS
T S
• Involucran la modificación de la
información dada para llegar a otra
información. Son altamente abstractas.
Implicaciones ( I ):
• Es la habilidad de llegar a una respuesta
desconocida de acuerdo a información dada. Es
abstracta.
• El enseñar implicaciones es difícil. Normalmente el
maestro da por sentado que el estudiante será
capaz de ver las implicaciones de lo que ha
aprendido y será capaz de generalizarlo a
situaciones desconocidas.

22. Cada una de las 27 habilidades están
distinguidas por 3 letras, que representan la
operación que se evalúa, el estilo de
aprendizaje (como la recibo) y el producto de
la habilidad. Por ejemplo:
CFU PRODUCTO:
UNIDAD
FORMA COMO LO
RECIBO: FIGURAL
OPERACIÓN:
COMPRENSIÓN

23. DFU: Creatividad gráfica
¿QUÉ ES?:
• Es la habilidad para producir muchas y variadas
figuras de acuerdo a una sola instrucción.
• Es la habilidad para expresarse de manera creativa a
nivel gráfico.
• Esta es una habilidad importante que permite
expresar las ideas de una manera original y creativa.
Es necesaria en áreas como arte, diseño,
arquitectura y en cualquier experiencia en donde uno
deba expresar sus ideas de manera gráfica.

24. DFU: Creatividad gráfica
• Las personas que poseen alta esta habilidad
pueden expresarse con actividades gráficas
fácilmente de hecho se les facilita este tipo de
expresión y la prefieren.
• Cuando hacen una presentación en clase
probablemente prefieran realizarla con dibujos,
esquemas, gráficos, etc, más que con palabras.
 POSIBLES DIFICULTADES SI ESTA BAJA:
 Inhabilidad para expresarse a nivel gráfico.
 Se le dificultan mucho materias como arte y
diseño.

25. CMU: Vocabulario
• Expresa cualitativa y cuantitativamente las ideas de
acuerdo a la edad y nivel educativo.
RESULTA IMPORTANTE PARA:
• Lectura básica y
• lectura de comprensión.
BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA:
•Manejo adecuado de
lenguaje.
•Fluidez verbal.
•conceptualización.

26. CMU: Vocabulario
SI NO SE DESARROLLA:
• Lenguaje limitado.
• Baja comprensión lectora
• Dificultad al expresarce.

27. CMR: Analogías
• Entiende relaciones entre ideas o significados de palabras.
RESULTA IMPORTANTE PARA:
• Lectura de comprensión
• Promueve la capacidad analitica.

28. CMR: Analogías
BENEFICIOS :
• Establecimiento de relaciones
• Deducción de conclusiones propias
• Análisis situacional
SI NO SE DESARROLLA :
• Dificultad en la solución de problemas
• Dificultad para comprender lenguaje entre líneas
• Dificultad para comprender el lenguaje no verbal.

29. NFU: Coordinación motora fina
• Coordina adecuadamente las habilidades visuales con las
habilidades motoras- finas.
• En la escritura es la relación ojo-mano.
RESULTA IMPORTANTE PARA:
• Escritura
• Deportes

30. NFU: Coordinación motora fina
BENEFICIOS :
• Adecuada madurez visomotora.
• Sujeto metódico
• Trabajo fluido en actividades minuciosas(ojo-mano)
• El sistema SOI lo trabaja desde edades tempranas
para posteriormente ejecutar el desarrollo de
habilidades mas complejas.
SI NO SE DESARROLLA:
• Indicador importante de posible daño neurológico
• Escritura muy lenta
• Omisión o inversión de letras

31. MSUv: Atención visual
• para recordar información inmediata (números o
palabras) que se presenta a nivel visual.
RESULTA IMPORTANTE PARA:
• Todas las materias.

32. MSUv: Atención visual
BENEFICIOS:
• Recuerda fácilmente la información que se presenta a nivel visual.
• Es capaz de poner atención por largos períodos de tiempo.
SI NO SE DESARROLLA :
• Siempre buscan que se les de información oral.
• Prefieren que les indiquen lo que tienen que hacer personalmente.
• Parece como sino les interesara la escuela; flojos y poco
motivados.

33. MSUa: Memoria y concentración auditiva
• Para recordar información simbólica auditiva.
• Para prestar atención cuando la información se
presenta a nivel auditivo.
IMPORTANTE PARA:
• Todas las materias, principalmente aritmética.

34. MSUa: Memoria y concentración auditiva
BENEFICIOS :
• Tiende a recordar información oral fácilmente.
• Sus períodos de atención son altos.
SI NO SE DESARROLLA:
• Poca atención en clase.
• Se le dificulta comprender relaciones en serie.

35. MSSv: Secuencia visual
• Para percibir y entender las secuencias visuales
lógicas.
IMPORTANTE PARA:
• Todas las materias.

36. BENEFICIOS :
• Buena habilidad para recordar conjuntos, series
o secuencias de Información.
• Aunado con seguimiento de instrucciones
puede propiciar una excelente lectura de
comprensión.
SI NO SE DESARROLLA:
• Repiten la misma oración dos veces al leer.
• Saltan renglones.
• Al leer, hacen pausas largas.
• Tardan mucho en terminar una tarea

37. NSS: Aplicación de hechos numéricos
 Habilidad para resolver problemas aritméticos no
verbales.
IMPORTANTE PARA:
 Aritmética.

38. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA:
 Adecuado desempeño en la realización de operaciones
aritméticas.
POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA:
 Dificultad para
solucionar problemas aritméticos.

39. NST: Reconocimiento de palabras
 Habilidad para clasificar de acuerdo a
propiedades comunes, objetos que varíen en
tamaño, forma, color, etc.
 Es la habilidad para reconocer símbolos.
IMPORTANTE PARA:
 Lectura.

40. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA:
 Lectura rápida.
 Encuentran la idea principal rápidamente.
 Excelentes en los ejercicios de campos semánticos.

41. NSI: Razonamiento lógico
 Habilidad para sustituir o relacionar símbolos
adecuadamente (lógica y álgebra).
IMPORTANTE PARA:
 Matemáticas en especial y
todas las materias en general.

42. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA:
 Adecuado razonamiento y habilidades en lógica
matemática.
 Su pensamiento tenderá a ser secuencial, coherente y
estructurado.

43. POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA:
 Dificultad para resolver problemas razonados.
 Dificultad para introducir alguna relación nueva en el
sistema.

44. DMU: Creatividad y fluidez verbal
 Es la habilidad para trabajar con una adecuada fluidez y
creatividad verbal, tomando en cuenta la edad y educación
de la persona.
 Cuando el alumno posee esta habilidad tiende a expresarse
adecuadamente utilizando un vocabulario fluido y
coherencia en sus ideas.

45. SÍNTOMAS:
• Se le dificultan mucho las preguntas abiertas en un
examen.
• Dificultad para entregar trabajos altamente verbales.
• Prefiere expresar sus ideas por medio de dibujos u que
otros hablen por él.
• En la vida diaria esta habilidad es importante para contar
un chiste, dar una clase oral, escribir una carta o proponer
una idea.

46. CFT: Conservación espacial
• Habilidad para percibir objetos que han sido
transformados en el espacio.
IMPORTANTE PARA:
• Matemáticas, geometría, números positivos y negativos,
problemas razonados, álgebra.

47. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA:
• Buena perspectiva en geometría y álgebra
• Puede visualizar los cambios que se presenten en la
información de problemas razonados.
POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA:
• Dificultad para ver perspectiva especialmente de figuras
o números en el espacio.

48. EFU: Discriminación visual
• Habilidad para discriminar entre detalles o unidades
pequeñas.
 La imagen que se manda al cerebro, debe incluir detalles
importantes y la configuración general de la información.

49. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA:
• Buena ortografía.
• Encuentra fácilmente el concepto principal en un contexto.
• Puede enfocar su atención en los conceptos principales.
POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA:
• Problemas para poner atención.
• Problemas para organizar su trabajo.
• Mucha distracción