El documento presenta información sobre el bullying o acoso escolar, incluyendo sus causas, formas de violencia, cómo identificar si un hijo es víctima, qué hacer al respecto y mitos sobre el tema. Contiene secciones sobre prevención del bullying, el rol de los padres, noticias relacionadas y datos de contacto para denuncias.

1. Indexación de información:
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1.4.3- Formas de violencia
1.4.4 -¿Qué hacer frente al bullying?
1.4.5-Comentar/ Responder
1.5 -Prevenir el bullying
1.5.1- Herramientas contra el bullying
1.5.2- Estrategias antibullying
1.5.3 -Tips para prevenir el bullying
1.5.4- Comentar/ Responder
1.6 -Madres y padres
1.6.1- Involucrémosnos : madres y padres
1.6.2- Comentar
1.7 -Notiacias del tema
1.7.1 -Noticias
1.7.2- Otras noticias
1.7.3-Comentar/ Responder
1.8 -Mitos sobre el bullying
1.8.1-5 Mitos sobre el bullying
1.8.2- Comentar/ Responder
1.9 Contactos de denuncia

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¿Cómo sé si mi hijo ...Formas de violencia¿Por qué se produce?¿Qué es el bullying?
¿Qué hacer frente al...
La agresividad es considerada una conducta común a las
especies animales, y entre ellos los humanos. Estudios
etológicos muestran que la agresividad surge cuando el
individuo siente que su supervivencia está amenazada, y por lo
tanto actúa para asegurar su vida de manera defensiva (Arón,
2008). Esto es fácilmente observable en los animales, pero
calificar conductas de estudiantes como de supervivencia es
difícil.
La violencia en cambio responde a otra perspectiva. La
violencia supone la intencionalidad de hacer daño aun otro,
y por ende el foco de la conducta violenta no esta en la
sensación de inseguridad, sino en quién es aquel contra quien
se ejerce la violencia. En otras palabras, más que la protección
del sí mismo, el foco está en la definición de la relación entre
ambos. Desde esta perspectiva, por ejemplo, se plantea que la
violencia es utilizada como una forma de establecer jerarquías
sociales, y de difinir la posición de cada uno en el grupo (García
& Madriaza, 2005; Nishina, 2004).
Finalmente, el abuso implica la imposición de uno o más
individuos sobre otro u otros en base al poder, en donde se
establece una relación de asimetría. Como su nombre lo indica,
en el abuso no puede haber equilibrio entre ambas partes, ya
que una tiene y ejerce poder sobre la otra, independientemente
de la forma en que este poder se exprese (físico, social,
emocional, psicológico).
AGRESIVIDAD EN NIÑOS PREESCOLARES
Estudios transversales muestran que el 27% de los niños y 19%
de las niñas de 3 años golpea, empuja, o muerde a otros.
La mayor parte de los niños comienza a usar la agresión física
contra otros durante su edad preescolar, siendo ésta la edad en
que la agresividad alcanza su mayor intensidad. Al respecto,
la literatura describe 3 grupos de preescolares: aquellos que
muestran ninguna o muy poca agresividad (28%); los que
presentan una agresividad moderada (58%); y un grupo menor
que muestra conductas agresivas más intensas (14%) Durante
su desarrollo la mayor parte de los niños aprende a usar
otras modalidades de resolución de conflictos y a regular las
agresiones físicas. Durante la edad escolar estas conductas
disminuyen, y sólo un 12% de los niños y el 6% de las niñas
aun las presentan.
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1. Modelos individuales
Los modelos individuales plantean que existirían características
individuales asociadas al bullying (por ejemplo, niños/as que
disfrutarían dominando a otros) y que incluso algunas de éstas
serían de carácter genético. Algunos niños/as serían más
proclives a ser parte de dinámica agresivas dado el carácter
que han desarrollado. En este sentido, incluye también la
dimensión afectiva de los niños/as y el impacto de ésta en
sus conductas, como por ejemplo la hipótesis de que niños
que han sido víctimas de matonaje reaccionan violentamente,
incluso llegando a casos extremos como los tiroteos. Asimismo,
dificultades en habilidades socioemocionales, especialmente
dificultades para el procesamiento de la información social y la
empatía, serían características de los niños agresores.
2. Modelos interpersonales y grupales
Desde este enfoque la agresividad entre pares surgiría en
relación a la necesidad de establecer jerarquías sociales, y
asociada a la tensión entre ser aceptado por el grupo de pares
y al mismo tiempo individualizarse. Estos procesos cobran
centralidad cuando los niños empiezan a relacionarse con
otros y a “afirmarse” o definirse en función de los otros (Coté,
Vaillancourt, LeBlanc, Nagin & Tremblay, 2006).
3. Modelos socioculturales
Desde esta perspectiva el bullying estaría asociado a la
existencia de grupos con diferencias en términos de poder y
estatus, principalmente basadas en antecedentes históricos y
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acoso escolar?
2. Elimina la Fuerza física. Cualquiera que sea la manera en
que decidas tu hijo hacerle frente al intimidador, no debe usar
la fuerza física Si recurre a la violencia contra un intimidador,
tiene más probabilidades de meterse en problemas o de
resultar herido. Enséñale que se puede defender de diferentes
maneras como alejarse de la situación.
3. Estimula actividades que generan autoconfianza El ejercicio
es una manera de sentirse fuerte y poderoso (y además,
levanta el ánimo). Aprender un arte marcial o toma clases de
yoga. Otra manera de incrementar la confianza es mejorar sus
aptitudes en actividades como el ajedrez, el arte, la música,
las computadoras o la escritura. Una manera de hacer nuevos
amigos es unirse a una clase, un club o un gimnasio y le hará
sentir muy bien. La confianza que adquieras le ayudará a
ignorar a los niños que son crueles.
Comentarios:
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Francisca Pontigo dice:
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¿Qué es el bullying o
acoso escolar?
La UNESCO lanza guía para enfrentar y prevenir el
bullying homofóbico en la escuela
Con el apoyo de las Fundaciones Iguales y Todo Mejora
El bullying es un problema serio y universal. Implica la violación
de los derechos de estudiantes y docentes e impide nuestra
capacidad colectiva para obtener una educación de calidad
para todos. Visibilizar las formas de violencia escolar basadas en
género permite a quienes trabajamos en educación comprender
sus impactos y generar estrategias para lograr su erradicación.
Jorge Sequeira, director de la UNESCO Santiago
Revisar la evidencia sobre el matonaje homofóbico y sus
dimensiones, identificar buenas prácticas, marcos de políticas,
intervenciones y herramientas, e inspirar y motivar acciones
para abordar y prevenir este tipo de violencia en la escuela, son
algunos de los objetivos de la guía “Respuestas del sector de
educación frente al bullying Homofóbico” que la UNESCO lanzó
el 28 de noviembre en Santiago de Chile.
El documento fue presentado en la conmemoración del aniversario
N°67 de la UNESCO, como símbolo del valor principal que cruza
todos los programas de la Organización: construir la paz en la
mente de los hombres y de las mujeres.
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