DIDÁCTICA PRACTICA

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDÁCTICA PRACTICA
Asesor:
Mtro. Gregorio Arturo Garcés López
Presenta:
Hilda Isaura Hernández Hernández
20 de Abril de 2016

2. El conocimiento didáctico y, en concreto, el conocimiento sobre la teoría y
práctica de la enseñanza es una parte esencial como base para la formación
de los futuros docentes. La didáctica avanza aportando nuevas
aproximaciones para transformar las experiencias de clase en experiencias
significativas y ricas que permitan alcanzar a todo el alumnado que asiste
actualmente a los centros escolares.
El objetivo central radica en brindarle a
los docentes diversos métodos de
enseñanza para mejorar el proceso de
transmisión de saberes en el aula. Si se
registran problemas en dicho proceso,
es útil brindar recursos didácticos que
permitan una innovación en el mismo,
para mejorar.

3. La Didáctica es aquella rama dentro de la Pedagogía que se especializa
en las técnicas y métodos de enseñanza destinados a plasmar las pautas
de las teorías pedagógicas. Per se es una disciplina científico pedagógica
cuyo foco de interés resultan ser todos los elementos y procesos que
intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona.
A la didáctica la ocupa especialmente el estudio de las formas más
efectivas y satisfactorias en las que los profesores pueden trasmitir a los
alumnos los conocimientos.
Dentro de la educación, la didáctica resulta ser una herramienta esencial
porque justamente aporta herramientas a los educadores para que
enfrenten al proceso de enseñanza con una mayor seguridad y garantía
que saldrá bien y que se podrán cumplir los propósitos planteados.

4. Didáctica
Critica
Ofrece a los
estudiantes
desarrollar una
conciencia
critica
Es una
herramienta
de reflexión
Transforma a
través de la
educación
Conlleva a un
trabajo
colaborativo
Impulsa la
creatividad

5. La didáctica crítica establece una relación
inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que permite al hombre
participar de proceso formativo en el que
haga uso de su libertad para resolver sus
problemas.
I. Propósito general
Organizar una sesión de
trabajo colectivo, por lo
menos una vez a la
semana, que tienda a
fortalecer las
competencias básicas de
las personas que
asesoras, especialmente
las de lectura y escritura.
APERTURA

6. En la didáctica crítica se
considera el aprendizaje como
un proceso dialéctico, en el que
además es necesario
seleccionar las experiencias
que lleven al alumno a operar
sobre el conocimiento. Se
plantean situaciones de
aprendizaje en la que se deben
reconocer las particularidades
del grupo para el cual están
diseñadas.
II. Propósitos específicos para el desarrollo de las
competencias de lectura y escritura
Lograr que los participantes.
• Enriquezcan sus competencias de comprensión
de lectura y producción de diferentes tipos de
textos.
• Desarrollen la capacidad para corregir los
propios textos y los de sus compañeros como una
forma de realimentar su aprendizaje y el de los
demás.
• Encuentren en la lectura una actividad atractiva.
• Potencien, por la interacción con los demás, la
construcción de nuevos conocimientos, la
aplicación de procedimientos para mejorar la
lectura y la escritura, la resolución de problemas y
la toma participativa de decisiones.
DESARROLLO

7. En la didáctica crítica el
sentido de hablar de
situaciones de
aprendizaje se dan en el
hecho de que tanto el
maestro como el alumno
se encuentran insertos en
un proceso de
aprendizaje. Freire se
refiere a que no puede
haber educador y
educando ya las
funciones pasan de una
persona a otra puesto que
los hombres se educan
entre sí.
III. Lineamientos generales
Como parte de la propuesta para el desarrollo de estrategias de
trabajo colectivo toma en cuenta los lineamientos siguientes:
• Destina una sesión semanal de por lo menos dos horas.
• Promueve la participación e interacción de todos los jóvenes
y adultos del círculo de estudio, independientemente del nivel,
eje o módulo que estudien y de su edad.
•Asegura que las estrategias se realicen grupalmente y apoya
la integración del grupo a través de trabajos colaborativos, de
intercambio de ideas y experiencias, así como de reuniones de
convivencia. No estaría mal que hubiera un convivio y
exposición cada seis meses o cada año

8. III. Resultados
Compartir los resultados con los compañeros, de igual forma
Se identificara si se logro cumplir con las expectativas de cada alumno.
CIERRE
En el presente trabajo aplicamos la Didáctica Crítica, como un
proceso de acciones comunicativas emanadas por la teoría
crítica, con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el
contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las distorsiones
subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la
emancipación de los individuos y de la sociedad.

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