Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Datos Informáticos" impartida en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público de Huancavelica, Perú. El curso se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas y de expresión oral y escrita mediante el uso de computadoras e internet. La asignatura también cubre temas como la ley general de educación, ética profesional, y las culturas emprendedora y productiva. El curso será evaluado a través de exposiciones, diálogos,
Esta presentación da a conocer algunos materiales educativos que forman parte del módulo de la biblioteca escolar, entregado a todas las escuelas secundarias públicas, y algunos ejemplos de como utilizarlos en nuestra planificación.
Esta presentación da a conocer algunos materiales educativos que forman parte del módulo de la biblioteca escolar, entregado a todas las escuelas secundarias públicas, y algunos ejemplos de como utilizarlos en nuestra planificación.
Sugerencias para la planificación primaria 1° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Programación anual 2017_primaria_para IEP no focalizadas, en vista de que en su mayoría en el 2017 se focalizó las IE particulares por lo que pueden utilizar el modelo anterior.
Sugerencias para la planificación primaria 1° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Programación anual 2017_primaria_para IEP no focalizadas, en vista de que en su mayoría en el 2017 se focalizó las IE particulares por lo que pueden utilizar el modelo anterior.
Aspectos técnicos de la ontología PPROCOscar Corcho
Presentación realizada en la jornada "La transparencia en la contratación del sector público: el proyecto CONTSEM y la ontología PPROC", en Zaragoza, 28/10/2014
En esta presentación PowerPoint se muestran las fotografías de los ejemplos que les hemos colgado a los alumnos/as en la página de Facebook, dónde deben subir sus trabajos.
Contribution de M. BARKAT Med Amine 15/06/2005.
Introduction
1. Les différents avis jurisprudentiels concernant l’assurance.
2. L’assurance dans le monde musulman.
3. Le système d’assurance islamique et ses caractéristiques.
Conclusion
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Esquema proyecto de investigacion accion educativaCarlos Laurente
Esquema 1: proyecto de investigacion accion educativa, para su aplicación de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público de Huancavelica - 2015
Esquema proyecto de investigación cuantitativoCarlos Laurente
Esquema 3: proyecto de investigacion cuantitativa, para su aplicación de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público de Huancavelica - 2015
14. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESDimensión Criterio de desempeño InstitucionalIndicadoresTécnicas e InstrumentosMomento de Aplicación y TemporalizaciónActoresProducto o evidenciaContenidosEstrategiasTipo de participaciónPERSONAL1.2.5.Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación y acorde a las exigencias actuales del mundo globalizado. 11.-Identifica los contenidos y características de la ley general de educación2.- Analiza cual es el objetivo de la ley general de educación 3.-Identifica las características y fines de la ética profesional1.--Identifica los características de la cultura emprendedora2.- Argumenta con coherencia cada una de las estrategias para el significado de la cultura productiva3.-analiza cautelosamente los objetivos y fines de cada uno de las culturas4.-Realiza la elaboración de diagramas en la computadora indicando los fines y objetivos de las culturas emprendedora y productivaObservación sistemática:Diario de clasesRegistro anecdóticoSituaciones orales de evaluación:Exposición Diálogo Ejercicios prácticos:Hoja de practicaPortafolioObservación sistemática:Diario de clasesRegistro anecdóticoSituaciones orales de evaluación:Exposición Diálogo Ejercicios prácticos:Hoja de practicaPortafolioEn el proceso de la dirección de aprendizaje.Al inicio y en el proceso de la dirección de aprendizaje.En los talleres de sistematizaciónEn el desarrollo de la dirección de aprendizajeDurante el desarrollo de la práctica.Durante la investigación.DocenteEstudianteDocenteEstudianteDocenteEstudianteDocenteEstudianteDocenteEstudianteDocenteEstudianteEvidencias a saber:Práctica por cada sesión de aprendizaje.Evidencias de actitud:Trabajos monograficos.Evidencias del hacer:Realizar practica con diferentes esquemasEvidencias trabajo realizado en la computadoraUNIDAD ILey general de educaciónObjetivos de la ley general de educaciónÉtica en la profesiónUNIDAD IICultura emprendedora y productiva en el PerúObjetivos de la cultura emprendedoraDiferencia entre cultura emprendedora y productivaDE APRENDIZAJE:De recirculación de la informaciónDe elaboración de la informaciónDe organización de la informaciónDe recuperación de la información De búsqueda e intercambio de informaciónDE ENSEÑANZA:PropósitosActividad generadora de informaciónOrganizador previoPreguntas insertadas o intercaladasMapas conceptualesIndividualDe dosGrupal2.3.4.Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla, Propiciando la aplicación de estadígrafos, tablas de contingencia, análisis deconglomerados, análisisfactorial y regresión2.3.5 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional local y región, con ayuda de las Tic
16. Logro de AprendizajeInstrumentoIndicadores de evaluaciónPeso por indicadorContenidoUbicación de la preguntaCantidad de preguntasPunto por ITEMPuntaje1.-Identifica el contenido de la ley general d educación2.-Explica los contenidos y objetivos de la ley general de educación3.-Identifica la denominación de la ética profesional1.--Identifica los definiciones y características de la cultura emprendedora2.- Argumenta con coherencia el contenido de la cultura productiva.3.-Analiza la diferencia que existe entre la cultura emprendedora y productivaHoja de practica Pruebaescrita1.- Resuelve problemas, planteados a partir de su entorno, aplicando los principios de la comunicación y de la informática.2.- Analiza los diferentes contenidos de la ley general de educación en trabajo en grupo3.- Infiere mediante la inducción o deducción la importancia y objetivos de la ley general d educación 1.- Analiza el contenido de la cultura emprendedora2.-Analiza los objetivos de la cultura emprendedora3.-Planifica su participación oral organizando la información y preparando recursos de apoyo a su intervención.30%40%30%40%20%40%UNIDAD ILey general de educaciónObjetivos de la ley general de educaciónÉtica en la profesiónUNIDAD IICultura emprendedora y productiva en el PerúObjetivos de la cultura emprendedoraDiferencia entre cultura emprendedora y productivaLey general de educaciónObjetivos de la ley general de educaciónÉtica en la profesiónCultura emprendedora y productiva en el PerúObjetivos de la cultura emprendedoraDiferencia entre cultura emprendedora y productiv343444122212386848
22. Huancavelica agosto del 2011__________________________________Docente Formador___________________________________Lic. LUCIO GAUCHOS ESPINOZA Jefe del Área de Ed. Secundaria______________________________Lic. JULIO POMPILIO CANDIOTTIJefe de la Unidad Académica<br />