El síndrome de Down se produce por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, lo que causa retraso mental y rasgos físicos distintivos. Afecta a 1 de cada 800/1000 nacimientos y es la causa principal de retraso mental. Las personas con síndrome de Down necesitan educación especializada que potencie su aprendizaje y autonomía en un ambiente de cariño y respeto.

2. Es una alteración genética producida por la presencia de un
cromosoma extra en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las
células de éstas personas tienen 3 cromosomas en dicho par cuando
lo habitual es que existan 2 y se caracteriza por un grado variable de
retraso mental y unos rasgos físicos peculiares.

3. John Langdon Haydon
Down JèrômeLejeune

4.  Madres mayores de 35 años
 Padres mayores de 50 años
 Progenitores que presenten el SD
 Niveles bajos de proteínas y estriol maternos o altos niveles de
gonadotropina.
Este síndrome se da en 1 de cada 800/1000 nacimientos y
constituye la primera causa de retraso mental.

5. Características Físicas:
 Cráneo y cara: es característico el aplanamiento de la cara que hace
que sea recta de perfil.
 Ojos: sesgados e inclinados hacia arriba.
 Nariz: respingona y los orificios nasales hacia arriba.
 Orejas: pequeñas y de forma redondeadas.
 Boca: pequeña, el paladar arqueado, profundo y estrecho.
 Lengua: Macroglosia.
 Dientes: les tardan en salir y suelen estar amontonados o muy
espaciados.
 Cuello, tronco y abdomen: cuello corto y ancho; tronco recto y abdomen
abultado.  Extremidades: manos y pies pequeños con dedos cortos y
anchos.
Piel y cabello: Piel blanca y suave y cabello fino y poco abundante.

6.  Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la media y cierta
tendencia a la obesidad ligera.
 Genitales: los hombres con SD tienen un número reducido de esperma
y no pueden engendrar y las mujeres si pueden quedar embarazadas.
 Problemas médicos:
 Disfunción tiroidea
 Cardiopatías
 Desórdenes
gastrointestinales
 Obesidad
 Leucemia
 Pérdida de memoria
 Alteraciones auditivas

7.  Características motoras:
Presentan falta de habilidad para ejecutar secuencias rápidas
de movimiento y problemas de coordinación general. No suelen
andar antes de los 2 años y la mayoría lo logra a los 3.
 Características del lenguaje:
Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel intelectual. Pueden
presentar dificultades de articulación, menor nivel de lenguaje
comprensivo que expresivo, retraso en la adquisición de
vocabulario, léxico reducido, oraciones cortas y menos
complejas.
 Características Socio – afectivas y de la personalidad:
Falta de motivación, baja tolerancia a la frustración, escasas
expectativas de éxito, dificultad para detectar el punto de vista
de los demás y autonomía personal reducida.

8.  Características Cognitivas:
Dificultades
para mantener
la atención en
un tiempo
prolongado
y tienden a
distraerse.
Dificultad para
retener y
almacenar la
información.
Dificultad en la
conceptualización
la generalización
y transferencia
del aprendizaje.
 Orientaciones:
 Los aprendizajes deben ser significativos, que

9. potencien la motivación.
 Plantear objetivos que incluyan la supresión de
dificultades.
 Proporcionar el tiempo suficiente para la realización de
las actividades.
 Fomentar que el alumno sea el protagonista de sus
propio aprendizaje, permitiéndoles elegir entre
diferentes opciones y evitando las actividades
mecánicas. Será también importante involucrar a sus
compañeros de clase en su aprendizaje.

11.  Los niños con SD reciben una educación diferente que
comienza en el seno familiar.
 Deben permanecer en un clima de cariño y adaptación
ya que eso marcará su existencia.
 No se les debe presionar durante su proceso de
aprendizaje.
 La educación de estos niños debe estar centrada en
aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos.

12.  Destacan por tener un buen nivel memorístico
lo que les permite legar a pronunciar
correctamente Esto se logra con paciencia
y con ejercicios concretos de repetición.
 La organización y dirección de las actividades
dependerá de la asimilación de los contenidos
y el conjunto de conductas
que deberá desarrollar para
conseguir los objetivos
finales dependiendo del
periodo de maduración.

13. Estimular el seguimiento visual
Estimular la percepción
auditiva
Estimular la coordinación
vasomotora

14.  El niño Down tiene dificultades para comprender y
retener la relación entre las palabras y su referente
y para producir sonidos
Hablar de forma
clara y lenta
 Para ayudarles a articular es necesario:

15. Es importante que crezcan en un
ambiente familiar óptimo para su desarrollo rodeado
de personas que le presten atención y le brinden
cariño y respeto.

17.  Las personas con algún tipo de no contaban

18. para nada. Vivían excluidas de cualquier relación y participación
humana. Eran consideradas como “seres inhumanos” algo así entre el
misterio y la repulsa.
 Desde esta perspectiva la diferencia y la diversidad
se consideran como problemáticas y peligrosas social y
educativamente. Los que defienden esta respuesta segregadora y
asistencial, pero no educativa, piensan que donde mejor se educan las
personas cognitivamente diferentes es en colegios especiales.
 Es la respuesta propia de las reformas educativas y se
les exige a las personas excepcionales que sean ellas las que tienen
que cambiar para ser consideradas como personas “integradas” pero sin
cambiar el currículum, ni e profesorado, ni los modos de enseñar, etc.
Se les exige a aquellas persona s l que no se le exige a nadie: que demuestren
sus competencias, olvidando las familias y el profesorado que para que una
respuesta sea educativa, los primeros que tiene que cambiar son las familias y la
escuela, y también la sociedad. Cambio en los sistemas y no en las personas.
 Es un proceso para aprender a vivir con las diferencias de
las personas. Es un proceso de humanización y, por tanto, supone respeto,

19. participación y convivencia; precisamente si se da respeto, participación y
convivencia está garantizado. Hablar de educación
inclusiva, desde la cultura escolar, requiere estar dispuestos a cambiar
nuestras prácticas pedagógicas para que cada vez sean prácticas
menos segregadoras y más humanizantes.
 Mejorar la autoestima
 Facilitarles el acceso a la información
 Que la lectura les resulte placentera
 Ayudarles en su integración tanto escolar como social, lo que les va
hacer mejorar sus conocimientos académicos y conocer mejor la
cultura.
 Métodos de marcha sintética: Parten de signos, letras, fonemas, silab
as…
 Se clasifican en:

Alfabético, fonético y silábico.

20.  Métodos de marcha analítica: Parten de palabras y frases
más complejas. Se clasifican en Global
analítico y Global puro.
 Métodos mixtos: Generalmente, parten del
análisis y síntesis.

22. MUCHAS GRACIAS