trabajo realizado para el cerseu de la UNMSM

2. Es una alteración genética producida por la presencia de un
cromosoma extra en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las
células de éstas personas tienen 3 cromosomas en dicho par cuando
lo habitual es que existan 2 y se caracteriza por un grado variable de
retraso mental y unos rasgos físicos peculiares.
John Langdon Haydon
Down JèrômeLejeune

3.  Madres mayores de 35 años
 Padres mayores de 50 años
 Progenitores que presenten el SD
 Niveles bajos de proteínas y estriol maternos o altos niveles de
gonadotropina.
Este síndrome se da en 1 de cada 800/1000 nacimientos y
constituye la primera causa de retraso mental.
En Asturias aproximadamente 900 personas tienen Síndrome
de Down.

4.  Características Físicas:
 Cráneo y cara: es característico el aplanamiento de la cara que hace
que sea recta de perfil.
 Ojos: sesgados e inclinados hacia arriba.
 Nariz: respingona y los orificios nasales hacia arriba.
 Orejas: pequeñas y de forma redondeadas.
 Boca: pequeña, el paladar arqueado, profundo y estrecho.
 Lengua: Macroglosia.
 Dientes: les tardan en salir y suelen estar amontonados o muy
espaciados.
 Cuello, tronco y abdomen: cuello corto y ancho; tronco recto y
abdomen abultado.
 Extremidades: manos y pies pequeños con dedos cortos y anchos.
 Piel y cabello: Piel blanca y suave y cabello fino y poco abundante.
 Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la media y cierta
tendencia a la obesidad ligera.
 Genitales: los hombres con SD tienen un número reducido de
esperma y no pueden engendrar y las mujeres si pueden quedar
embarazadas.

5.  Problemas médicos:
 Disfunción tiroidea
 Cardiopatías
 Desórdenes gastrointestinales
 Obesidad
 Leucemia
 Pérdida de memoria
 Alteraciones auditivas

6.  Características motoras:
Presentan falta de habilidad para ejecutar secuencias rápidas
de movimiento y problemas de coordinación general. No
suelen andar antes de los 2 años y la mayoría lo logra a los 3.
 Características del lenguaje:
Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel intelectual. Pueden
presentar dificultades de articulación, menor nivel de lenguaje
comprensivo que expresivo, retraso en la adquisición de
vocabulario, léxico reducido, oraciones cortas y menos
complejas.
 Características Socio – afectivas y de la personalidad:
Falta de motivación, baja tolerancia a la frustración, escasas
expectativas de éxito, dificultad para detectar el punto de vista
de los demás y autonomía personal reducida.

7.  Características Cognitivas:
Dificultades
para mantener
la atención en
un tiempo
prolongado y
tienden a
distraerse.
Dificultad para
retener y
almacenar la
información.
Dificultad en la
conceptualización
la generalización
y transferencia del
aprendizaje.

8.  Orientaciones:
 Los aprendizajes deben ser significativos, que
potencien la motivación.
 Plantear objetivos que incluyan la supresión de
dificultades.
 Proporcionar el tiempo suficiente para la realización
de las actividades.
 Fomentar que el alumno sea el protagonista de sus
propio aprendizaje, permitiéndoles elegir entre
diferentes opciones y evitando las actividades
mecánicas. Será también importante involucrar a sus
compañeros de clase en su aprendizaje.

9. Se basa en la
aceptación de la
igualdad de todas las
personas aunque
tengan una
necesidad
determinada
El derecho de todo
niño, independientem
ente de sus
características
personales o de sus
dificultades de
aprendizaje
Partir de las
características de los
sujetos con el fin de
lograr el máximo
desarrollo posible de
sus capacidades
Que utilice las
instituciones y
servicios de su
comunidad

10.  Los niños con SD reciben una educación diferente
que comienza en el seno familiar.
 Deben permanecer en un clima de cariño y
adaptación ya que eso marcará su existencia.
 No se les debe presionar durante su proceso de
aprendizaje.
 La educación de estos niños debe estar centrada en
aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos.

11.  Destacan por tener un buen nivel
memorístico lo que les permite legar a
pronunciar correctamente Esto se
logra con paciencia y con ejercicios
concretos de repetición.
 La organización y dirección de las
actividades dependerá de la asimilación
de los contenidos y el conjunto de
conductas que deberá desarrollar para
conseguir los objetivos finales
dependiendo del periodo de
maduración.

12. Estimular el seguimiento visual
Estimular la percepción
auditiva
Estimular la coordinación
vasomotora

13.  El niño Down tiene dificultades para comprender
y retener la relación entre las palabras y su
referente y para producir los sonidos.
 Para ayudarles a articular es necesario:
Hablar de forma
clara y lenta
Mirarles
fijamente a la
cara
Sensibilizar el
oído del niño
hablándoles con
un tono fuerte y
una sola
repetición

14. Es importante que crezcan en un
ambiente familiar óptimo para su desarrollo rodeado
de personas que le presten atención y le brinden
cariño y respeto.
Es la clave de independencia y el auto-
respeto para llegar a la categoría de adulto, de
autonomía personal y de participación en la vida
social.
El sistema educativo español a partir de
lo dispuesto en la LOGSE mantiene en los artículos
36 y 37 los siguientes principios:

15. El derecho que
toda persona
con Síndrome
de Down tiene a
gozar de la
mejor salud
posible.
La realidad de
que resulta más
beneficioso para
el individuo
evitar que
aparezca una
alteración o
enfermedad que
hacerlo cuando
ya esté en fase
avanzada
La evidencia de
que el bienestar
físico favorece
el desarrollo
integral de las
personas con
Síndrome de
Down
El objetivo general es mejorar la prevención y la detección precoz de
cualquier alteración o enfermedad en personas con SD

22. Las personas con algún tipo de no contaban
para nada. Vivían excluidas de cualquier relación y participación
humana. Eran consideradas como “seres inhumanos” algo así entre
el misterio y la repulsa.
Desde esta perspectiva la diferencia y la
diversidad se consideran como problemáticas y peligrosas social y
educativamente. Los que defienden esta respuesta segregadora y
asistencial, pero no educativa, piensan que donde mejor se educan
las personas cognitivamente diferentes es en colegios especiales.

23. Es la respuesta propia de las reformas educativas y
se les exige a las personas excepcionales que sean ellas las que tienen
que cambiar para ser consideradas como personas “integradas” pero sin
cambiar el currículum, ni e profesorado, ni los modos de enseñar, etc. Se
les exige a aquellas persona s l que no se le exige a nadie: que
demuestren sus competencias, olvidando las familias y el profesorado que
para que una respuesta sea educativa, los primeros que tiene que cambiar
son las familias y la escuela, y también la sociedad. Cambio en los
sistemas y no en las personas.
Es un proceso para aprender a vivir con las diferencias
de las personas. Es un proceso de humanización y, por tanto, supone
respeto, participación y convivencia; precisamente si se da
respeto, participación y convivencia está garantizado. Hablar de educación
inclusiva, desde la cultura escolar, requiere estar dispuestos a cambiar
nuestras prácticas pedagógicas para que cada vez sean prácticas menos
segregadorasy más humanizantes.

25.  Mejorar la autoestima
 Facilitarles el acceso a la
información
 Que la lectura les resulte
placentera
 Ayudarles en su integración
tanto escolar como social, lo
que les va hacer mejorar sus
conocimientos académicos y
conocer mejor la cultura.
 Métodos de marcha sintética:
Parten de
signos, letras, fonemas, silab
as…
 Se clasifican en:
Alfabético, fonético y silábico.
 Métodos de marcha analítica:
Parten de palabras y frases
más complejas.
Se clasifican en Global
analítico y Global puro.
 Métodos mixtos:
Generalmente, parten del
análisis y síntesis.

26.  Ayudan a minimizar los problemas que el alumno con SD
puede llegar a tener en un futuro
 Es más fácil enseñar a leer a un niño de esta edad que
después
 Los niños a quienes se les enseña a leer desde muy pronto
adquieren muchos mas conocimientos que aquellos cuyos
intentos de leer desde pequeños fueron frustrados.
 Con estos programas el alumno con SD, aprende a leer y le
gusta hacerlo. Muestra interés por leer.
Les permite iniciar el aprendizaje de lectura y seguir el ritmo
de sus compañeros de aula ordinaria

27. Fundación
Adecco
Conexión
Global

28. Pueden hacer la mayoría de las cosas como
cualquier otro niño pequeño ,aunque en
general tardan más en aprender.
Sí, existen programas especiales a partir de
preescolar que les ayudan a desarrollar sus
destrezas en la mayor medida posible. Con
ello muchos niños consiguen integrarse en las
aulas para niños normales.

29. Si se pueden, pero en general no suele
ocurrir. Los hombres con SD no pueden
engendrar hijos.
No existe cura para el SD y tampoco es
posible remediarlo.