Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización, comunicación y conducta.
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización, comunicación y conducta.
Es una exposicion que explica porque un infante nace con dicho sindrome, como puede llevar una vida estable, cuales son los pro y los contras. Y las maravillosas personas que llegan a ser con los cuidados adecuados. Como se pueden desenvolver en la sociedad actual.
estudio de paciente EQZ PARANOIDE ( esquizofrenia )Carolina Lopez
Caso Clinico , del estudio de paciente , realiazado en mi practica clinica de psiquiatria en el Instituto Psiquiatrico Dr. Jose Horwitz Barak - . Santiago de Chile .- Dic 2012
La siguiente presentación tiene la finalidad de dar a conocer las características principales que se encuentran en el Síndrome de Williams. Y además que recomendaciones como futuras docentes haríamos tanto para nuestros colegas como familiares.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
La microbiota produce inflamación y el desequilibrio conocido como disbiosis y la inflamación alteran no solo los procesos fisiopatológicos que producen ojo seco sino también otras enfermdades oculares
IA, la clave de la genomica (May 2024).pdfPaul Agapow
A.k.a. AI, the key to genomics. Presented at 1er Congreso Español de Medicina Genómica. Spanish language.
On the failure of applied genomics. On the complexity of genomics, biology, medicine. The need for AI. Barriers.
REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO TECNICO A LA MODERNIZACIÓN DEL SISCOSSR, ENTREGA DEL SISTEMA AL MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL PARA SU ADOPCIÓN NACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DEL APLICATIVO, EN EL MARCO DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
2. ¿Qué es el Síndrome de Down?
El Síndrome de Down fue descubierto por John Langdon
Haydon Down en 1866, pero nunca llegó a descubrir sus
causas. En 1958, Jérôme Lejeune descubrió que el síndrome
es una alteración genética producida por la presencia de un
cromosoma de más en la pareja cromosómica 21, de tal
forma que las células de estas personas tienes 3
cromosomas en dicho par cuando lo habitual es que existan
2 y se caracteriza por un grado variable de retraso mental y
unos rasgos físicos peculiares.
3. Factores de riesgo
• Madres mayores de 35 años
• Padres mayores de 50 años
• Progenitores que presenten el SD
• Niveles bajos de proteínas y estriol materno o altos
niveles de gonadotropina
* Este síndrome se da en 1 de cada 800-1000 nacimientos y
constituye la primera causa de retraso mental.
* En Asturias aproximadamente 900 personas tienen SD.
4. Características
• Físicas:
- Cráneo y cara: es característico el aplanamiento de la cara que hace
que sea recta de perfil.
- Ojos: sesgados e inclinados hacia arriba.
- Nariz: respingona y los orificios nasales hacia arriba.
- Orejas: pequeñas y de forma redondeadas.
- Boca: pequeña, paladar arqueado, profundo y estrecho.
- Lengua: Macroglosia
- Dientes: Les tardan en salir y suelen estar amontonados o
espaciados.
- Cuello, tronco y abdomen: Cuello corto y ancho; tronco recto y
abdomen abultado.
- Extremidades: manos y pies pequeños con dedos cortos y anchos.
5. Características
• Físicas (2):
- Piel: Blanca y suave.
- Cabello: fino y poco abundante.
- Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la
media y cierta tendencia a la obesidad ligera.
- Genitales: hombres con SD tienen un número reducido
de espermas y no pueden engendrar y las mujeres sí
pueden quedar embarazadas.
6. Características
• Motoras:
Presentan falta de habilidad para ejecutar secuencias rápidas de
movimiento y problemas de coordinación general. No suelen andar
antes de los 2 años y la mayoría lo logra los 3.
• Lingüísticas:
Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel intelectual. Pueden
presentar dificultados de articulación, menor nivel de lenguaje
compresivo que expresivo, retraso en la adquisición de vocabulario,
léxico reducido, oraciones cortas y menos complejas.
• Socio – afectivas y de personalidad:
Falta de motivación, baja tolerancia a la frustración, escasas
expectativas del éxito, dificultad para detectar el punto de vista de los
demás y autonomía personal reducida.
7. Características cognitivas
• Atención: dificultades para mantener la atención en un
tiempo prolongado y tienden a distraerse.
• Memoria: Dificultad para retener y almacenar la
información.
• Razonamiento: Dificultad en la conceptualización, la
generalización y transferencia del aprendizaje.
8. El SD y la enseñanza
• Orientaciones:
- Los aprendizajes deben ser significativos, que potencien la
motivación.
- Plantear objetivos que incluyan la supresión de dificultades.
- Proporcionar el tiempo suficiente para la realización de las
actividades.
- Fomentar que el alumno sea el protagonista de su propio
aprendizaje, permitiéndoles elegir entre diferentes opciones y
evitando las actividades mecánicas. Será también importante
involucrar a sus compañeros de clase en su aprendizaje.
9. Tratamiento educacional
• Los niños con SD reciben una educación diferente que
comienza con la familia.
• Deben permanecer en un clima de cariño y adaptación ya
que eso marcará su existencia.
• No se les debe presionar durante su proceso de
aprendizaje.
• La educación de estos niños debe estar centrada en
aspectos concretos, sistemáticos y inmediatos.
10. Las personas con SD…
• Destacan por tener un buen nivel memorístico lo que les
permite legar a pronunciar correctamente -> Esto se logra
con paciencia y con ejercicios concretos de repetición.
• La organización y dirección de las actividades dependerá
de la asimilación de los contenidos y el conjunto de
conductas que deberá desarrollar para conseguir los
objetivos finales dependiendo del periodo de
maduración.
11. Intervenciones lingüísticas
• El niño Down tiene dificultades para comprender y
retener la relación entre las palabras y su referente y para
producir los sonidos.
• Para ayudarles a articular es necesario:
- Hablar de forma clara y lenta.
- Mirarles fijamente a la cara.
- Sensibilizar el oído el niño hablándoles con un tono
fuerte y una sola repetición.
12. Integración social
• En la familia: Es importante que crezcan en un ambiente
familiar óptimo para su desarrollo rodeado de personas
que le presten atención y le brinden cariño y respeto.
• En el trabajo: Es la clave de la independencia y el auto
respeto para llegar a la categoría de adulto, de autonomía
personal y de participación en la vida social.
13. Principios de la FEISD
• La realidad de que resulta más beneficioso para el individuo
evitar que aparezca una alteración o enfermedad que hacerlo
cuando ya esté en fase avanzada.
• El Derecho que toda persona con SD tiene a gozar de la mejor
salud posible.
• La evidencia de que el bienestar físico favorece el desarrollo
integral de las personas son SD.
*El objetivo general de la Federación Española del Síndrome de
Down (FEISD) es mejorar la prevención y la detención precoz de
cualquier alteración o enfermedad en personas con SD.
14. Escuela Inclusiva
• ¿A qué nos referimos cuando hablamos de escuelas
inclusivas o escuelas para todos?
Las escuelas inclusivas surgen como un intento de superar
el proceso de integración educativa de las personas con
necesidades educativas especiales en dónde reconocen y
responden ante las diversas necesidades de los alumnos.
Atienden a la diversidad como un valor educativo e implican
a las familias, instituciones y personas del entorno del
centro educativo, entre otras.
15. Preguntas frecuentes
• ¿Qué puede hacer un niño con SD?
Pueden hacer la mayoría de las cosas como cualquier otro
niño pequeño, aunque en general tardan más en aprender.
• ¿Están las escuelas lo suficientemente preparadas para
recibir a niños con SD?
Sí, existen programas especiales a partir de preescolar que
les ayudan a desarrollar sus destrezas en la mayor medida
posible. Con ello, muchos niños consiguen integrarse en las
aulas para niños “normales”.
16. Preguntas frecuentes (2)
• ¿Pueden casarse los niños con SD?
Sí, pero en general no suele ocurrir. Los hombre con SD no
pueden engendrar hijos.
• ¿Existe cura para las personas con SD?
Hasta ahora, no existe ninguna cura para el SD ni para
remediarlo.
17. Preguntas
• ¿Quién descubrió el Síndrome de Down?
• ¿Por qué es causado el Síndrome de Down?
• ¿Cuál es el principal objetivo de la FEISD?
• Nombra 3 características físicas por las que se pueda
reconocer que una persona tiene Síndrome de Down.
• ¿Qué podemos hacer para ayudar a articular a las
personas con Síndrome de Down?
• ¿Cómo se integran en la sociedad?