Li

1. DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE
VALLE
UNIDAD DE SUPERVISION EDUCATIVA
INDUCCION
MODELO DE SUPERVISION EDUCATIVA
HONDUREÑO
2022
COORDINADOR
LIC. LEMPIRA ALEXANDER RIVERA

2. OBJETIVOS
1.Establecen diferencias entre la Supervisión tradicional y la
contemporánea
2.Establecen diferencia de los conceptos de supervisión,
acompañamiento docente y evaluación docente.
3.Identifican los procesos y sub procesos que son objeto de la
supervisión.

3. CONCEPTUALIZACION

4.  Supervisión Pedagógica:
Proceso intencionado y sistemático
de carácter técnico, de orientación
y asesoramiento para optimizar las
actividades pedagógicas en las
instancias de la gestión educativa.

5. Acompañamiento Docente:
Estrategia que brinda soporte
técnico y afectivo, ya sea en lo
emocional, ético y afectivo,
para impulsar el proceso de
cambio en las practicas de los
docentes.

6.  Evaluación Docente: Es la evaluación
obligatoria para los y las docentes que
desempeñan en el aula y solo tiene
sentido si sus resultados sirven para
orientar algún tipo de decisión que
conduzca a la mejora de la calidad
educativa.

7. Conceptualización
¿Qué es
supervisión ?
Que es Acompañamiento Pedagógico ?
Que es
Acompañamiento
Docente?
Es la acción de
vigilar,
inspeccionar,
controlar
,registrar y
valora un trabajo
o un tipo de
actividad. La
supervisión es
realizada por un
especialista en
el ramo con un
nivel superior.
Es un procesos de intercambio de
experiencias y conocimiento mediantes el
cual un docente experimentado (Docente
acompañante) enseña, aconseja, guía y
ayuda a un docente novel (Docente
acompañado) en una orientación horizontal
de uno a uno ,destinando tiempo, energía y
conocimientos; utilizando un conjunto de
estrategias y procedimientos orientados al
perfeccionamiento de la practica pedagógica que
se produce a través de la observación y la
valoración del trabajo en el aula y la
reflexión conjunta, con la predisposición de
crecer juntos para la mejora del desempeño
docente.
Es orientar, guiar al
docente en el
desarrollo del
proceso
pedagógico en el
aula, para
contribuir al buen
desempeño
profesional del
docente novel a la
obtención de los
aprendizajes
significativos en los
estudiantes.

8. DIFERENCIA ENTRE ACOMPAÑAMIENTO Y
SEGUIMIENTO
ACOMPAÑAMIENTO SEGUIMIENTO
La acción se centra en el análisis y
reflexión sobre las situaciones
observadas.
La acción centra en la verificación del
cumplimiento de practica establecidas en
la ley
Es especialmente formativo
contextualizado y particular a cada cosa
Se hace a partir de criterios
estandarizados de cumplimiento
obligatoria independientemente de cada
contexto
Busca comprender y modificar practicas
y difundir las buenas practicas
Buscar corregir problemas de
cumplimiento y rendir cuentas.

10. PRESENTACION
El Modelo de Supervisión Educativa de Honduras, brinda las
definiciones, enfoques, funciones, procesos y lineamientos para llevar
a cabo las dos funciones de la supervisión establecidas según la Ley
Fundamental de Educación (LFE):la tarea pedagógica del docente
en el aula y dar seguimiento administrativo a los Recursos del
Sistema Nacional de Educación.
La apuesta central del Modelo de Supervisión Educativa, es
propiciar las condiciones necesarias que deben generarse en cada
centro educativo, que garanticen el ejercicio del derecho a una
educación de calidad para cada educando de Honduras.

11. ENFOQUES CLAVES DE LA SUPERVISION
Estos enfoques orientan las dos funciones centrales de la supervisión
educativa acorde al modelo educativo hondureño: acompañar la tarea
pedagógica del docente en el aula y la de seguimiento administrativo a los
recursos del Sistema Nacional de Educación (LFE, 2012, Art. 62).

12. FINALIDAD Y FUNCIONES DE LA SUPERVISION EDUCATIVA
La supervisión se sitúa dentro de un modelo de gestión educativa
orientada a resultados, en el que los actores del Sistema
Nacional de Educación:
1.Organizan acciones para responder a las demandas,
expectativas y potencialidad de las y los ciudadanos y
2. Centran su mirada en los resultados, en los cambios que
se quiere lograr en los sujetos; en el caso de los educandos, los
resultados son los aprendizajes que deben alcanzar, en función de
estándares de calidad.

13. Finalidad de la supervisión como proceso
que genera información y mejoras

14. Resultados claves del servicio
educativo hondureño

15. Niveles en los que se usa la información generada
a partir de la supervisión a los procesos en el
Centro Educativo

16. PROCESOS OBJETOS DE SUPERVISIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

17.  Desde esta perspectiva se requiere
supervisar lo siguiente:

18. RUTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Socialización del
Modelo y sus
Herramientas
Coordinación y
Planificación
Evaluación Final
Verificación de
Avances
Primera
aplicación de
Herramientas e
Instrumentos
Análisis de
Información
Elaboración e
Implementación
del Plan de
Mejora
Segunda
aplicación de
Herramientas e
Instrumentos

19. Estructura organizativa del Equipo de
Supervisión Municipal.
DIRECCIÓ
N
MUNICIPA
L
Director
RED 1
Promotor
de
PROHECO
Miembro
Municipal
del
COMDE
Director
RED 2
Director
RED 3
Coordinación de
Modalidades
Educativas
TELEBASICA
Director
RED 4

20. Estructura organizativa del Equipo de
Supervisión a nivel de Centro Educativo.
DIRECTOR
DEL CENTRO
EDUCATIVO
APF
SUB-
DIRECCIÓN
SECRETARÍA
JEFES DE
TALLERES Y
LABORATORIOS
GOBIERNOS
ESTUDIANTILES
DOCENTES DE
GRADO Y/O
MAESTROS
GUIAS

21. Estructura organizativa del Equipo de Supervisión
por Red Educativa.
DIRECCIÓN
DE RED
EDUCATIVA
Especialista
pre-básica
Especialista
unidocencia
o multigrado
Especialis
ta básica
Especialis
ta media
Presidente
de la Red
APF
Especialista
PROHECO
Presidente
de la Red de
Gobierno
Estudiantil

22. “Juntos Transformamos la Educación”
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN