Este documento describe la solidaridad como un valor y habilidad que se desarrolla a través de la práctica y experiencia. Propone que la solidaridad debe ser un objetivo en el proceso educativo y que se puede aprender actuando de forma solidaria con respeto, afecto, creatividad y sentido de pertenencia. También sugiere que la educación es un acto solidario porque requiere querer el bienestar de los estudiantes.

1. SOLIDARIDAD
COMO ITINERARIO DEL
QUEHACER
PEDAGOGICO
Alfredo Ghiso C.

2. ¿Cómo hablar de la solidaridad en un mundo amenazado
por la muerte, el hambre, la guerra que sólo parece
reconocer las leyes del más fuerte?
“La solidaridad es algo que está a la vez en el comienzo
y en el fin de nuestras vidas, es a la vez un recuerdo y
un proyecto, una nostalgia y una esperanza.”

3. La convivencia, la cohesión
social, la solidaridad no
existen en el aire, sus formas
y contenidos son concretos,
prácticos y útiles. No vamos a
hablar de una entidad etérea,
sino de un camino, de un
hacer la vida que se puede
caracterizar y especificar en
modos de hacer, ser y
enfrentar la vida; de asumir la
práctica pedagógica.

4. No es volver sobre el viejo refrán que dice que
“todo tiempo pasado fue mejor”, no vamos a
situarnos en retrospectiva ante los valores,
concepciones y prácticas de vida; sino que por
el contrario nos ubicaremos proyectiva,
propositivamente, resistiéndonos a asumir el
fin de toda historia y de toda construcción
social por fuera de un sistema social orientado
por las leyes del mercado y el ejercicio de la
violencia.

5. Plantear el tema de la solidaridad como itinerario de
buenas practicas, nos lleva a retomar y recrear
asuntos como: el conflicto, la convivencia, el diálogo,
la cohesión social, la autonomía, la indignación, y la
esperanza;

6. La solidaridad en la red de
significaciones sociales:

7. Hoy la nombrada y callada
solidaridad constituye una versión
secularizada del valor fraternidad.

8. Permite nombrar las
prácticas e
interacciones de
muchos humanos
cuando quieren o
demandan resolver sus
problemas desde la
reciprocidad, la
corresponsabilidad, la
cohesión y la
correspondencia.

9. la solidaridad, para muchos de nosotros
tiene una significación en el mundo
cercano, de lo conocido, de lo manejable
y cierto

10. Solidaridad
 Únicamente es un valor cuando supera el
sentimiento de grupo, la lealtad de cuerpo,
la actuación corporativa. La solidaridad sólo
se evidencia, si las actuaciones están van
más allá de los intereses particulares de un
grupo de personas. Por ello, no es un
simple asunto privado o individual.

12. Se enmascara la
significación política de la
solidaridad al plantearla de
manera ingenua, como
solución a los problemas de
desigualdad, exclusión y
miseria y como referente
que justifica la renuncia de
la construcción de una
sociedad más justa, digna y
humana para todos.

13. La solidaridad radical, no la anuncian en
campañas publicitarias o en los medios
financiados por los grandes monopolios
financieros; porque es un valor
subversor, debido a que las prácticas
sociales desde el significadas enfrentan
las lógicas individualistas, consumistas y
destructivas en las que está montado el
sistema social, político y económico.

14. La
globalización
no es sinónimo
de un mundo
solidario,

15. La solidaridad
humana aparece
así como una de
las formas más
generosas de
construir unidad
global, en donde
los otros no nos
importen por su
condición de
consumidores o de
productores.

16. Hay que aprender a
estar en el planeta,
aprender a vivir, a
compartir, a
comunicar, a
comulgar como
seres humanos del
planeta tierra

17. somos
solidarios
con
este
planeta,
nuestra
vida
está
ligada
su
vida
Somos
solidarios
con este
planeta,
nuestra
vida está
ligada su
vida

18. Solidaridad como itinerario
pedagógico.
Solidaridad
como
itinerario
pedagógico.

19. Solidaridad es un valor y una habilidad
que sólo puede aprenderse en la
práctica. Es una actitud y una aptitud
que se desarrolla, que se adquiere en
transcurso de la vida y en diferentes
procesos de socialización

20. La solidaridad es un objetivo
 La solidaridad es un
objetivo, que se alcanza
gradualmente y que se
puede poner en práctica a
lo largo de todo el proceso
educativo, por ello que
tiene que estar en el
deseo, las intenciones y
en el interés de los

21. Vivir solidariamente
 La habilidad de vivir
solidariamente, de
relacionarse con los
otros en reciprocidad,
respeto y
corresponsabilidad es
algo que se adquiere
en contacto con la
realidad…

22. La solidaridad como valor
 Muchos conocimientos los adquirimos
en el dialogo, o confrontándolos con la
práctica. Las aptitudes las adquirimos
en el hacer y aplicar lo que sabemos;
la solidaridad como valor solo se
reafirma, afianza y encarna cuando se
vive.

23. Uno de los retos que tenemos los
educadores es volver itinerario
pedagógico la vivencia de los
valores y para ello es necesario
crear espacios, favorecer
ambientes y dinámicas que
remuevan viejas estructuras en el
pensar, en el querer y en el actuar
educativos.

24. Actuar solidariamente con respeto
 La integralidad de este itinerario parte de
reconocer que no es posible pensar, sentir y
actuar solidariamente sin respeto a todos
independiente de condiciones y circunstancias.
 No se puede ser solidario sin autoestima

25. Por otro lado, el afecto,
como necesidad, valor y
derecho de todo humano
está profundamente
vinculado a la vida, a las
prácticas educativas y a las
acciones solidarias. El dar
y recibir afecto, en las
relaciones interpersonales
cotidianas, es un modo de
construir personas con
resonancias solidarias.

26. SER CREATIVO, SER SOLIDARIO
 El ser creativo entonces no es un valor
lejano al de la solidaridad ya que en el
proceso de lograr el ejercicio de los
derechos fundamentales – horizonte de
todo acto y postura solidaria – se impulsa la
creatividad personal y colectiva

27. Solidaridad y sentido de pertenencia
 La solidaridad no se
sostiene y potencia
sólo con autoestima,
respeto y afecto,
requiere de creatividad
y también del
desarrollo del sentido
de pertenencia.

28. La solidaridad como
referente y contenido del
actuar humano permite
ver el mañana como un
desafío, frente al cual no
puedo cruzar los brazos
fatalísticamente ante la
miseria, eximiéndome de
esa manera, de mi
responsabilidad …

29. No tiene sentido una actuación
pedagógica definida a partir de la
especialización en un valor o
competencia a partir de su
fragmento, detalle y
especialización. Comprender esto y
actuar en consecuencia en un
proyecto educativo institucional es
anticipar el futuro.

30.  Educar es un acto solidario, por una
simple razón ética, exige querer el bien
de los educandos.

31. Educar es un acto solidario
 Educar es un acto
solidario, por una simple
razón ética, exige querer
el bien de los
educandos. Esto
significa que ser
solidario no asusta, que
no tengo que tener
miedo de expresar mi
solidaridad con aquellos
que la requieren.

32. Como educadores
seguiremos trabajando
con los sueños, con las
esperanzas, tímidas a
veces, pero a veces
fuertes de los
educandos.