Educar en valores para formar hombres con respeto a la vida y a los demás

1. AYUDAS AUDIOVISUALES COMO MEDIO
PARA FORMAR EN VALORES
Autora
ANA MENDOZA PALACIOS
La Paz – Cesar
2012

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué estrategia desarrollar para que los estudiantes de la sede escuela nueva sabana
del medio reconozcan y rescaten los valores como tal?
JUSTIFICACIÓN
Indiscutiblemente nos encontramos en una sociedad moderna carente de muchos valores,
ello se evidencia en todos los ámbitos donde nos desenvolvemos, en la calle, en la
escuela, el trabajo en fin; a diario vemos como nos hemos vuelto de intolerantes, la falta
de solidaridad de caridad humana. Todos corremos en una sociedad de consumo donde
vales según los bienes que poseas o la cantidad de ceros que contenga tu cuenta bancaria.
La palabra ya no tiene valor los niños tutean a los mayores, y el respeto parece que es
una palabra en desuso. El panorama es desalentador pero hay mucho por hacer ya que
no podemos dejar perder todos esos valores tan esenciales en la formación humana.
Los medios audiovisuales son un gran recurso ya que los niños en la actualidad se
encuentran inmersos en la era digital, los niños de la Escuela Nueva Sabana del Medio no
son ajenos a ésta problemática ni son indiferentes a las nuevas tecnologías. Por lo tanto es
propicio aprovechar una herramienta llamativa y novedosa para inculcar en ellos a través
de videos los valores.

3. OBJETIVO GENERAL
 Incentivar a la comunidad educativa acerca del conocimiento de los valores y de
la importancia de practicarlos debido a la incidencia en su desarrollo social y
para la vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Incentivar la práctica de los valores como una forma de mejorar las
relaciones interpersonales utilizando medios audiovisuales
 Fomentar en la comunidad educativa el uso de las normas de convivencia y
los valores dentro y fuera de la institución.
 Promover la formación en valores y la unidad familiar como elemento
fundamental para cimentarlos
 Utilizar las nuevas tecnologías en el desarrollo del conocimiento de los
valores.

4. FUNDAMENTACIÓN COMCEPTUAL
En nuestros días se hace común la discusión en torno a la concepción sobre los valores
humanos, hay quienes afirman que se encuentran en crisis, otros se refieren a su
deterioro, mientras que otros aluden a su pérdida.
Al asumir una posición ante este dilema, bien puede proponerse la alternativa de que lo
que se está produciendo es la necesidad de un redimensionamiento de sus principales
componentes, que contengan en sí los rasgos principales del perfil del ciudadano que
reclama la sociedad actual.
De manera que se impone conformar un sistema coherente de influencias educativas para
el desarrollo de cualidades morales esenciales, teniendo en cuenta las particularidades de
las edades, sus necesidades y motivos, puestos todos de común acuerdo para el logro de
un accionar sistemático.
Para el Dr. Cándido Aguilar “valor humano es la significación socialmente positiva que
tiene la realidad para el hombre como elemento fundamental de sus relaciones sociales.”
Lo anterior deja por sentado que el maestro, al resaltar las influencias positivas, debe
manifestar su oposición a las negativas a través de ejemplos, de esta manera ayudará a la
toma de decisiones adecuadas.
Por otra parte en el Diccionario Filosófico de Rosental y Ludin, se definen los valores como
“propiedades de los objetos materiales y de los fenómenos de la conciencia social, que
caracterizan el significado de unos y de otros para la sociedad, para la clase y para el
hombre (…) las obras de las personas y los fenómenos sociales pueden constituir un bien
moral o un mal (valores morales), pueden ser objeto de aprobación o de condena.”

5. En este caso debemos detenernos en un aspecto que no podemos subestimar: lo que
puede ser bueno para unos, para otros no lo es; y en el otro extremo, lo que puede ser
considerado como inadecuado para algunos, para otros puede verse como natural o
normal; por lo que se recomienda actuar de manera muy celosa procurando no entrar en
contradicciones que, lejos de ofrecer solución o marcar pautas, propicien un rechazo o
apatía hacia el tema seleccionado.
El deber del maestro, en dependencia de las influencias que ejerza la familia, es el de
educar y guiar al alumno por el camino correcto. Lo anterior supone que el conocimiento
del sujeto es condición necesaria para su valoración, pues si el hombre desconoce las
propiedades de un determinado fenómeno, no puede emitir un juicio sobre él.
La precisión del filósofo cubano José Ramón Fabelo Corzo respecto a los valores es de
necesaria consulta. Para él “valor humano es la significación socialmente positiva que
poseen los fenómenos y objetos de la realidad, no cualquier significación, sino aquella que
juega un papel positivo en el desarrollo de la sociedad.”
De allí se infiere que los valores son los que dejan huellas positivas y no negativas.
Recordemos la antítesis de valor y antivalor.
Luego de hacer referencia y realizar algunas valoraciones acerca de diversos conceptos
emitidos sobre los valores humanos, y procurando ubicarlos en el trabajo de su formación,
es que hoy se priorizan en el sistema educacional cubano, estableciéndose en la
Resolución Ministerial 90/98.En esta se asume el criterio emitido por la prestigiosa Dra.
Nancy Chacón, quien considera que “el valor moral expresa la significación social positiva,
buena, en contraposición al mal, de un fenómeno (hecho, acto de conducta) en forma de
principios, norma representación del bien, lo justo, el deber, con un carácter valorativo y
normativo a nivel de conciencia, que regula y orienta la actitud de los individuos hacia la

6. reafirmación del progreso moral, el crecimiento del humanismo, y el perfeccionamiento
humano.”
No se apela, de ningún modo, a la transmisión fría y esquemática de valores, más que
enseñar valores preestablecidos, se debe enseñar a las nuevas generaciones a valorar por
sí mismas.
Cuando hablamos de la imagen de joven que aspiramos a formar en estos tiempos,
hacemos referencia a un tipo determinado y específico de personalidad, basado en un
condicionamiento socio histórico, en una época y realidad concreta de un tipo de
sociedad. En esa individualidad se resume el conjunto de cualidades propias del carácter y
del contenido de relaciones sociales que imperan, y de la correlación individuo —
sociedad, en la que el hombre nace, siente, interactúa, se desarrolla y se forma en la
actividad humana.
La formación de valores es un proceso que guarda estrecha e indisoluble relación con el
desarrollo moral de la personalidad en la que se integra de forma coherente el contenido
axiológico en todas sus dimensiones, como lo son: política, jurídica, estética, filosófica,
religiosa y científica.
Según la Dra. Nancy Chacón Arteaga, el conjunto de valores morales pudiera verse o
conjugarse a partir de la interrelación de tres abarcadores conceptos, a los que llama,
incluso “trilogía”. Veamos:
Dignidad: se define en el respeto, consideración y estima a la sensibilidad del
individuo y sus derechos como ser humano, en el plano personal, en el ámbito
nacional y en cualquier lugar del mundo. Este valor humano integra entre sí las
cualidades del ser consciente y cumplidor de sus deberes, la laboriosidad, tener
una actitud positiva ante el trabajo, ser autor reflexivo y valorativo, amor a la

7. justicia social, espíritu de rebeldía ante las injusticias y humillación humana,
antirracista, valentía en la defensa de los ideales sociales y de sus puntos de vista.
Intransigencia: derivado de la dignidad, por la connotación histórica del fenómeno
de la realidad en que vive, se distingue este valor de la intransigencia e intolerancia
ante todo tipo de dominación extranjera, que integra a su vez el valor de la
fidelidad a la causa (implica la no traición) patriótica, de independencia, de justicia
social y unidad nacional. Este contenido adquiere rango de principio e ideal moral,
generando las cualidades de voluntad de lucha ante las dificultades y ante lo mal
hecho, la capacidad de resistencia, empleando la inteligencia y creatividad con
tesón y optimismo.
Solidaridad humana: completando la trilogía rectora de valores y cualidades
morales se encuentra la solidaridad humana, que expresa el grado de
acercamiento y aproximación en las relaciones interpersonales, individuales o
colectivas, sobre la base de sentimientos, aspiraciones, fines u objetivos comunes
que los vinculan en diversas circunstancias. La solidaridad se manifiesta en
actitudes como el respeto mutuo, ayuda a otros, hospitalidad y altruismo. Entre los
valores o conductas que la solidaridad aglutina se encuentra el ser colectivista,
honesto, sincero, modesto, receptivo, tener espíritu crítico y ser amistoso.
No escapan otros rasgos o indicadores que definen la actitud de ser humano en sociedad,
como son: la honestidad, y la responsabilidad, por solo citar algunos.

8. CONTENIDO
Aunque el joven de hoy está inmerso en un mundo audiovisual y le resulta más fácil que a
un adulto comprenderlo, lo cierto es que leer una imagen necesita un aprendizaje
específico, ya que la realidad es una y múltiple en función de la experiencia, la memoria, el
contexto, la cultura y los códigos de cada sociedad.
La educación puede ofrecer los instrumentos necesarios para leer e interpretar imágenes
como lo hace con los signos de la lengua. Sin embargo, las instituciones educativas no han
promovido la utilización renovadora de los medios audiovisuales.
Utilización de los medios audiovisuales en la educación
En el campo educativo, los medios de comunicación audiovisuales pueden utilizarse desde
dos puntos de vista:
1. Para facilitar el aprendizaje de contenidos de diversa índole (pedagogía con imágenes).
La pedagogía con imágenes consistiría en aplicar todos los hallazgos del lenguaje de los
medios de comunicación para explicar determinadas áreas del currículo.
2. Para analizar los diversos medios y lograr la expresión a través de ellos (pedagogía de la
imagen). La pedagogía de la imagen consiste en analizar la influencia de la comunicación
audiovisual y lleva aparejado dos procesos:
3. Lectura crítica de los medios, elementos y procesos para crear imágenes (alfabetización
visual). Los consumidores, en su mayoría, miran de manera fascinada los mensajes, pero
no puede leerlos. No están “alfabetizados” visualmente.
Del mismo modo que una de las preocupaciones educativas de los países en vías de
desarrollo es reducir el índice de analfabetismo, debería plantearse también la necesidad
de la alfabetización visual.
El hecho de que la información que presenta los medios de comunicación no se
correspondan a las categorías intelectuales tradicionales, nos lleva al nuevo papel que le
corresponde a la escuela en la sociedad de hoy y la reconversión del profesor hacia tareas
nuevas, así como la apertura del mundo de la comunicación a la problemática educativa.

9. 4. Que los alumnos puedan crear sus propias imágenes (expresión), tener la posibilidad
de convertir al receptor en emisor y dejar de ser un elemento pasivo para convertirse en
activo.
En la escuela no se ha hecho esto; solamente se ha introducido en algunos casos la lectura
de imágenes. El profesor se ha quejado de la competencia desleal de los medios de
comunicación; se trata de rescatar lo bueno que tiene el sistema de producción de los
medios de comunicación para ponerlos al servicio de la educación.
Crear imágenes tiene un carácter cognitivo, lúdico, expresivo; para realizar un cómic sobre
un tema se debe investigar, documentos, entrevistas… Luego crear personajes y llevar la
narración a una forma visual.
Aunque el profesor no pueda conseguir la misma calidad que los profesionales de los
medios de comunicación es importante dinamizar los procesos de documentación, guión,
reparto de funciones entre los alumnos porque les hace volver a las fuentes de cultura.
Principios metodológicos
El uso de medios no puede constituir un hecho en sí mismo, ya que sería sólo un elemento
de distracción. Si se usa un material sin pensar en su explotación didáctica se vacía de
significado su propio contendido.
La utilización de los medios audiovisuales en la enseñanza depende de:
1- La metodología
2- Los contenidos a transmitir
3- El tipo de tarea
4-Las características del grupo
5- Las limitaciones arquitectónicas, administrativas, económicas…
6- La flexibilidad en la utilización de los medios
7- La facilidad de producción de esos medios

10. 8- La actitud del educador ante los medios
Los pasos a seguir para utilizar los medios audiovisuales en el aula serían los siguientes:
9- Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta fase se formulan los
objetivos del tema y se decide si se van a utilizar o no imágenes.
10- Selección del medio audiovisual.
11- Presentación y utilización del material audiovisual. Ver en qué momento del proceso
de
enseñanza se va a utilizar y ensayar su presentación.
12- Actividades posteriores a la presentación de imágenes (son fundamentales para cargar
de valor didáctico al medio exhibido).
Funciones de los medios audiovisuales en la enseñanza
1- Aumentan la eficacia del aprendizaje, ya que enriquecen los limitados resultados de
una presentación de la información convencional, basada en el texto impreso y la voz.
2- Proporcionan unas experiencias que de otra manera serían completamente
inaccesibles.
3- Facilitan el aprendizaje por descubrimiento ya que posibilitan la realización de
comparaciones y contrastes con el fin de establecer semejanzas y diferencias. También
permiten presentar de manera secuencial un proceso de funcionamiento, así como
analizar la relación existente entre las partes y el todo en un modelo o proceso.
4- Son motivadores y estimulan la atención y receptividad del alumno. Fomentan la
participación, la creatividad, el interés por un tema, la observación y el espíritu crítico.
6- Introducen al alumno en la tecnología audiovisual.
7- Permite que el alumno se ejercite en el uso integrado de materiales evitando el
aprendizaje memorístico.
8- Ayudan al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno. La realización de
un proyecto audiovisual puede ser el punto de partida para analizar algunos de los
problemas que preocupan a los estudiantes así como la relación que establecen con su
medio.
9- Con grabaciones de videos pueden registrarse actuaciones de los estudiantes con fines
de retroalimentación, análisis crítico y guía. ANA MORO HERMOSO / Profesora de Primaria

11. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función
de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,
aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar
o la felicidad. Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que
significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de
actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con
nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos
es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive
de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera
cómo los vive.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las
demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una
manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor.
Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
Al llegar a una organización con valores ya definidos, de manera implícita asumimos
aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros de esa organización
esperan de nosotros.
En una organización los valores son el marco del comportamiento que deben tener sus
integrantes, y dependen de la naturaleza de la organización (su razón de ser); del
propósito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyección en el futuro (su
visión). Para ello, deberían inspirar las actitudes y acciones necesarias para lograr sus
objetivos.

12. La propuesta consiste en utilizar medios audiovisuales para formar valores en los niños, los
medios audiovisuales son audio cuentos, películas de personajes bíblicos y no bíblicos que
dejan una enseñanza y generalmente resaltan un valor a continuación les presento una
muestra de los cuentos.
LA PLANTA CARNIVORA Y EL CARNICERO
Detrás de todas las órdenes dadas por quienes más nos quieren siempre está la intención
de ayudarnos y protegernos, aunque pueda parecernos que no es así.
Flora era una planta carnívora, pero carnívora de verdad, que vivía en un supermercado
junto al puesto de Paco, su gran amigo carnicero. Paco la trataba con cariño y atención y
siempre tenía algún trocito de carne que darle al final de cada día. Pero un día, Flora no
recibió su ración de carne, y al día siguiente tampoco, y empezó a preocuparse tanto, que
decidió espiar a Paco.
Así fue como descubrió que el carnicero no le daba nada de carne porque guardaba
grandes trozos en una gran caja amarilla. Haciéndose la despistada, Flora llegó a pedirle
un poco de aquella comida guardada en la caja, pero Paco respondió muy severo que no, y
añadió:
- ¡Ni se te ocurra, Flora! No se te ocurra tocar la carne de esa caja.
La planta se sintió dolida, además de hambrienta, y no dejaba de pensar para quién podría
estar reservando el charcutero aquellas delicias. Con sus malos pensamientos se fue
llenado de rabia y de ira, y aquella misma noche, cuando no quedaba nadie en la tienda,
llegó a la caja, la abrió, y comió carne hasta ponerse morada...
A la mañana siguiente, justo cuando llegó Paco para descubrir el robo, Flora comenzó a
sentirse fatal. Su amigo le preguntó varias veces si había sido ella quien había cogido la

13. carne, y aunque comenzó negándolo, viendo la preocupación y el nerviosismo del
charcutero, decidió confesar.
- ¿Pero qué has hecho, imprudente?- estalló Paco- ¡¡Te dije que no la tocaras!! ¡Toda esa
carne estaba envenenada!! Por eso llevo días sin poder darte apenas nada, porque nos
enviaron un cargamento estropeado...
A la carrera, tuvieron que ir a buscar un quimijardio veterinario con un invernadero-
hospital que pudo por poco salvar la vida de Flora, quien se pasó con grandes dolores de
raíces y cambios de colores en las hojas durante las siguientes dos semanas. El susto fue
morrocotudo para todos, pero al menos la planta aprendió que obedecer las normas
puestas por quienes más nos quieren, es mucho más seguro que obrar por nuestra cuenta
sin más.
EL TESORO DE BARBA IRIS
Obedecer a los padres es el mejor camino que pueden seguir los niños
Según contaba la leyenda, Barba Iris había sido el pirata de las golosinas más increíble que
había existido nunca. Durante años asaltó cientos de tiendas de golosinas y según decían,
en algún lugar perdido almacenaba el mayor tesoro que ningún niño podría imaginar. Por
eso, cuando Toni y sus amigos encontraron un extraño y antiguo cofre con lo que parecía
ser un mapa de un tesoro para niños, se llenaron de emoción y se prepararon para la gran
búsqueda del tesoro de Barba Iris.

14. Así, siguiendo las pistas, llegaron hasta una cueva oculta junto al lago, donde encontraron
otro pequeño cofre. En él encontraron unas pocas golosinas, un gran cartel con la letra D,
y otro mapa con más instrucciones para encontrar el tesoro, que les ayudó a superar la
decepción inicial de pensar que no se tratara de un gran tesoro. Toni y los demás
consiguieron descifrar el mapa, para lo que necesitaron algunos días y leer unos cuantos
libros, y así llegaron hasta un gran árbol hueco en medio de un gran bosque, donde
volvieron a encontrar un cofre con algunas golosinas, un nuevo mapa, y una hoja con la
letra O.
Entre muchas aventuras encontraron dos cofres más con sus golosinas, sus mapas y las
letras C y B. Pero el último mapa era un tanto extraño. Más que un mapa, parecían unas
instrucciones bastante incomprensibles:
"Al tesoro ya has llegado
pero tendrás que encontrarlo;
si juntas un buen retrato
del hijo de tus abuelos,
y lo pones justo al lado
de la hija de tus yayos,
si luego añades las letras
que cada tesoro ha dado
se desvelará el secreto
que lleva tanto guardado.
Ese que acerca tus sueños
para poder alcanzarlos."
Mucho tiempo discutieron sobre el significado del enigma, y sólo consiguieron ponerse de
acuerdo en que el mensaje hablaba de las fotos de unos padres, pero no alcanzaban a
entender el resto. Hasta uno de los numerosos días que discutían sobre el asunto en el
salón de casa de Toni, mirando como siempre aquellas cuatro letras. Alex, distraído,
miraba la foto de los padres de Toni que había sobre la mesa, y entonces dio un salto:
- ¡¡Lo tengo!!
Todos le miraron con interés, pero en lugar de hablar, Alex se acercó a la mesa. Reordenó
las letras y al final acercó la foto de los padres de Toni.
- O... B... D.. C..... ¡Obedece a tus padres! - gritaron todos a la vez.
Y aunque no hubo millones de golosinas, todos estaban dispuestos a seguir aquel gran
consejo. ¡¡Cómo no iban a hacerlo, si se trataba del mismísimo tesoro del pirata Barba
Iris!!

15. LA GOTA DE AGUA
Cuesta mucho más arreglar los efectos de una mala obra que actuar bien desde el
principio
Había una vez una jarra de agua fresca y cristalina, en la que todas las gotas de agua se
sentían orgullosas de ser tan transparentes, y día tras dia se felicitaban unas a otras por su
limpieza y belleza.
Hasta que un día, una de aquellas gotas decidió que se aburría de su limpia existencia, y
que quería probar a ser una gota sucia. Las demás trataron de desanimarla, pero ella
insistió. Sin apenas darse cuenta, en cuanto la gota se volvió sucia ensució a todas las
gotas de su alrededor, que a su vez hicieron lo mismo con sus vecinas, y en un instante,
todo el agua en la jarra se ensució.
Las gotas trataron de limpiarse, sin éxito. Hicieron de todo, pero era imposible terminar de
sacudirse la suciedad. Finalmente, mucho tiempo después, la jarra acabó en una fuente, y
sólo cuando volvió a entrar mucha agua limpia, las gotas recuperaron su transparencia y
belleza iniciales. Ahora todas saben que si quieren ser unas gotas limpias, todas y cada una
deben serlo siempre, aunque les cueste, porque arreglar lo malo de una sola gota cuesta
muchísimo trabajo
Lo mismo pasa con todos nuestros amigos, si queremos ser una jarra de agua limpia,
todos tendremos que ser gotas limpias, y además no debemos ser las gotas sucias que lo
estropean todo. Y tú, ¿qué eres? ¿Una gota limpia?
CARRERA DE PATOS

16. Aunque los mayores pidan cosas que en principio puedan parecer peores, siempre lo
hacen porque saben más y mejor lo que puede ocurrir, aunque no nos lo digan.
Cuik y Quak eran dos patitos valientes y deportistas que vivían con mamá pata. Los dos
eran rapidísimos, y siempre estaban compitiendo. Echaban carreras en cualquier lugar:
por tierra, mar y aire; corriendo, nadando o volando. Un día que volvían de visitar al tío
Patete en lo alto del río, Cuik soltó las palabras clave "¡el último que llegue es un ganso!",
y ambos salieron nadando río abajo. Los dos conocían bien el camino, pero Quak llevaba
algún tiempo preparando un truco: se había dado cuenta de que la corriente en el centro
del río era más fuerte y podía ayudarle, así que aunque mamá pata les tenía totalmente
prohibido nadar por el centro del río, Cuak se dirigió hacia aquella zona "ya soy mayor
para nadar aquí".
En seguida se vio que tenía razón: avanzaba mucho más rápido que Cuik y le sacaba
mucha ventaja. Cuik estaba indignado, porque él nunca desobedecía a mamá pata, pero
por su obediencia ¡iba a perder la carrera! Según avanzaban la corriente se hacía más
fuerte, y Quak cruzó triunfante la línea de meta sin darse cuenta de que se dirigía
directamente a un gran remolino en el centro del río; para cuando quiso reaccionar, allí
estaba dando vueltas y vueltas, sin poder salir del remolino.
Sacarle de allí fue dificilísimo, porque ningún pato tenía fuerza para nadar en aquellas
aguas, y al pobre Quak, que no paraba de tragar agua, la cabeza le daba mil vueltas y no
ayudaba mucho. Afortunadamente, una vaca de una granja cercana apareció por allí para
sacar a Quak antes de que él solo se bebiera toda el agua del río. Y cuando le dejaron en el
suelo, siguió dando vueltas durante un buen rato, de lo mareado que estaba, mientras
algunos de los animales que lo habían visto se reían al ver que todo había acabado bien.
Aquel día Cuik comprendió que hacía bien cuando seguía haciendo caso a su mamá,
aunque al principio pudiera parecer que era peor, y Quak... bueno, Quak no podría
olvidarlo aunque quisiera, porque desde entonces, en cuanto le toca una gota de agua,
cae al suelo y da tres vueltas antes de poder erguirse. ¡Y qué divertidos son los días de
lluvia!
LA ESTRELLA DIMINUTA

17. Para algunas cosas los niños son un poco pequeños y deben dejarse guiar por sus padres
Había una vez una estrella muy, muy chiquitita, tan pequeñita como un mosquito, que
vivía en el cielo junto a sus papás, dos estrellas enormes. La pequeña estrella era muy
curiosa y siempre quería verlo todo, pero sus papás le decían que aún era pequeña para ir
sola, y que debía esperar.
Un día, la estrella vio un pequeño planeta azul; era tan bonito que se olvidó de lo que le
habían dicho sus padres, y se fue hacia aquel planeta. Pero voló tan rápido, tan rápido,
que se desorientó y ya no sabía volver.
Una vez en la Tierra, donde creía que lo pasaría bien, la gente y los demás animales la
confundieron con una luciérnaga brillantísima, así que todos querían atraparla. Huyó
como pudo, muy asustada, hasta que se escondió tras una sábana. Entonces todos
pensaron que era un fantasma, y huyeron despavoridos. La estrellita aprovechó su disfraz
para divertirse muchísimo asustando a todo el mundo, hasta que llegó a una montaña en
la que vivía un gran dragón. La estrellita también trató de asustarle, pero no sabía que era
un dragón come fantasmas, y cuando quiso darse cuenta, se encontraba entre las llamas
de fuego que escupía por su boca el dragón.
Afortunadamente era una estrella muy caliente, así que pudo escapar del fuego y del
dragón, pero acabó muerta de miedo y de tristeza por no estar con sus papás. Estuvo
llorando un rato, pero luego se le ocurrió una idea para encontrar a sus papás: buscó una
gran roca en una montaña altísima, y desde allí, mirando al cielo, se asomó y se escondió,
se asomó y escondió, y así una y otra vez. Sus papás, que la andaban buscando
preocupadísimos, vieron su luz intermitente brillar en la noche, y acudieron corriendo a
señalarle el camino de vuelta.
Así la estrellita vivió muchas aventuras y aprendió muchas cosas, pero ya no se le volvió a
ocurrir irse solita hasta que fuera mayor.
EL JIRASOL TARDON

18. Cuando es necesario ser paciente, la impaciencia nos lleva a tomar decisiones equivocadas
Había una vez un profesor que en una de las clases entregó semillas a sus alumnos para
que plantaran y cuidaran un girasol. Uno de los niños, a quien encantaban las pipas de
girasol, estaba tan emocionado que plantó la semilla y la cuidó con esmero durante días.
Cuando por fin apareció el primer brote, el niño impaciente fue a ver a su
profesor "¿puedo arrancarla ya?", le preguntó ansioso. El maestro contestó que aún debía
cuidar la planta por mucho tiempo antes de poder recoger un buen montón de pipas de
un solo girasol. El niño volvió decepcionado, pero siguió cuidando su planta. Pero cada vez
estaba más impaciente, y no hacía más que preguntar al profesor cuándo podía cortar el
girasol. Y aunque éste le pidió paciencia, en cuanto el niño vio las primeras pipas en la flor,
la cortó para comerlas. Sin embargo, la planta estaba aún verde, y las pipas no se podían
comer. El niño quedó desolado: ¡tanto esfuerzo cuidando su planta para al final echarlo
todo a perder por un poco de impaciencia! Y aún fue mayor su enfado cuando comprobó
lo enormes que llegaron a ser los girasoles de sus compañeros, así que se propuso
firmemente no volver a ser tan impaciente y hacer caso al profesor. Y además tuvo suerte,
porque sus muchos amigos compartieron con él las deliciosas pipas de sus girasoles.
Cada uno de estos cuentos deja la enseñanza de un valor, los medios audiovisuales hoy
día son herramientas que a los niños les llaman la atención, con ellos ven imágenes
relacionadas con la historia y a su vez escuchan con atención el relato.
METODOLOGÍA
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función
de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.

19. Por esto debemos desde nuestros hogares y desde nuestra escuela, enriquecer el
conocimiento de los valores en nuestros niños.
Las actividades que se realizaran serán, la presentación de cuentos audiovisuales, la
realización de actividades lúdicas, charlas con los padres y realización de carteleras
alusivas a los valores.
Los padres no serán ajenos a este proyecto, ellos son la base porque los primeros valores
son aportados por ellos en sus hogares.
El estudiante presto a realizar cada actividad con el fin de lograr un conocimiento
gratificante y rico en valores.
MATERIALES
MATERIALES A UTILIZAR RESPONSABLES
Audio cuentos Docente
Cartulina de colores Estudiantes
Portátil Docente
Tablero Escuela nueva Sabana
del Medio
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

20. ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES FECHA
Presentación de Los estudiantes verán videos basados en la Video, Ana Mendoza Inicio
videos biblia que es la mejor fuente de valores, y portátil Septie
audiovisuales luego se realizaran discusiones sobre lo visto mbre 3
dando participación a todos
Realización de Se realizaran carteleras donde se reflejen los Cartulinas, Ana Mendoza Octubre
carteleras valores a estudiar y cada estudiante dará su temperas 2 de
propio concepto 2012
Las reuniones se darán con los padres para Material a Ana Mendoza El resto
Reuniones que estos participen del proyecto como discutir del
entes principales del hogar. semestr
e
SEMBRAMOS
Ésta actividad como su nombre lo indica consiste en grabar en la mente y el corazón cada
uno de los valores o al menos dejar sembrada la semilla, para ello se trabajó lo que
comúnmente se denomina las avenidas del alma, lo que podemos ver, escuchar y palpar.
El ver lo trabajé por medio de películas de personajes del antiguo testamento.
El escuchar lo trabajé por medio de historias o relatos donde se resaltan los valores en los
personajes.
El palpar lo trabajé con actividades para colorear complementarias de las historias que ya
había relatado.
Por medio del diagnóstico se pudo determinar que el valor en el cual se debía hacer
énfasis es la Obediencia.
Para cada valor que trabajé iniciaba con una charla donde los estudiantes participaban
activamente ello con el fin de determinar que tanto conocían acerca de los valores o el
valor en cuestión. De cada valor realicé un cartel para poder exhibirlo en lo que se
denominó el muro de los valores, con el fin de utilizarlo como material de constante
observación.
OBEDIENCIA.

21. Para la obediencia trabajé con la película del ejemplo de obediencia más grande que
encontramos en la biblia Abraham el padre de la fe, Y la contraparte la trabajé con El
Renacuajo Paseador.
RESPONSABILIDAD, Sentido de pertenencia
Esta se denominó la semana de la responsabilidad, donde cada cual no podía evadir sus
responsabilidades.
Para el sentido de pertenencia llenaron un cuadro donde se hizo énfasis en el cuidado de
sus útiles escolares y su uso adecuado.
Expreso mis sentimientos
Amistad, Amor Fraternidad y Armonía.
Aprovechando que este mes se celebra el día de los niños se realizó una actividad para
confraternizar donde los niños compartieron se divirtieron hubo fiesta, dulces pasa bocas
regalos, la actividad se inició con una charla.
Honestidad, justicia y sinceridad.
Trabajé dos historias con sus respectivas actividad de coloreado. ¿Es mío o de mamá? Y
El más honesto.

22. Paz perdón y reconciliación.
Estos valores los trabajé con la película de la vida de José una historia hermosa de
perdón y reconciliación y la reforcé con otra historia que se llama Un caballo de juguete
con su respectiva actividad de coloreado.
Me relaciono con los demás
Me relaciono con los demás: realizamos un recreo dirigido donde jugamos aprendimos
que los juegos tienen unas reglas que debemos respetar, nos divertimos y pasamos una
mañana distinta. También trabajamos la tolerancia.
Creando aprendo a compartir
Con los niños elaboramos unas tarjetas para regalar a las mamitas, fue una sorpresa
para ellas y la entrega de las tarjetas fue muy emotiva.

23. Valores en los que presentan dificultad
18 respecto
Obediencia
16
Responsabilidad
14
Sentido de pertenencia
12
Tolerancia
10
Perdón y reconciliación
8 Honestidad
6 Dialogo y comprensión
4 Amabilidad
2 Humildad
Solidaridad y generosidad
0
Números de votos Amor

24. Muro de los valores
TIEMPO
Este proyecto en valores se desarrollará en el segundo semestre del año 2012 con las
actividades planteadas anteriormente, con un tiempo de 5 meses de ejecución en los
cuales se resaltaran los valores a nivel escolar y familiar.
En el periodo 2013 seguiremos trabajando el tema de los valores no solo en el área de
ética y valores, también se tendrán en cuenta en las demás aéreas del conocimiento,
teniendo en cuenta que este tema se refleja en todos los ámbitos.
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que proporciona información para hacer los ajustes
necesarios en el proceso de enseñanza y buscar apoyo para el progreso educativo. Es un
compromiso por revisar colegiadamente la práctica educativa, compartiendo valores y
actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación
del progreso en los alumnos y alumnas.

25. El proceso se evaluara teniendo en cuenta:
Los contenidos conceptuales, como hechos, conceptos y principios, se espera lograr
aprendizajes memorísticos, de relación y comprensión. El criterio de evaluación es el
saber.
Los contenidos procedimentales, es decir, uso de distintas acciones y estrategias para
alcanzar metas, se buscan el aprendizaje en conocimientos y uso de habilidades. Se evalúa
el saber hacer.
Los contenidos actitudinales, como actitudes, valores y normas, se busca lograr una
predisposición a actuar de una forma aceptada socialmente. Se evalúa el valorar.
Producto
De este proyecto esperamos crear una buena imagen en la comunidad estudiantil y la
vereda sabana del medio en general.
o Mejorar el comportamiento y el ambiente en la sede escuela nueva
Sabana del Medio.
o Consolidar la lealtad de los vecinos de la vereda.
o Reducir las posibilidades de daños a los recursos naturales y prestigio
de la comunidad.
o Tener un proyecto en la vereda propio avalado por los vecinos.
o Contar con su propia identificación.