Desde el surgimiento de la formación sistemática en Enfermería en la Argentina de fines del siglo IXX, las mujeres aspirantes han sido subordinadas a diversos protagonistas representativos del poder hegemónico del contexto. Estos poderes podrían clasificarse en: eclesiástico, militar, político y profesional y estuvieron íntimamente entretejidos en una red donde las enfermeras fueron cooptadas para generar y acrecentar poder para sí. San Luis no fue ajena a estas pujas de poder en la primera mitad del siglo XX.
El objetivo es armar una teselación con las piezas rescatadas y comparadas mediante revisión documental y fotográfica del contexto nacional, sanluiseño y sanjuanino que generaron la creación de la Primera Escuela de Enfermería de la Provincia de San Luis.
Al respecto se reflexiona la participación de cada poder en la cooptación de enfermeras en San Luis, la influencia del terremoto de 1944, lo que se sabe hasta ahora del destino dela escuela y sus graduadas y líneas de trabajo abiertas a futuro con teselas faltantes.
Licenciada en Enfermería (UBA), Especialista en Educación Superior (UNSL), Profesora adjunta exclusiva responsable de cursos “Filosofías y Modelos de Enfermería” y “Educación en Enfermería” “Epistemología de Enfermería”. Carrera Licenciatura en Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud.
Universidad Nacional de San Luis.
Soto Vercher. 2016. Liderazgo para la Autonomía de la Enfermería Argentina. PTTMÓNICA M. SOTO VERCHER
Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias de la Salud. Carrera Licenciatura en Enfermería.
Jornada de enfermería en el Día nacional de la enfermería.
“Liderazgo y autonomía hacia la excelencia del cuidado”
21 de Noviembre de 2016
Reflexión de la enfermería argentina y San Luis.
Repaso de los conceptos de Profesión, Liderazgo y Autonomía y de las pioneras y líderes de pensamiento y acción internacionales, nacionales y provinciales.
Análisis del contexto cultural, Político y profesional en el que se dieron los liderazgos del pasado y los desafíos del presente. Se orienta sobre el proceso de institucionalización y legitimación social de la profesión enfermera, los retos socio-políticos y culturales actuales para lograrlo y los esfuerzos individuales hacia la prescripción de cuidados y educación enfermera para el Autocuidado o cuidado dependiente a la luz del Modelo conceptual de Dorothea Orem.
Se resalta la importancia de los registros para el logro exitoso del liderazgo, autonomía profesional y la excelencia del cuidado enfermero. Proponiendo la meta de registrar procedimientos realizados y prescripciones de autocuidado o cuidado dependiente (NICs) a fin de contribuir a la salud, el cuidado de excelencia, la gestión de mejora, la investigación estadística, la educación continua en servicio y la prevención de Mala Praxis. En fin, contribuir a fortalecer las competencias profesionales.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Docente: Econ. Luz Esther Álvarez
Ciclo: Primero
Bimestre: Primero
TODAS LAS CARRERAS
Soto Vercher. 2016. Liderazgo para la Autonomía de la Enfermería Argentina. PTTMÓNICA M. SOTO VERCHER
Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias de la Salud. Carrera Licenciatura en Enfermería.
Jornada de enfermería en el Día nacional de la enfermería.
“Liderazgo y autonomía hacia la excelencia del cuidado”
21 de Noviembre de 2016
Reflexión de la enfermería argentina y San Luis.
Repaso de los conceptos de Profesión, Liderazgo y Autonomía y de las pioneras y líderes de pensamiento y acción internacionales, nacionales y provinciales.
Análisis del contexto cultural, Político y profesional en el que se dieron los liderazgos del pasado y los desafíos del presente. Se orienta sobre el proceso de institucionalización y legitimación social de la profesión enfermera, los retos socio-políticos y culturales actuales para lograrlo y los esfuerzos individuales hacia la prescripción de cuidados y educación enfermera para el Autocuidado o cuidado dependiente a la luz del Modelo conceptual de Dorothea Orem.
Se resalta la importancia de los registros para el logro exitoso del liderazgo, autonomía profesional y la excelencia del cuidado enfermero. Proponiendo la meta de registrar procedimientos realizados y prescripciones de autocuidado o cuidado dependiente (NICs) a fin de contribuir a la salud, el cuidado de excelencia, la gestión de mejora, la investigación estadística, la educación continua en servicio y la prevención de Mala Praxis. En fin, contribuir a fortalecer las competencias profesionales.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Docente: Econ. Luz Esther Álvarez
Ciclo: Primero
Bimestre: Primero
TODAS LAS CARRERAS
Se trata de un esfuerzo realizado por los estudiantes del Postgrado de Gestión en Salud Pública (2013 – 2014), Mérida, Venezuela siguiendo la metodología de Análisis de Situación de Salud como un elemento socializador de su formación académica en el campo específico de los proyectos comunitarios, en la comunidad de Bella Vista. Municipio Campo Elias, Mérida, Venezuela.
Enfermedades poco conocidas y referencias nacionales e internacionales de Med...carolinataipearteaga
Descripción de enfermedades desconocidas (antecedentes,concepto,tratamiento ,síntomas,cifras de mortalidad,ect) y referentes de la medicina ,en este se detalla un poco de su biografía y su aporte hacia la medicina
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD
UNSL, 17 de noviembre 2023.
Ponencia: ENFERMERÍA ESCOLAR.
https://drive.google.com/file/d/1VWc3vxuYmwcWu5Dht5uYWvZhKlcMmUti/view?usp=sharing
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD
UNSL, 17 de noviembre 2023.
Ponencia: https://drive.google.com/file/d/1ZG_s5vsGM3mktBX4sbOW5bINrqgvdkM7/view?usp=sharing
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Enfermedades poco conocidas y referencias nacionales e internacionales de Med...carolinataipearteaga
Descripción de enfermedades desconocidas (antecedentes,concepto,tratamiento ,síntomas,cifras de mortalidad,ect) y referentes de la medicina ,en este se detalla un poco de su biografía y su aporte hacia la medicina
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD
UNSL, 17 de noviembre 2023.
Ponencia: ENFERMERÍA ESCOLAR.
https://drive.google.com/file/d/1VWc3vxuYmwcWu5Dht5uYWvZhKlcMmUti/view?usp=sharing
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD
UNSL, 17 de noviembre 2023.
Ponencia: https://drive.google.com/file/d/1ZG_s5vsGM3mktBX4sbOW5bINrqgvdkM7/view?usp=sharing
Material didáctico
Citar: SOTO VERCHER M.M. (2019). “Conceptos Básicos de Educación-Aprendizaje. Corrientes de Pensamiento en la Educación Enfermera”. Unidad 1. Asignatura Educación en Enfermería. Carrera Licenciatura en Enfermería. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Nacional de San Luis.
2013. Soto Vercher MM "PRACTICA INTEGRADORA (PI) PARA TÍTULO ENFERMERA/O.MÓNICA M. SOTO VERCHER
Formularios de Evaluación para Resp. Académica, Instructor y Practicante.
Carrera Licenciatura en Enfermería. Departamento Enfermería.
Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Nacional de San Luis, agosto.
Rúbrica de comunicación escrita para enfermeras. Guía y formulario.MÓNICA M. SOTO VERCHER
Consiste en una guía para edición de texto científico-académico-profesional. Permite desarrollar PENSAMIENTO CRÍTICO, AUTOEVALUACIÓN previa y AUTOCORRECCIÓN posterior a cada evaluación.
Implica Meta-aprendizajes como: Evaluación de Proceso y Producto, Comunicación Científico-Profesional escrita, Enfermería Basada en la Evidencia (EBE), Aprendizaje Basado en Problemas/Proyectos (ABP), Aprendizaje Basado en el Error (ABE).
Citar: SOTO VMM (2021). “Rúbrica. Guía para Comunicación escrita y Auto-Evaluación Formativa”. CLE. FCS. UNSL.
Filosofía del Sufrimiento Humano. Epistemología del Cuidado intencionado (SOT...MÓNICA M. SOTO VERCHER
II Congreso Hospital Municipal "Dr Héctor M. Cura", Olavarría, Provincia de Buenos Aires.
Resumen:
Desde la prehistoria, el sufrimiento humano ha sido el fundamento del cuidado intencionado. Conocer la Filosofía del Sufrimiento Humano y la de la Filosofía de la Ciencia del Cuidado Intencionado, da cuenta de un arte holístico y pandimensional que previene, cura o alivia el dolor y/o el sufrimiento. Al mismo tiempo, resulta en un “meristemo epistemo-ontológico” de la ciencia transdisciplinar del siglo XXI.
Las cuestiones filosóficas acerca del sufrimiento implican parcialmente el dolor pero van más allá del signo y/o síntoma físico. Pretenden abordar el sentido y el fin del sufrimiento que acompaña o que está presente aún en ausencia de dolor.
Los profesionales en particular y el personal de salud en general, de una u otra forma, desean ofrecer respuesta a las preguntas acerca del dolor y el sufrimiento en los seres humanos a su cargo a través del Cuidado Intencionado. La comprensión dialógica del sufrimiento como experiencia vital humana permite a usuarios y personal de salud encontrar formas culturalmente significativas de cuidado humanísticamente intencionado.
En este trabajo tiene como propósito, reflexionar la Ciencias del Cuidado Intencionado como relación terapéutica adecuada, culturalmente significativa y promotora de independencia para el Autocuidado y/o cuidado de otros dependientes a cargo, en situaciones vitales.
Estas propuestas epistemológicas surgieron de una construcción latente y discontinua a lo largo de la historia de la humanidad. Todas intentan dar respuesta a preguntas de un fenómeno complejo como ¿Qué es dolor y qué sufrimiento? ¿Cuál es la relación entre dolor y “Sufrimiento Humano”? ¿Por qué y para qué sufren los seres humanos? ¿Cómo debería ser el “Cuidado Intencionado” brindado a personas que sufren o tienen miedo al sufrimiento? ¿Cuál es la función/aporte de cada disciplina profesional para contribuir al sentido y fin del Cuidado Intencionado del Sufrimiento Humano (CISH)? ¿Cuándo y dónde replantearse estas cuestiones nuestro contexto cotidiano?
Para que exista el Cuidado Intencionado, es decir cuidado humanizado, es condición necesaria la comprensión del otro como un ser unitario, no como una cosa. También requiere del profesional y personal de salud una revisión de las propias ideas acerca de las cuestiones planteadas en el párrafo anterior, una actitud abierta a aceptar las ideas de los que viven una experiencia dolorosa, y el desarrollo de competencia empática con dicha vivencia.
Cuidar de forma intencionada no se reduce a evitar o aliviar el dolor/sufrimiento, implica necesariamente ayudar a las personas cuidadas a comprender el por qué y a planificar el para qué, partiendo de su experiencia vital.
Filosofía del Sufrimiento Humano. Epistemología del Cuidado intencionado (SO...MÓNICA M. SOTO VERCHER
II Congreso Hospital Municipal "Dr Héctor M. Cura", Olavarría, Provincia de Buenos Aires.
Resumen:
Desde la prehistoria, el sufrimiento humano ha sido el fundamento del cuidado intencionado. Conocer la Filosofía del Sufrimiento Humano y la de la Filosofía de la Ciencia del Cuidado Intencionado, da cuenta de un arte holístico y pandimensional que previene, cura o alivia el dolor y/o el sufrimiento. Al mismo tiempo, resulta en un “meristemo epistemo-ontológico” de la ciencia transdisciplinar del siglo XXI.
Las cuestiones filosóficas acerca del sufrimiento implican parcialmente el dolor pero van más allá del signo y/o síntoma físico. Pretenden abordar el sentido y el fin del sufrimiento que acompaña o que está presente aún en ausencia de dolor.
Los profesionales en particular y el personal de salud en general, de una u otra forma, desean ofrecer respuesta a las preguntas acerca del dolor y el sufrimiento en los seres humanos a su cargo a través del Cuidado Intencionado. La comprensión dialógica del sufrimiento como experiencia vital humana permite a usuarios y personal de salud encontrar formas culturalmente significativas de cuidado humanísticamente intencionado.
En este trabajo tiene como propósito, reflexionar la Ciencias del Cuidado Intencionado como relación terapéutica adecuada, culturalmente significativa y promotora de independencia para el Autocuidado y/o cuidado de otros dependientes a cargo, en situaciones vitales.
Estas propuestas epistemológicas surgieron de una construcción latente y discontinua a lo largo de la historia de la humanidad. Todas intentan dar respuesta a preguntas de un fenómeno complejo como ¿Qué es dolor y qué sufrimiento? ¿Cuál es la relación entre dolor y “Sufrimiento Humano”? ¿Por qué y para qué sufren los seres humanos? ¿Cómo debería ser el “Cuidado Intencionado” brindado a personas que sufren o tienen miedo al sufrimiento? ¿Cuál es la función/aporte de cada disciplina profesional para contribuir al sentido y fin del Cuidado Intencionado del Sufrimiento Humano (CISH)? ¿Cuándo y dónde replantearse estas cuestiones nuestro contexto cotidiano?
Para que exista el Cuidado Intencionado, es decir cuidado humanizado, es condición necesaria la comprensión del otro como un ser unitario, no como una cosa. También requiere del profesional y personal de salud una revisión de las propias ideas acerca de las cuestiones planteadas en el párrafo anterior, una actitud abierta a aceptar las ideas de los que viven una experiencia dolorosa, y el desarrollo de competencia empática con dicha vivencia.
Cuidar de forma intencionada no se reduce a evitar o aliviar el dolor/sufrimiento, implica necesariamente ayudar a las personas cuidadas a comprender el por qué y a planificar el para qué, partiendo de su experiencia vital.
SOTO2017. Anticoncepción y Aborto. Dimensiones ético-legales para enfermería"MÓNICA M. SOTO VERCHER
SOTO VERCHER.M.M. (2005). "Anticoncepción y Aborto. Dimensiones ético-legales para enfermería". Disertación en Mesa de Debate: III Jornadas Cuyanas de Ginecología Infanto-Juvenil. II Simposio Regional de SAEGRE y I Jornadas Regionales de SASIA. San Juan. Argentina.
SOTO VERCHER M.M. y DUARTE S.R. (2017). “Modelo Integral para el Autocuidado de personas con Hipertensión arterial en la Ciudad de San Luis”. Informe PROIPRO 10-0116. I Jornada de Investigación e Intercambio en Salud. Facultad de Ciencias de la Salud. UNSL. San Luis, Argentina,15 de noviembre.
Soto Verchér. Curso de rescatadores en curriculum Enfermería (UNSL)MÓNICA M. SOTO VERCHER
Citar: SOTO VERCHÉR M.M. (2011). “Curso de Rescatadores en la curricula de Enfermería”. Universidad Nacional del San Luis. Ponencia Mesa 2. Congreso Iberoamericano de Extensión". Secretaría de Extensión. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe.
SOTO VERCHER M.M. (2010). Evaluación del Aprendizaje Basados en problemas con...MÓNICA M. SOTO VERCHER
CITAR: - SOTO VERCHER M.M. (2010). Evaluación del Aprendizaje Basados en problemas con Modelo de Teselaciones. 3ª Jornadas de Divulgación Científica, junio. Escuela de Enfermería. Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de Río Cuarto.
SOTO VERCHER M.M. (2018). "Proyecto de Ley de Interrupción Voluntaria del Embarazo en Argentina a la luz de la Ley del Ejercicio de la Enfermería".
Presentado en el Debate propuesto por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de San Luis, 7 de agosto de 2018.
Apunte de Asignatura Filosofías y Modelos de Enfermería y
Curso Opcional Modelos teóricos de Enfermería.
Carrera de Licenciatura en Enfermería
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Nacional de San Luis
12/5/2018
Soto Vercher 2017.Arte del cuidado ancestral. Distorsiones de la Historia.MÓNICA M. SOTO VERCHER
Trabajo presentado en III Encuentro Internacional de Historia y Pensamiento Enfermero. Distorsiones de la histo-ria y su influencia sobre la identidad profesional. Secretaria Editorial de Hemeroteca Cantárida. Fundación INDEX, Granada, España, Recibido 9 de junio de 2017.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Soto Vercher. PRIMERA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE SAN LUIS. Teselaciones con protagonistas, contexto y terremoto de San Juan en 1944.
1. PRIMERA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE SAN LUIS.
Teselaciones con protagonistas, contexto y terremoto de San Juan en 1944.
Esp. Mónica M. Soto Verchér
Gobierno de la Provincia de San Juan
Ministerio de Salud Pública-División Enfermería
Jornadas Internacionales de Historia de la Enfermería
San Juan, 19 y 20de Abril de 2018
2. Contexto y Protagonistas nacionales a mediados del siglo XX
Esp. Mónica M. Soto Verchér
Nuestra Señora de Miguel De Andrea
los Remedios Párroco (1912-1960)
FACE 1922 FAPCE 1935 ACE 1947
Procesión de FAPCE
1935
Modelo Cultural Confesional
Iglesia católica
Doctrina Social de la Iglesia
Mito de “Nación Católica”
Eva Duarte
Fundación Eva Perón
Esc. Enfermería
“7 de mayo” (1950)
Modelo Político Militar
Peronismo (1943-1955)
Doctrina de Justicia social
Laicismo del Estado
Desfile de la Escuela de Enfermería “7 de mayo”
1950
Juan D. Perón (GOU)
Sec. T. y P. 1943-45
Presidente 1946-55
Modelo Medicalista de formación
Instructoras de enfermería. Curso de Enfermería en Salud Pública.
Santiago de Chile, 1946.
Escuela Superior de Enfermería (1947)
Molina 1973.
Ramón Carrillo
MSPN
3. Cultural-Confesional Modelo Medicalista de formación
Contexto y protagonistas de San Juan y San Luis
1940-1950
Esp. Mónica M. Soto Verchér
Dr. Carlos Scala
Director
EUE UCC SL (1982)
Militar- Política
Gobernador
R. Zavala Ortiz
(1946-1952)
Francisco Manfredi
1953
Interventor(GOU)
Cnel. H. Carranza
(1943-1944)
Dr. Hugo Pirán
Coordinador
CEU-UNSL (1992)
Escuela de Enfermeras y Samaritanas
(1944-1952?)
Arch. Fotog. José La Vía
Dr. A. Gardella
Ministro de Salud SL
(1947-1952?)
1° Arzobispo de Cuyo
José A. Orzali
(1911-1939)
1° Obispo SL
Pedro D. Tibiletti
(1934-1945)
2° Obispo SL
Emilio Di Pascuo
(1947-1961)
Hnas. de Nuestra Señora del Rosario
1913
4. Terremoto de San Juan. Lo religioso
Esp. Mónica M. Soto Verchér 4
Arzobispo de Cuyo
A. Rodríguez y Olmos
(1940-1965)
Instituto Preuniversitario San Buenaventura
1953
Universidad Católica de Cuyo
Escuela Universitaria de Enfermería
1963
Sábado 15 de enero 1944
7,8° Richter y 9° Mercalli modificada.
90 mil habitantes, 10 mil muertos
Cenizas de víctimas
Templo Sto. Domingo
Muertos en un Casamiento
Torre de la vieja Catedral
20.49 hs
5. Interventor de San Juan
Gral. Humberto Sosa Molina (GOU)
B° de Emergencia Capitán Lazo, Abril 1944
Healey 2012
Terremoto de San Juan. Lo político militar
Grupo de Oficiales Unidos (GOU)
Esp. Mónica M. Soto Verchér 5
2ª Guerra Mundial
Liberación de París
Presidente de Facto
Pedro P. Ramírez (GOU)
1943 - Febrero 1944
2.678 Huérfanos a Patronatos de Mendoza
Sin Ley de Adopción
Diario La ventana 2014
Ministerio del Interior
Gral. Luis César Perlinger (GOU)
(Sanjuanino)
Marzo a Junio 1944
Dir. Nac. de Salud y Asistencia Social
Gral. Eugenio Galli (GOU)
Ex Dir. Sanidad Militar
1943 - Agosto 1944
6. Terremoto de San Juan. Lo médico
Esp. Mónica M. Soto Verchér 6
Gral. Eugenio Galli
DSPyAS
1943 - Agosto 1944
Hospital de emergencia en la calle.
Abad 1971
Internación. Colegio Nacional de San Juan
Bataller 2013
Gral. Galli y 1°contingente a San Juan.
En el Tren del Pacífico de las 7.30hs con insumos, equipos,
personal de Sanidad Militar: 120 enfermeras/ros y 50
Médicos. Otros tantos de la Cruz Roja.
Diario Crítica, 16 de enero 1944
MiningPress/Diario de Cuyo 2017
Quirófano. Colegio Nacional SJ
Bataller 2013
7. Terremoto de San Juan. Lo político militar (Buchbinder P. (2014) )
Esp. Mónica M. Soto Verchér 7
Secretario de Trabajo
Cnel. J.D. Perón y Eva Duarte
Festival a beneficio de victimas
Luna Park, 22/01/1944
Mirta Legran
Colecta para víctimas
Enero 1944
Cnel. Perón recibiendo las colectas en su oficina
Ex Consejo Deliberante de Bs.As.
Diario El Litoral
Sta. Fe 22 de enero 1944, p.2
Cnel. Perón (GOU)
en Cadena Nacional
Cerimedo 2016
8. Después del Terremoto de San Juan.
Lo político militar y lo médico
Esp. Mónica M. Soto Verchér 8
Nuevo Presidente de Facto
Gral. Edelmiro J. Farrell (GOU) [Izq]
Feb. 1944 – 1946
Cnel. Juan D. Perón [der]
Ministro de Guerra, Feb. 1944
Secretaria de Trabajo
y Previsión, Julio 1944
Cnel Perón Vicepresidente
Nuevo Ministro del Interior
Contralmirante Alberto Teisaire (GOU)
El Litoral, 7 de julio de 1944
Dr. Manuel A. Viera
Nva. Dir. Nacional de Salud Pública
Julio 1944. Gremialista de FEDEMERA
Biernat 2015
Delegaciones Sanitarias Federales
“Oficinas sanitarias”
• Médicos rentados en Hospitales públicos
provinciales.
• Menor poder de Sociedades benéficas .
Barroso 2007
Dr. Miguel A. Mazza
Nva. Dir. de Asistencia Social
Se disuelve el GOU
9. Pte. Gral. P.P. Ramírez (GOU)
Minis. Int. Gral. L.C. Perlinger (GOU)
Minis. Guerra Cnel. J.D. Perón (GOU)
San Luis 1944
Esp. Mónica M. Soto Verchér 9
Mons. Tibiletti
1° Obispo SL
1935-1945
Cnel. Carranza (GOU)
Interventor SL
1943-1944
¿Tío José?
¿Ojos claros?
Gral. H. Carranza (GOU). Interventor Federal de San Luis.
Toma juramento a funcionarios en Ex Casa de Gobierno.
La Vía (1943) ARAHSL-1-4-05080.
¿Alemán?
DSF
Logaldo
¿DSF?
¿Enf.1?
¿Enf. Nidia
Gordillo
Córdoba?
¿Tímido?
DSF
¿Enfer
mero
1?
Gardella
Htal.
Brusco
¿DSF?
¿Dandi?
¿DSF?
¿Tintín?
¿DSF?
¿Flaco?
Htal
Delegación Sanitaria Federal de San Luis, verano de 1944.
La Vía (1944) ARAHSL-1-4-14609 y 14617.
¿Dandi?
¿DSF?
¿Ojos
claros?
¿Canoso?
¿DSF?
¿Enf. N.
Gordillo?
Interventor
Carranza
¿Flaco?
Htal.
Beneficen
cia
¿Enf.
2?
¿Enf.
3?
¿Enf.
4?
Médicos
Htal. De Beneficencia
Ad honorem
Delegación Sanitaria
Federal (DSF)
Rentados
Enfermeras
Instructoras
¿Cba. Nidia Gordillo?
¿ Sanidad Militar Bs.As.?
¿Gilda Montoya?
¿SM Mza.?
Terremoto de San Juan
DNSPyAS
Gral. Eugenio Galli (GOU)
10. 1ª. Escuela de Enfermeras y Samaritanas
Delegación Sanitaria Federal (DSF). San Luis 1944.
Esp. Mónica M. Soto Verchér 10
¿Enf. 5?Interventor SL Cnel. Carranza (GOU) y Sra. ¿Enf. A?
Ceremonia de Graduación en Iglesia Catedral de San Luis.
La Vía (1944) ARAHSL-1-4-04126 y 04117
¿Enf. 5?
¿Enf. A?
¿Enf.6?
Interventor
Cnel. Carranza
1° Obispo SL
Mons. Tibiletti
Graduadas
¿Samaritanas? ¿Enfermeras?
¿Tío
José?
¿Flaco?
Htal.
Brusco
¿DSF?
¿Dandi?
¿DSF?
¿X?
DSF
Presidente (GOU)
Gral. Ramírez
¿Alemán?
DSF
¿Ojos
Claros?
Entrega de diplomas a graduadas de Escuela de Samaritanas y Enfermeras. Aula Colegio Nacional de San Luis
La Vía (1944) ARAHSL-1-4-04123
11. 1ª. Escuela de Enfermeras y Samaritanas. San Luis 1944.
Delegación Sanitaria Federal
Esp. Mónica M. Soto Verchér 11
Interventor
Carranza
¿Bobi?
¿Funcionario?
¿Enf.9?¿Enf.10?
¿Tímido?
DSF
Brusco
DSF
¿X?
DSF
¿Enf. A?
¿Enf.6?
¿Enf.4?¿Enf.5?
¿Canoso?
¿Funcionario??
¿Alemán?
DSF
¿Enf.3?¿Nurse?
¿Soc. B?
Entrega de diplomas a graduadas de Escuela de Samaritanas y Enfermeras.
Aula Colegio Nacional de SL
La Vía (1944) ARAHSL-1-1-1-13319, 13321.
.
¿Bobi? ¿X?
Carranza
¿Enf.9?
¿Enf.10?
Ministerio de Guerra
Enfermera
La Vía (1944) 1-4-04114
Enfermería ¿1947? - Sanidad Militar
Toyos 2014
12. Fuentes consultadas
• SOTO VERCHER M.M. (2016). Liderazgo para la Autonomía de la Enfermería Argentina. Jornada de enfermería: Día Nacional de la Enfermería:
“Liderazgo y autonomía hacia la excelencia del cuidado”. Carrera Licenciatura en Enfermería. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Nacional de
San Luis. https://www.slideshare.net/msotovercher/soto-vercher-2016-liderazgo-para-la-autonoma-de-la-enfermera-argentina
• SOTO VERCHER M.M. (2014). Teselaciones, historia y fundamentos de enfermería.3a ed. Carrera Licenciatura en Enfermería. Facultad de Ciencias de la
Salud. Universidad Nacional de San Luis. http://www.slideshare.net/msotovercher/soto-vercher-teselaciones-historia-y-fundamentos-de-la-
enfermera-2014-40666893
• SOTO VERCHER M.M. (2013). Historia de la Formación Superior de Enfermería en San Luis. Solo 16 años de gestión pública y gratuita. Ponencia en
Jornadas de Historia y Memoria en la Universidad Nacional de San Luis, abril. P.2. http://es.slideshare.net/msotovercher/historia-de-la-formacion-
superior-de-enfermeria-en-san-luis-resumen 09/05/2016
• MOLINA T.M. (1973). Historia de la Enfermería. 2ª ed. Intermédica. Buenos Aires.
• BATALLER J.C (2013). El Colegio Nacional. Artículo del 28 Febrero. Diario La Ventana. San Juan. http://diariolaventana.com/articulo.php?id=16922
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Esp. Mónica M. Soto Verchér 12