Este documento presenta la programación didáctica para una unidad sobre juegos recreativos para alumnos de 4o curso de primaria. Incluye información sobre el centro, el ciclo y alumnado. Describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluación de la unidad, que se centra en distintos tipos de juegos recreativos y su importancia para el desarrollo físico y social de los alumnos. Finalmente, analiza aspectos transversales como la atención a la diversidad y la evaluación de la enseñanza.

1. HOLA BUENOS DÍA, TARDES, NOCHES… MI NOMBRE ES ………….Y SIGUIENDO EL
ORDEN DE CONVOCATORIA DE 24 DE MARZO DE 2007 PUBLICADO EN BOJA EL DÍA 26,
POR LA QUE SE PUBLICA LA CONVOCATORIA DE ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS
PASO A PRESENTAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Siguiendo esta orden por la que se establece la presentación, para la especialidad de primaria, de
una programación globalizada en la que debe encontrarse inmerso el tratamiento de las
distintas áreas para las que tenemos competencia
Presentamos esta PROGRAMACIÓN globalizada basada en 15 ejes,
núcleos vertebradores o centros de interés recoGIENDO el tratamiento de éste
desde las cuatro áreas: Conocimiento del Medio, Lengua, matemáticas y dentro del
área de educación artística (lenguaje plástico)
TENDREMOS POR ELLO EN CUENTA:
-HORARIO DE LAS ÁREAS (Nº SESIONES anuales y por SEMANA): MATEMÁTICAS: …..
LENGUA ….SESIONES, CONOCIMIENTO DEL MEDIO ……SESIONES, PLÁSTICA …
SESIONES.i SIGUIENDO LA ORDEN DE 5 DE NOVIEMBRE DE 1992.
-TRATAMIENTO GLOBALIZADO DE ACUERDO A LOS PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS DE LA E.PRIMARIA
-COHERENCIA CURRICULAR EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA :
PARTIENDO DE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN. DESDE EL 1.º NIVEL:
LAS REFERENCIAS NORMATIVAS, DOCUMENTOS LEGALES
VINCULANTES(D.105) CONTEXTUALIZÁNDOLO EN UN CENTRO , 2º
NIVEL,Y CON UN GRUPO (3º)Y UNOS ALUMNOS Y ALUMNAS EN
CONCRETO ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD ( 4 º NIVEL)Y SUS
CONSECUENCIAS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Esta programación va dirigida 2.º CICLO CONCRETAMENTE A 4. CURSO, Y POR LO
TANTO COMO PROGRAMACIÓN QUE FINALIZA EL CICLO, TENDRÁ QUE TENERSE EN
CUENTA PARA COMPROBAR EN QUE MEDIDA HAN CONSEGUIDO LOS OBJETIVOS DE
CICLO PARA LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO, SIN OLVIDAR QUE TENDRÁN QUE
REALIZAR TRAS FINALIZAR EL CICLO LA PRUEBA DE DIAGNÓTICO, QUE ESTE
AÑOISE HA REALIZADO DE FORMA PIONERA EN ANDALUCÍA, A LOS ALUMNOS QUE
EL CURSO 2007 SE ENCONTRABAN REALIZANDO 4.º CURSO.
INFORMACIÓN GENERAL

2. CENTRO: RURAL-INTERIOR (SIERRA DE LAS NIEVES)
ÁREAS: Unidad Globalizada. Especialidad Primaria.
Tratamiento de un núcleo o centro de interés desde las
áreas de Conocimiento del Medio, Lengua castellana,
Matemáticas, Educación Artísitica (Plástica) junto a su
relación con el resto de áreas.
CICLO: 2.º CURSO: 4.º
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO:
RATIO: 22. En el grupo de alumnos y alumnas contamos con varios de
ellos que requieren medidas específicas de apoyo educativo. 1alumno con retraso
mental ligero, un alumno Rumano, una alumna colombiana y un niño hipoacúsico.
…………
JUSTIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
TRAS LA EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PASAMOS A LA
SEGUNDA PARTE DE LA PRUEBA ORAL BASADA EN LA EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD
DIDÁCTICA DE NUESTRA PROGRAMACIÓN ELEGIDA AL AZAR.
EN NUESTRO CASO LA UD……. QUE CORRESPONDE A LA
UNIDAD Nº ….. DEL …………TRIMESTRE DE 4.º CURSO DE SEGUNDO CICLO DE
PRIMARIA.
CONCRETAMENTE LA UBICAMOS EN LA SEMANA……(S DEL MES…. HASTA…. DEL
MES… (RELACIÓN EFEMÉRIDES-CELEBRACIONES)
Sin olvidar la flexibilidad curricular y que esto puede verse modificado en función al
contexto.

3. ¿Por qué realizamos esta Unidad Didáctica de …?Esta Unidad globalizada (basa
su importancia Explicamos la validez de la UD:
1. IMPORTANCIA SOCIAL DE LA UD
2. RELACIÓN HISTORIA-UNIDAD
¿En qué nos basamos? RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Tanto en los objetivos generales de etapa del decreto 105/92 de 9 de junio por el que
se establece las enseñanzas correspondientes a E.Primaria en Andalucía. Así como
puede ser el objetivo “c”:…….. como en los objetivos del área de CM……………….,
LENGUA………………, MATEMÁTICAS……………EA(PLÁSTICA)
DESDE ETodo esto sin olvidarnos que también viene recogido en el bloque de
contenido conocimiento y desarrollo corporal (y más concretamente en habilidades y
destrezas,) juego y salud
¿Para qué la realizamos ?
TRAS LA EVALUACIÓN INICIAL (CONOCIMIENTOS PREVIOS… Y
TENIENDO PRESENTE LA CARÁCTERÍSTICAS DE LOS
ALUMNOS/As….
¿Cómo lo hacemos?
Que mejor manera que trabajar todo lo anterior que mediante los juegos recreativos
porque como comenta Juan Torres en su libro actividades físicas organizadas en
primaria el juego es el ingrediente básico para llegar al alumnado o como comenta
Rousseau en su libro el Emilio o de la educación es la primera arma cognitiva del
alumno o la alumna.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
- Conocer juegos recreativos basados en materiales alternativos
- Practicar y organizar distintos tipos de juegos recreativos para su propio ocio y
para el de los demás
- Tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones a la hora de realizar
ejercicio físico, valorando de forma positiva sus propios progresos.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
- Aceptación de la propia realidad corporal: sus posibilidades y limitaciones (c)
- Distintos tipos de juegos recreativos (c)
- Utilización del espacio y del propio cuerpo (p)
- Mejora de la espontaneidad y creatividad en la creación de juegos (p)
- Actitud positiva hacia el cuidado y desarrollo del cuerpo (a)
- Gusto por colaborar y respetar al compañero mientras se juega (a)
TEMPORIZACIÓN
Vamos a utilizar seis sesiones para llevar a cabo esta unidad didáctica.
Empezaremos con juegos de iniciación, pasando a juegos de deportes adaptados
como son el baloncesto y el balonmano para terminar con una sesión de juegos con
material autoconstruido
Como el resto de unidades didácticas realizaremos una evaluación inicial a través
de cuestionarios y situaciones de aplicación para comprobar el grado de
desinhibición, espontaneidad… para culminar la unidad con una sesión que constará
de un circuito con diferentes estaciones donde se ponga de manifiesto las diferentes
habilidades y destrezas utilizando material autoconstruido, y además la
culminaremos colgando los murales en el tablón de Educación Física.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1º SESIÓN:
- Indagar acerca de los distintos juegos recreativos que conocen (murales)
- Juegos de iniciación: jarras, mate, pilla pilla… entre otros.
2º y 3º SESIÓN:
- Juegos modificados de baloncesto: familiarización con el material, diana, los
diez pases y un mini partido con reglas modificadas.
4º y 5º SESIÓN:
- Juegos modificados de balonmano: pilla pilla, stop fruta, diana, batalla, mini
partido con reglas modificadas.
6º SESIÓN:
- Juegos recreativos con material autoconstruido: circuito por estaciones
- Entrega de los murales y colocarlos en el tablón de Educación Física

5. ORGANIZACIÓN CONTROL DEL ALUMNADO
ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
- Masiva
- Grandes grupos
- Pequeños grupos
- Parejas
- Tríos
- Individual
ORGANIZACIÓN DEL DOCENTE
- Posición mixta, ya que cuando explique las actividades estaremos de forma
externa, pero cuando realicemos las actividades como la de contar la historia
estaremos en posición interna al grupo.
ORGANIZACIÓN DE LAS TAREAS
- Trabajo simultaneo: todos imitan a un maestro o maestra
- Trabajo alternativo:
INTERVENCION DIDÁCTICA
- Metodología basada en los principios psicopedagógicos:
1. Aprendizaje significativo
2. Papel de ayuda del compañero y compañera
3. Protagonista de su aprendizaje es el alumno o alumna
- Estilos de enseñanza:
1. Participativos: microenseñanza y grupo reducido.
2. Creadores.
3. Socializadores.
4. Fomentan la individualización: programa individual.
5. Tradicionales: modificación del mando directo.
6. Implicación Cognoscitiva: resolución de problemas.
- Estrategia en la práctica
1. global modificando la situación real
2. analitica
RECURSOS MATERIALES

6. - Materiales de fácil manejo, seguros y polivalentes.
- Materiales convencionales usados de manera no convencional
- Materiales de procedencia variada (reciclados)
Materiales: Pelotas de goma espuma, Pelotas sonoras, Pelota cometa, Paracaídas,
Globos, Envase de yogurt, Canastas, Porterías, Cinta carrocera, Tiza… entre otros
RECURSOS ESPACIALES
- sala audiovisual
- gimnasio
- pista polideportiva
- biblioteca
- aula de informática
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La presente unidad didáctica no requiere de grandes dificultades y por tanto todos
los alumnos y alumnas pueden llevarla a cabo. De forma general, incidiremos en la
desinhibición de los alumnos y alumnas y el incremento de la participación de los
mismos en las actividades propuestas.
En nuestro caso haremos algunas modificaciones a la hora de expresarnos, ya que,
para comunicarnos tanto con el alumnado extranjero como con la niña hipoacúsica,
utilizaremos los canales de expresión tanto el visual como el kinestésico- táctil,
adecuando nuestro lenguaje y nuestros movimientos para que puedan seguir nuestras
explicaciones sin problemas, los situaremos al principio de la clase, y en el caso de
la niña hipoacúsica elevaremos nuestro tono de voz.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para evaluar el trabajo del alumnado a lo largo de la unidad didáctica utilizaremos la
creación de una escenografía en pequeños grupos de cuatro integrantes.
Ítems a observar valoración
Participa en los juegos que se proponen 0 1 2 3
Recurre a la utilización del espacio o se limita a una determinada zona 0 1 2 3

7. Utiliza los distintos segmentos corporales 0 1 2 3
Colabora con sus compañeros y compañeras para diseñar las propuestas 0 1 2 3
Se muestra respetuoso con las propuestas de otros compañeros y compañeras 0 1 2 3
Realiza los juegos 0 1 2 3
También se evaluará la actitud y el trabajo diario en clase, la búsqueda de
información y la realización de los murales.
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
- Contexto: si la unidad didáctica está bien elaborada para llevarla a cabo en ese
centro y si está bien planteada para las características e intereses de ese
alumnado.
- Materiales curriculares: si están bien definidos para que ayude al alumnado a
mejorar su aprendizaje o para favorecer y orientar el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
- pedir al final de clase al alumnado una pequeña reseña de la sesión, para
mejorarla o cambiarla.
ENFOQUE GLOBALIZADOR
TRANSVERSALIDAD:
- Educación para la paz y la convivencia: rechazo de actitudes agresivas y
violentas, hay que evitar que se produzcan tensiones y tratar de promover
actitudes positivas para la convivencia: respeto, diálogo, solidaridad y
participación.
- Coeducación: criterios de agrupamientos y vocabulario no sexista, cuidando
tanto las actitudes como los hechos, para que no se produzcan discriminaciones
ni desigualdades sexistas.
- Educación del consumidor: crítica a actitudes consumistas ante determinadas
marcas, se puede hacer disfraces con materiales reciclados.
- Educación moral y cívica: respeto a las normas. Actitudes de autoestima y
respeto, basadas en el conocimiento y aceptación de las posibilidades y
limitaciones corporales y de movimiento tanto propias como de los demás,
aceptación de las diferencias y adopción de actitudes solidarias y cooperativas.

8. - Educación para la salud: prevención de accidentes, adopción de posturas y
hábitos higiénicos, establecimiento de la relación entre actividad física y salud.
- Educación para el ocio: como poder divertirnos creando escenografías sin estar
enganchados a las videos consolas, la tele…
INTERDISCIPLINARIEDAD
- Matemáticas: en la elaboración de graficas, pictogramas
- Conocimiento del medio: historia de juegos
- Educación artística: elaboración de murales
- Lengua: términos adecuados
INTRADISCIPLINARIEDAD
- Todos los bloques de contenidos juego, salud corporal y conocimiento y
desarrollo corporal
CULTURA ANDALUZA
Respeto del medio, valoración de los recursos de nuestra comunidad, juegos
populares, autóctonos y tradicionales.
TIC
DVD, Video y ordenador
FOMENTO DE LA LECTURA
Realización de murales tendrán que buscar información en revistas, periódicos,
ordenador… en definitiva tendrán que leer
CONCLUSIÓN

9. i
Siguiendo la orden de 5 de noviembre de 1992.