Este documento presenta un Plan de Acogida para nuevos alumnos en un colegio rural agrupado. El plan tiene como objetivo general favorecer la integración de los nuevos alumnos mediante una buena acogida. Detalla los objetivos específicos, los destinatarios, las actuaciones a realizar, los responsables y la temporalización. El plan busca propiciar un buen clima de acogida para los nuevos alumnos y sus familias y facilitar su integración en el centro.

1. Escudero Bastida, Sheila
Mata Amo, Alba
Vega Ferrero, Sonia

2. 1. INTRODUCCIÓN DEL PLAN
2. JUSTIFICACIÓN
2.1. Desde el marco legal
2.2. Desde la contextualización del centro
3. OBJETIVOS DEL PLAN
3.1. General
3.2. Específicos
4. DESTINATARIOS
5. ACTUACIONES
6. FASES
7. RECURSOS NECESARIOS
7.1. Humanos
7.2. Materiales
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
8.1. Del alumnado
9.1. Del Plan
9. MEDIDAS A DESARROLLAR EN EL AULA DE 2º CICLO DE E.P.
10. BIBLIOGRAFÍA

3. La Escuela es una de las instancias con mayor responsabilidad, que debe
favorecer el pluralismo cultural y la diversidad lingüística.
Para ello, se deben diseñar, aplicar y evaluar planes de convivencia y
protocolos de acogida.
En el Plan de Acogida se pretende que los alumnos nuevos que llegan a
los centros educativos desorientados, sin referencias estables y
accesibles, se integren en un buen clima de convivencia. Para favorecer
el proceso de enseñanza aprendizaje, asimilar mejor las nuevas normas y
los nuevos contenidos curriculares.

4. El Plan de Acogida es el conjunto de actuaciones planificadas que se
llevarán a cabo en nuestro centro en los momentos iniciales de la
llegada de un nuevo alumno/a y su familia para propiciar una
adecuada integración en el nuevo ámbito escolar:
•Alumnos Educación Infantil (Período de adaptación).
•Alumnos trasladados de otros centros.
•Alumnos extranjeros de nueva incorporación

5. Desde el marco legal
NORMATIVA ESTATAL:
Constitución Española de 1978.
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
(LODE), que en el Título Preliminar en su Artículo Primero establece “los
extranjeros y residentes en España también tienen derecho a recibir la educación
a la que se refieren los apartados 1 y 2 de este artículo”.
Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las actuaciones
dirigidas a la compensación de desigualdades de la educación.
Orden de 22 de julio de 1999, que regula la actuación de los centros docentes
sostenidos con fondos públicos.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

6. NORMATIVA ESTABLECIDA EN CASTILLA Y LEÓN
Acuerdo de 18 de diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y León, por el que
se aprueba el Plan Marco de Atención a la Diversidad para la comunidad.
Resolución de 10 de Febrero de 2005 que aprueba el Plan de Atención al
Alumnado Extranjero y de Minorías.
Plan Marco específico de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías,
aprobado mediante la Orden de 29 de diciembre de 2004 de la Consejería de
Educación. Establece en su apartado 6.2.2. el diseño de planes de acogida
insertos en el marco de medidas de escolarización general del alumnado, para
lograr una rápida y plena integración escolar.
Resolución de 17 de mayo de 2010, por la que se organiza la atención
educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al
alumnado en situación de desventaja socioeducativa en nuestra comunidad.
Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo por la que se regula la implantación y el
desarrollo de la educación infantil en nuestra Comunidad.

7. Desde el contexto del centro
Colegio Rural Agrupado (C.R.A.) situado al noroeste de la provincia de
Valladolid, a 50 Km. de la capital de provincia.
Está compuesto por la cabecera y otros 5 centros distribuidos en
diferentes pueblos de alrededor.
El nivel sociocultural de nuestras familias es muy variable, existiendo
grandes contrastes entre nuestra población. Contamos también con un
porcentaje elevado de familias inmigrantes (30%), procedentes en su
mayor parte de países del este de Europa.
Al ser un Colegio Rural Agrupado, tenemos una organización singular,
lo que condiciona el horario general y el del aula, de acuerdo con las
necesidades de las distintas unidades y de las posibilidades de
desplazamiento de los maestros itinerantes.

8. Objetivo general :
Favorecer la mayor aceptación de toda la comunidad
educativa hacia el nuevo alumnado, para potenciar la
integración y la participación del mismo en la vida del centro.

9. Objetivos específicos:
Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se
sientan bien acogidos.
Fomentar actitudes positivas por parte de toda la comunidad escolar hacia el
nuevo alumnado y sus familias.
Conocer las características personales, familiares, culturales y escolares de
cada nuevo alumno.
Dar a conocer a las familias los aspectos básicos del sistema educativo.
Promover la idea de que la diversidad cultural y la inmigración son
fenómenos positivos para todos y todas.
Favorecer el intercambio cultural y la comunicación entre la población
inmigrante, la de acogida, y los grupos socioculturales que ya existen en ella
para superar prejuicios y estereotipos.
Educar en la igualdad de oportunidades y en el respeto a la pluralidad
lingüística y cultural.
Facilitar al profesorado una herramienta para actuar de una manera
adecuada ante la llegada de nuevo alumnado.

10. Toda la comunidad educativa es responsable y debe
estar implicada en la elaboración del Plan de Acogida .
-Alumnos de nueva incorporación en E.I.
-Alumnos trasladados de otros centros.
-Alumnos extranjeros de nueva incorporación.

11. Los profesionales encargados de llevar a cabo el Plan son:
-El equipo directivo
-Los tutores
-El profesor responsable de apoyo
-Profesor técnico de servicios a la comunidad
-Orientador/a
-El resto de la comunidad educativa (padres, profesores y personal
no docente del centro.

12. ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Adecuación de todos los Claustro de profesores Inicio de curso.
documentos del centro.
Entrevista inicial con la familia Equipo directivo Cuando surja la necesidad.
Profesional responsable de apoyo
o tutor de acogida durante los
primeros días.
Profesor técnico de servicios a la
comunidad.
Toma de decisiones sobre la Profesor responsable del apoyo o Cuando se escolarice el
adscripción del alumno. tutor de acogida durante los alumno.
primeros días.
Coordinación entre los Profesorado A lo largo de todo el curso.
diferentes profesionales. Orientación.
Creación de hojas de Tutor del grupo clase. A lo largo del curso
seguimiento. Profesor responsable del apoyo.
Profesor técnico de servicio a la
comunidad.
Ambientación del centro Tutor del grupo clase A lo largo del curso
Profesor responsable de apoyo
Profesor técnico de servicio a la
comunidad.

13. ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Matriculación del alumno. Equipo Directivo. Al inicio del curso o cuando
se escolarice al alumno.
Petición de expediente del centro de Secretario. Al inicio del curso o cuando
procedencia para los alumnos desplazados de se escolarice al alumno.
otros centros.
Adscripción del alumno al nivel que Equipo Directivo. Al inicio del curso o cuando
corresponda. se escolarice al alumno.
Para los alumnos de incorporación tardía,
atenderemos al criterio prioritario de edad.
Actividades de acogimiento en el aula. Tutor Al inicio del curso o cuando
Profesorado del equipo docente se escolarice al alumno.
que interviene con el alumno
Alumnos
Evaluación inicial del alumno. * Tutor Al inicio del curso o cuando
EOEP se escolarice al alumno.
Maestro de compensatoria
Maestros especialistas en
idiomas
Elaboración de la programación que se va a Tutor en colaboración con el A lo largo del primer mes de
llevar a cabo por parte del tutor y del profesor maestro de compensatoria escolarización del alumno.
responsable del apoyo.
Realización de la AC si procede. Tutor en colaboración con el A lo largo del primer mes de
maestro de compensatoria. escolarización del alumno.
Seguimiento y evaluación del proceso de Tutor A lo largo de todo el curso.
enseñanza/aprendizaje. EOEP
Maestro de compensatoria

14. ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Información y asesoramiento a Tutor del grupo- clase Al inicio y a lo largo del
las familias de las opciones Profesor responsable de apoyo o tutor curso.
educativas del centro. de referencia durante los primeros días.
Profesor Técnico de servicios a la
comunidad.
Trabajo conjunto con las familias Equipo directivo. A lo largo de todo el
en relación a las necesidades de Profesor responsable de apoyo o tutor curso.
compensación social. de acogida durante los primeros días
Profesor técnico de servicios a la
comunidad.
Conocimiento de la situación Tutor del grupo clase. A lo largo de todo el
familiar del alumno. Profesor responsable de apoyo tutor de curso.
referencia
Profesor técnico de servicios a la
comunidad.
Informar sobre el proceso E-A de Tutor del grupo clase Trimestralmente.
sus hijos Profesor responsable de apoyo o tutor
de acogida durante los primeros días

15. El Equipo Directivo realizará una primera entrevista con las familias.
Se determinará al alumno, según la edad, nivel de competencia curricular y
comunicativa… a un grupo y a un tutor. En el caso de los alumnos con
escolarización irregular por desconocimiento de la lengua, desfase curricular… el
profesor especialista será el encargado de recoger la información inicial.
Celebración de la “jornada de puertas abiertas” para que las familias conozcan
las instalaciones, organización, servicios, proyectos.. Las familias visitan las aulas
y los espacios comunes acompañadas por los tutores.

16. Primer día de clase: el maestro de compensación educativa recibe al alumno/a y les
enseña las dependencias del centro, que están pictografiadas y escrito su nombre en
distintas lenguas. El maestro encargado de la acogida acompaña al alumno/a a su aula.
Preparación de los alumnos del aula
El tutor actuará de mediador entre el alumno y el grupo y entre el alumno y los
profesores del equipo de su nivel.
Asignación de anfitriones (alumnos del aula), al alumno nuevo que le ayuden en su
adaptación al centro.
Actividades de bienvenida en el aula.

17. Promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y
lograr el bienestar de los estudiantes. Busca no solo impartir instrucción sino
la educación integral, se caracteriza por estar abierta al cambio, ya que se encuentra
en constante desarrollo. Los participantes en estas actividades es el conjunto de
personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo (padres, alumnos,
docente, entorno social…)
Se podrían realizar actividades como la semana intercultural (juegos populares de
los diferentes países, jornada gastronómica…) o el día de la paz, con el fin de que
participen todas las personas que influyen en la Comunidad Educativa.

18. Profesorado del centro
Equipo directivo Dependencias del C.R.A.
EOEP
Maestro de compensatoria
Maestros especialistas: PT y AL
Familias
Alumnado del centro
Material impreso disponible
en el centro
Páginas WEB de interés

19. C.R.E.I. (Centro de Recursos de Educación Intercultural)
Servicios Sociales generales: Fundamentalmente los
Centros de Acción Social (C.E.A.S.) municipales desarrollan
distintos programas.
ONGs y asociaciones sin ánimo de lucro ánimo de lucro.
Cruz Roja, Cáritas, Asociaciones de colectivos de distintas
nacionalidades, etc.

20. EVALUACIÓN INICIAL: para establecer las medidas educativas más
adecuadas.
EVALUACIÓN CONTINUA: a lo largo del curso, para reajustar las
medidas adoptadas.
EVALUACIÓN FINAL: al final del curso del proceso en el que se ha
visto inmerso nuestro alumno.
EVALUACIÓN INICIAL: detección de necesidades y adecuación del
plan.
EVALUACIÓN CONTINUA: mediante reuniones periódicas.
EVALUACIÓN FINAL: para evaluar cumplimiento de objetivos, de
actuaciones y participación de responsables.

21. Legislación citada en la justificación.
Protocolo de Plan de Acogida para los centros educativos
(orientaciones del C.R.E.I.)
Plan de Acogida de distintos centros educativos:
Escuela de E.I: “La Encarnación” Ávila
C.E.I.P. “La escuela” Rivas Vaciamadrid
C.E.I.P. “Marqués de Lozoya” Torrecaballeros (Segovia)
C.E.I.P. “Ángel León”
C.E.I.P. “Carmen Iturbide” Sevilla