El documento describe los elementos clave de la programación y las unidades didácticas en educación. Explica que la programación implica planificar las acciones educativas con anticipación mediante un plan de acción. Las unidades didácticas son periodos de tiempo dedicados a una especialidad en particular y contribuyen a lograr los objetivos generales de la programación. El documento también detalla los componentes necesarios de una unidad didáctica efectiva como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

1. PROGRAMAR. Programar supone realizar un diseño de cómo queremos orientar nuestra acción (educadora, dinamizadora, entrenadora, rehabilitadota, etc…) antes de que ésta ocurra. En este caso, el diseño puede traducirse por; organizar y sistematizar mediante un plan de acción el trabajo que se piensa llevar a cabo durante un periodo concreto de tiempo. Programar es por tanto un proceso continuo de toma de decisiones basado en la reflexión y que pretende anticipar y prever nuestras actuaciones como técnicos, profesores, entrenadores etc…

2. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN. 12.- FORMACIÓN PERMANENTE. 6.- EVALUACIÓN. 11.- INNOVACIÓN. 5.- DIRECTRICES METODOLÓGICAS. 10.- ANEXOS. 4.- CONTENIDOS (UNIDADES DIDÁCTICAS/ ENSEÑANZA). 9.- ATENCIÓN A NECESIDADES ESPECÍFICAS. 3.- OBJETIVOS. 8.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO. 7.- RECURSOS HUMANOS/ MATERIALES 1.- INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN

3. LA UNIDAD DIDÁCTICA. ¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA ? Son periodos o unidades de tiempo durante los que la actividad se concentra en una especialidad determinada ( U. D MULTIACTIVIDAD ). S E S I O N. V S E S I O N. VI S E S I O N. III S E S I O N. II S E S I O N. I U.D IV. JUEGOS DE AVENTURA U.D III. JUEGOS POPULARES. U.D II. JUEGOS DE RETO. U.D I. CIRCO. PROGRAMACIÓN QUINCENAL CAMPAMENTO URBANO.

4. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS? Permiten organizar el trabajo que vamos a realizar durante un espacio de tiempo, utilizando un eje rector o hilo conductor común . En el caso de una UNIDAD DIDÁCTICA referida al Circo, este último será el eje rector. Los objetivos de cada sesión de la unidad deben contribuir a la consecución de los objetivos definidos en la UNIDAD DIDÁCTICA . Así mismo si sumamos los objetivos de todas la Unidades Didácticas debemos poder lograr los Objetivos generales de la Programación .

5. 1.- TÍTULO ; ha de ser claro, conciso, concreto, corto, atractivo, impactante y que exprese adecuadamente el trabajo que vamos a desarrollar en las diferentes sesiones. Marcad la diferencia siendo creativos, este es el eslogan que debe captar la atención inicial del grupo. 2.- INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN ; debéis convencer en cinco ó seis líneas sobre la importancia de la UNIDAD DIDÁCTICA. Aquí es imprescindible demostrar que el trabajo que presentáis es necesario, adecuado y de gran relevancia para lograr los objetivos generales de la programación. 3.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO ; de forma esquemática podéis recoger las características básicas del grupo humano con que trabajáis, las peculiaridades del entorno social (demografía, niveles de renta, problemáticas reseñables, movimientos migratorios etc..) y los condicionantes geo- físico.

6. 4.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA . 4.A.) Definimos los cinco ó seis objetivos que pretendo cubrir después de realizar las sesiones propias de la Unidad. Acordaos de la “muletilla” de ayuda; “Al finalizar la unidad didáctica mis alumnos y alumnas serán capaces de…..” . Es importante que no perdáis de vista el “zoom” del mapa. Por tanto los objetivos específicos de las UNIDADES DIDÁCTICAS están a camino entre los objetivos generales de la Programación, y los objetivos operativos de la Sesión. - Finalizar situaciones 3 x 1 con lanzamiento exterior. - Resolver situaciones de ataque en superioridad. - Consolidar recursos técnico- tácticos para optimizar el juego de ataque. OBJETIVO OPERATIVO. SESIÓN. OBJETIVO ESPECÍFICO UNIDAD DIDÁCTICA (Juego ofensivo). OBJETIVO GENERAL. PROGRAMACIÓN.

7. 4.B) Desde mi punto de vista es un toque de calidad esencial relacionar los objetivos específicos de la Unidad con los objetivos generales de la programación. Es decir, determinar cuál es su contribución, por que debe haberla inexcusablemente. 5.- CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ; son las actividades físicas o cognitivas que llevaremos a cabo durante para lograr los objetivos planteados. Los formulamos sustantivando los objetivos específicos (realizar- realización, participar- participación, comprender- comprensión, etc…). Cuando hablemos de SESIONES, los contenidos son los ejercicios/ juegos que se proponen. Lógicamente, cuando diseño una UNIDAD DIDÁCTICA, no escribo todas las tareas que realizaremos cada sesión. La alternativa es describir de forma genérica el tipo de tareas que propondremos a lo largo de todas las sesiones Ejemplos; Exploración de las posibilidades expresivas y comunicativas, Ejecución de actividades de calentamiento, relajación, flexibilidad y valoración de la condición física, Participación en actividades lúdicas de resistencia .

8. 6.- ATENCIÓN A LOS USUARIOS/ ALUMNADOS CON CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS; aquí debemos consignar cuál será nuestra actuación ante personas con circunstancias particulares que demanden una atención singular (enfermedades, lesiones, retrasos de aprendizaje, sobre dotación etc…). Estas características deben haberse consignado en el apartado 3. Del mismo modo es importante poder reseñar tareas de refuerzo (para las personas que necesiten disminuir el nivel de dificultad) o tareas de ampliación (para los que necesitan nuevos retos)

9. 7.- METODOLOGÍA; en este apartado expresamos las directrices metodológicas así como las técnicas y estilos de enseñanza que cobrarán protagonismo. VIII.- Creatividad. V.- Creatividad- Socialización. VII.- Resolución de Problemas. III.- Informal: Trabajo individual. Parejas. VI.- Descubrimiento Guiado. IV.- Implicación cognostitiva. V.- Programas Individuales. III.- Individualización. II.- Inductivo. II.- Semiformal: Grupos flexibles. Grupos Cooperativos. Parejas. Talleres. IV.- Grupos Reducidos. III.- Enseñanza Recíproca. II.- Participación del alumno. II.- Asignación de Tareas I.- Formal: Agrupación masiva. Talleres. I.- Mando Directo. I.- Tradicionales. I.- Deductivo. ORGANIZACIÓN. ESTILOS. TÉCNICAS. MÉTODOS.

10. 8.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA; este es el apartado dónde tendremos que verificar si los objetivos definidos se han cumplido o no. Para ello debemos tener en consideración: 8.A) Lo s Procedimientos ; son las herramientas prácticas que vamos a utilizar para saber si se han cumplido los objetivos (circuito multiactividades, examen, test físico, cuestionario, planilla de observación, etc…). 8.B) Los Criterios de Evaluación ; son aquellas conductas, habilidades, rendimientos etc…, que esperamos observar al finalizar la unidad didáctica. Aquí os vuelvo a recordar la “muletilla”; “valoraremos en qué medida nuestros alumnos/ usuarios han sido capaces de…”. Hasta aquí la evaluación del alumnado, pero es imprescindible que elaboréis criterios y procedimientos para evaluar vuestra labor . Sin ella es imposible la mejora

11. 9.- RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS . 10.- TEMPORALIZACIÓN ; debemos recoger la fecha en la que realizaremos la UNIDAD DIDÁCTICA y por qué, el momento de la programación en que se encuadra y por qué, la relación con otras unidades didácticas y el número de sesiones (aquí podéis hacer un mínimo resumen con el contenido de cada sesión). 11.- PROPUESTAS DE INNOVACIÓN ; este es un elemento complejo pero aporta enorme calidad. Trata de recoger en la UNIDAD DIDÁCTICA las propuestas para desarrollar o crear situaciones no propuestas hasta entones. En definitiva innovadoras Este es el camino para mantener el progreso continuo y evitar el estancamiento. Aprovecha este momento para desarrollar tus propias propuestas de mejora de cara al futuro. 12.- BIBLIOGRAFÍA ; plasmar los documentos de referencia consultados. Os ayudará a tener un banco de datos muy útil para el futuro. En el caso de este material que os presento, recomiendo un libro que me resulta muy útil; 2000, VICIANA, J. “PLANIFICAR EN EDUCACIÓN FÍSICA”. Ed. Departamento de Educación de la Universidad de Granada. 13.- ANEXOS ; en este último epígrafe añadimos los materiales que vamos a usar durante la unidad didáctica y que ya hemos elaborado (fichas médicas específicas, planillas de evaluación, modelos de balizas de orientación etc…).