Educación

2. TALLERISTAS DE LA UGEL CASMA
Mg. Dina Haydeé Román Ramos
Mg. Gregorio Vasquez Valera
Mg. Omar Harlam Muñoz Rivero

3. LA EDUCACIÓN BASADA EN
Principios generales

4. Propósitos
 Comprender los principios generales de la
Educación Basada en Competencias (EBC).
 Profundizar los conceptos EBC a través de una
actividad:
- Analizar una experiencia de aprendizaje para
descubrir los principios generales de EBC.
.

6. ¿Con una o dos palabras qué
significa para usted PRINCIPIOS?
Link : ......PONER EL LINK DEL MENTIMETER
Código: ......

7. IDEAS FUERZAS
APRENDIZAJE CONSTANTE, TIEMPO VARIABLE
 La mayoría de currículos en la escuela están organizados alrededor de cuánto tiempo pasan los estudiantes en los
diferentes cursos.
 El aprendizaje es variable, algunos estudiantes logran dominar el material, pero muchos no.
 EBC trata de cambiar el enfoque desde “cuanto tiempo se le asigna” a enfocarse en “si es que los estudiantes
demuestran competencias bien definidas”.
 Las competencias están fijadas, un compromiso de que todo estudiante va a ganar maestría de lo fundamental, pero el
tiempo invertido y las trayectorias varían de estudiante en estudiante.
 Para lograr maestría de las competencias, los estudiantes necesitan saber cuáles son las competencias. Hacer las
competencias explícitas, y ayudar a “trackear” su progreso hacia esas competencias.
 La evaluación de esas competencias es un proceso continuo en lugar de un momento sumativo único.
 En ambientes basados en competencias, a los estudiantes se les brinda más de una oportunidad para demostrar su
competencia, y se les brinda soporte adicional según su necesidad.
CAPACIDAD DE ELECCIÓN
 Los estudiantes tienen una voz en qué es lo que aprenden y cómo lo aprenden, y en cómo demuestran su aprendizaje.
RETROALIMENTACIÓN DE CALIDAD

8. Trabajo colaborativo
RETO: CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO DEBERÁ COMPARTIR SUS VIVENCIAS
ESCOLARES EN DONDE SE PUEDA VER SI SE HA VIVENCIADO O NO LOS
PRINCIPIOS GENERALES DE EBC

9. Cuéntanos tus vivencias escolares
(15minutos)
Dialoguen si en su experiencia escolar vivieron o no
los principios de EBC:
o Aprendizaje constante – tiempo variable:
(si o no pudiste avanzar en base a tu propia
maestría).
o Capacidad de elección:
(Sí o no tenías la capacidad de elección para
construir tu camino de aprendizaje( todos hacían la
misma actividad, aprendían con el mismo formato,
presentaban lo mismo, al mismo tiempo…)
o Retroalimentación de calidad:
(Sí o no te retroalimentaban frecuentemente, con
calidad, para que tú personalmente mejores tu grado
de competencia…)

10. Compartimos en plenaria

11. Casuística…
•Ahora trabajaremos algunos casos usando
el chat y el micrófono

12.  CASO 1
Fredy es docente del área de CCSS de la ciudad de
Chimbote. Él desea que los estudiantes participen en
un debate sobre “El impacto del COVID 19 en la
economía familiar”. La mayoría de los estudiantes no
conocen sobre el tema, y menos saben cómo
organizar el debate. El maestro Fredy se siente muy
fastidiado con la actuación de los estudiantes en el
“debate” y los desaprobó a la mayoría.
 ¿Qué le recomendarías a Fredy para superar esas
dificultades?
 ¿Qué opinas la forma de evaluar de Fredy?

13. 1° PRINCIPIO GENERAL DE LA EBC:
Aprendizaje constante:
Las personas (estudiantes)
aprenden en todo momento y de
manera particular (Rose, 1997)
Maestro:
 Tener claro que en el aula ,
los estudiantes tienen
distintos niveles o grados
de maestría en una
competencia,.
 El reto es que TODOS
desde el nivel en que se
encuentran puedan
avanzar.
APRENDIZAJE
CONSTANTE
en
TIEMPO
VARIABLE
Tiempo variable:
¿La cantidad de tiempo que uno
pasa en un entorno educativo
garantiza el aprendizaje?
Maestro:
 Comprobar de múltiples
maneras y varias veces ,
que el estudiante se ha
vuelto competente.
 Tener en cuenta que un
estudiante se puede volver
competente aún en un
momento distinto que otro.
Tiempo, grados,
horas de clase
Grado de
competencia,
siempre desde
su nivel para
adelante

14. CASO 2:
Ena, profesora del área de CyT ha propuesto como
producto elaborar un tríptico sobre la fotosíntesis.
Alberto es un estudiante sumamente activo que le
gustaría escenificar el proceso. Por su parte Flor quisiera
hacer un experimento y a Juana le encantaría dibujar el
proceso, donde manifestaría su talento. Ellos no le
tienen confianza a la docente, así que asumen la tarea
como los demás compañeros sin el entusiasmo
necesario.
¿La maestra brinda diferentes opciones para desarrollar las
actividades?
¿Se están considerando los intereses de los estudiantes?
Qué le recomendarías a la maestra Ena

15. SEGUNDO PRINCIPIO GENERAL DE LA EBC:
PRINCIPIO DE ELECCIÓN
Los estudiantes construyen
su propio camino de
aprendizaje (elige)
 Cómo desea aprender
 Con quién quiere
interactuar
 Donde quiere aprender
 Hay múltiples opciones
(su propio camino) para
demostrar competencia,
para aprender.
CAPACIDAD DE
ELECCIÓN
(voz y elección)
Maestro:
 Presentar diferentes
opciones para que el
estudiante decida
cómo construir sus
competencias.
 Ejemplo: producción
de textos (si de leyó
una obra literaria, el
estudiante puede
elegir si produce un
ensayo, un poema, un
…

16. CASO 3: (10 min)
El maestro Arturo nos compartió sus vivencias como
escolar. Contó que tenía mucho temor expresarse oralmente
en inglés, porque le resultaba muy difícil la pronunciación .
No recuerda que su maestra le haya indicado cómo superar
esas dificultades; puesto que solo se limitaba a decirle :
“Está bien” o “ está mal”. Y que su nota siempre era 12.
A la luz de la educación actual. ¿Qué debió haber hecho
la maestra?
¿Les parece adecuada la forma de reforzamiento que
empleaba la maestra?

17. TERCER PRINCIPIO DE LA EBC: RETROALIMENTACIÓN DE
CALIDAD
 Debe entender cómo
puede mejorar.
 Debe saber qué ha
hecho bien para que lo
siga haciendo.
 Saber qué debe
mejorar y cómo
hacerlo.
 Tener claro cómo
volverse más
competente. Tener
consciencia si su grado
de competencia va
mejorando.
RETROALIMENTACIÓN
CONSTANTE,
PERSONALIZADA Y DE
CALIDAD PARA MI
CRECIMIENTO
Su finalidad es descubrir: ¿Dónde está el
estudiante? ¿Qué ya ha conseguido?
¿En qué puede mejorar?
Si se trata de retroalimentar un
producto o actuación el docente
puede:
1. Realizar preguntas para aclarar
las ideas del estudiante. ¿Qué
quisiste decir con eso?
2. Resaltar aspectos positivos del
estudiantes. Fortalezas. Este
punto es importante porque…
3. Expresar inquietudes o dudas
sobre lo realizado. ¿Por qué te
parece adecuado esta idea?
4. Dar recomendaciones o
sugerencias de mejora. Podrías
mejorar este aspecto…
(Wilson, 1999)
¿Es necesario que el estudiante
descubra y reflexione sobre sus
errores y aciertos?

18. APRENDIZAJE
CONSTANTE,
TIEMPO
VARIABLE
RETROALIMEN
TACIÓN DE
CALIDAD
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
VOZ Y
ELECCIÓN
DEL
ESTUDIANTE

19. CONSOLIDACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (30 minutos)
¿Qué haremos?
1. Explorar una experiencia de aprendizaje de la estrategia “Aprendo en casa”.
2. Dialogar sobre los 3 principios:
 Qué evidencia hay de que esta experiencia de aprendizaje asegura que todos los
estudiantes progresen en la competencia, pero con tiempos variables.
 ¿Qué evidencia hay que los estudiantes pueden elegir?
(Su manera de aprender, cómo utilizar su tiempo, y cómo demostrar lo
que aprende…)
 ¿Qué evidencia hay de que cada estudiante va a saber dónde está, qué hay que
mejorar y cómo va a llegar a mejorar?

20. Buen análisis
DIAGNÓSTICO
Explica tus descubrimientos referente a los
principios:
- Aprendizaje constante, tiempo variable.
- Caminos de aprendizaje de cada estudiante
(voz y elección del estudiante).
- Retroalimentación de calidad
Señala la idea en la se evidencie la aplicación
del principio o la ausencia del mismo.
Indica qué puede generar la aplicación o no
aplicación del principio tal o cual
Señala cuál es el problema y qué impacto
puede tener…
TRANSFORMACIÓN
• Di que actividades vas a plantear para
aplicar los principios generales de
EBC.

21. Compartimos en plenaria

22. APLICAMOS LOS APRENDIZAJES
1. Elige una experiencia de aprendizaje de “Aprendo en Casa”
2. Analiza e identifica los 3 principios de la EB en la experiencia de
aprendizaje.
3. Realiza adaptaciones a las actividades, para que los estudiantes tengan la
oportunidad de vivenciar los principios generales de la EBC.
4. Envía tu trabajo al WhatsApp del grupo.
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