Taller de planeacion susan

• Qué es lenguaje
urbano
LENGUAJE • Clases de
URBANO lenguaje urbano
• Incidencia en la
escuela

 Este tema va dirigido a
docentes, docentes en formación y demás
personal interesado en ahondar o
investigar temas de actualidad juvenil, que
involucran a la escuela. Además es una
herramienta de fácil acceso ya que hoy en
día es más fácil tener acceso a internet
que a una biblioteca.

 Este tema propende dar a los jóvenes que
utilizan el lenguaje urbano un lugar en la
escuela, que se les reconozca no como un
grupo social o una etnia, sino como parte
de la cultura juvenil. El tema se
desarrollará empleando varias
herramientas tecnológicas que nos
acerquen aun mas a la escuela moderna y
a los gustos de los jóvenes.

 OBJETIVO GENERAL:
Acercarnos a los jóvenes a través del
lenguaje empleado por ellos dentro de la
escuela y fuera de ella, para así poder
lograr nuestro objetivo; el de formar
ciudadanos íntegros, capaces de
interactuar en la sociedad con las
herramientas pertinentes que les
proporcionen una buena calidad de vida.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Conocer las clases de lenguaje urbano
que existe y en que contexto son
empleados por los jóvenes.
2. Conocer la incidencia del lenguaje
urbano en la escuela y como podemos los
docentes hacer de el una herramienta de
acercamiento a los jóvenes.

 Estetema es importante conocerlo porque
nos permite ver la transición de la cultura
urbana y como esta, está arraigada a los
jóvenes que son nuestro fin UNICO en la
escuela, son nuestra razón de ser; y por
tanto todo cuanto los involucre a ellos nos
atañe a nosotros. El lenguaje urbano es
una herramienta que bien empleada nos
puede acercar a jóvenes que estén
abstraídos de la escuela.

 MODELO CONSTRUCTIVISTA:
El proceso de enseñanza se percibe
como un proceso de enseñanza
participativo, dinámico e interactivo, de
modo que el conocimiento sea una
autentica construcción operada por el
sujeto o persona que aprende.

 MODELO CONDUCTISTA:
A través de este modelo reforzaremos la
conducta del sujeto, es decir a medida que
vaya descubriendo las respuestas positivas o
negativas desarrolladas en el tema. Además
el aprendizaje tiene carácter activo, lo cual es
de vital importancia para nuestro tema, ya
que en ocasiones será necesario que el
estudiante se aleje un poco del pupitre y el
ordenador para conocer un poco la calle.

 MODELO PROGRESISTA:
Este modelo promueve al estudiante como
centro del aprendizaje y a su alrededor giran
los procesos académicos; la escuela es
creada para la vida, para ser el ambiente
natural de los estudiantes, y como concepto
de la modernidad es necesario entender que
la escuela transgrede las barreras de la
escuela, y ahora estamos hablando de otro
tipo de escuela como el hogar del estudiante
y la misma calle.

 MODELO CRITICO- RADICAL:
Este modelo nos ofrece una critica a las
estructuras sociales que afectan la vida de
la escuela, particularmente situaciones
relacionadas con la cotidianidad escolar y
que mejor escenario para ello que los
murales y la lengua hablada por los
jóvenes. Los profesores coparticipan con
sus estudiantes en la reflexión critica de
sus propios juicios y creencias.

 Todos los modelos pedagógicos anteriores
pueden ir de la mano con el trabajo de las
nuevas tecnologías, así que para enseñar
el tema nos vamos a valer de
herramientas tecnológicas tales como el
correo electrónico, las redes sociales, las
videoconferencias y en general todas
aquellas herramientas de orden virtual que
nos brinden apoyo y faciliten el
aprendizaje del lenguaje urbano.

 http://www.macromuseo.org.ar/archivo/200
7/08/_pdf/larrosa.pdf
 http://lagentequeterodea.jimdo.com/lengua
je-urbano/

 Para nuestro primer tema: qué es el lenguaje
urbano, nos valdremos de las lecturas que están
enlazadas en esta presentación.
 Para nuestro segundo tema trasladaremos el
aprendizaje a la calle para averiguar de primera mano
cuales son las clases de lenguaje urbano existentes.
Además haremos uso de las imágenes y videos que
tenemos.
 La población a la que está dirigida esta página tiene
en este espacio su lugar para expresar sus ideas y
conocimientos adquiridos durante el tiempo que
llevamos de interacción.
 La incidencia en la escuela es un asunto que
descubriremos por nosotros mismos a medida que
encontremos las relación que existe entre escuela y
lenguaje urbano.

 La evaluación debe ser realizada en la
medida en que se logre avanzar en el
tema, ya que no existe mucha información
acerca de su incidencia en la
escuela, debemos nosotros mismos a
través de nuestras observaciones ir
recopilando toda la información, las
vivencias y las hipótesis de nuestro tema.

 UNIDAD 1: QUÉ ES LENGUAJE
URBANO
En esta unidad nos acercaremos a una
primera impresión sobre nuestro tema de
estudio, las lecturas nos darán cuenta de
ello; pero también es cierto que cuando
nos sumerjamos en la calle y en la
escuela, encontraremos nuevas tesis y
postulados sobre el lenguaje urbano.

 UNIDAD 2: CLASES DE LENGUAJE
URBANO
El video que nos muestra un tipo de
lenguaje urbano y las imágenes sobre
distintos tipos de lenguaje urbano, nos
dejan ver que el esténcil, los murales y la
iconografía en hierro son parte de ese
lenguaje que los jóvenes modernos
quieren expresar a través de sus obras.

 UNIDAD 3: INCIDENCIA EN LA ESCUELA
 La escuela debe estar en capacidad de
aportarnos la información necesaria y
pertinente al tema, es allí donde a través
de visitas estudiaremos las distintas
expresiones de lenguaje urbano y
nosotros como docentes y participantes
del tema debemos estar en capacidad de
ver esa información de manera pertinente.

 www.youtube.con
 www.wikipedia.com
 http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/mo
nografiasnntt/sandraweb/Mis%20Webs/nu
evas_tecnolog%C3%ADas__magisterio4.h
tm
 www.salesianoscam.org/losmodelospedag
ogicos.com

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