Presentación del taller impartido a docentes de educación básica para la implementación de medidas sanitarias en las escuelas, además, de cuidar el área socioemocional del estudiante en tiempos de pandemia.
Este documento presenta información sobre el desarrollo del esquema corporal en niños de 0 a 6 años. Explica conceptos como esquema corporal, imagen corporal y conciencia corporal. Describe las etapas del esquema corporal y sus elementos como el control tónico-postural, coordinación psicomotriz y equilibrio. También presenta actividades prácticas para trabajar el esquema corporal en niños y concluye que el buen desarrollo de este permite que los niños tomen conciencia de su cuerpo y apoye su des
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdfmariana75427
Importancia de la motivación en e aula como medio de desarrollo intelectual y el logro de aprendizaje.
Inteligencia Emocional: Es una parte de la vida de toda persona; ser capaz o la habilidad de conocer, a través de las experiencias o vivencias; reconocer, por medio de instintos, habilidades; dirigir, controlar hacia un objetivo que ya conocemos; y ejecutar o resolver nuestras emociones y la de los demás. Llevarlas a cabo en nuestra vida cotidiana con vehemencia y estar consciente de ello.
Emociones: son respuestas físicas, es decir formas de reaccionar ante distintas situaciones que experimenta el ser humano; y la asociamos a un pensamiento que ya es conocido: Es por ello que podemos ponerle nombre (por ejemplo alegría, tristeza); cuando somos niños nos es difícil poder definir o expresar nuestras emociones, por tal motivo; nos falta experiencia para encuadrarlo. Lo hace a través del llanto, más adelante a través del cuerpo, con sus posturas, movimientos, (por ejemplo cuando un bebe siente dolor: llora o hace pataletas) por la razón que no sabe poner nombre a lo que siente en ese momento. Más adelante, por la experiencia, podemos decir si sentimos miedo, tristeza, amor, etc.
Este documento describe un proyecto sobre emociones llamado "TUSEMOCIONES" para el tercer grado. El proyecto se llevará a cabo de agosto a noviembre y se centrará en emociones como alegría, furia, temor y desagrado trabajando con una película y otras actividades. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias emocionales como reconocimiento y manejo de emociones.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de ...Proyecto Alcanza
En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre reconocer y expresar las emociones que se llevará a cabo en el tercer grado de la sección E de una institución educativa. La sesión busca que los estudiantes reconozcan sus emociones, se den cuenta de cómo las expresan y aprendan a regularlas a través de dinámicas grupales, lecturas y debates. El documento detalla los objetivos, recursos, momentos y actividades de la sesión.
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
Este documento presenta un programa para enseñar educación emocional a niños desde edades tempranas. El programa busca ayudar a los niños a desarrollar inteligencia emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y la capacidad de manejar sus emociones de manera positiva. Consiste en nueve módulos que cubren temas como autoestima, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas como dinámicas de grupo e historias para
La psicomotricidad en la Educación Infantilcpelegrin
Este documento describe la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Enfatiza que el desarrollo corporal está relacionado con la mente y las emociones. Describe varias estrategias de intervención como el acompañamiento de los niños, escucharlos atentamente y proporcionar un entorno seguro y estimulante para el juego y el aprendizaje a través del movimiento. También recomienda el uso de materiales como colchonetas, túneles, escaleras y plataformas para fomentar la motric
Este documento presenta información sobre el desarrollo del esquema corporal en niños de 0 a 6 años. Explica conceptos como esquema corporal, imagen corporal y conciencia corporal. Describe las etapas del esquema corporal y sus elementos como el control tónico-postural, coordinación psicomotriz y equilibrio. También presenta actividades prácticas para trabajar el esquema corporal en niños y concluye que el buen desarrollo de este permite que los niños tomen conciencia de su cuerpo y apoye su des
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdfmariana75427
Importancia de la motivación en e aula como medio de desarrollo intelectual y el logro de aprendizaje.
Inteligencia Emocional: Es una parte de la vida de toda persona; ser capaz o la habilidad de conocer, a través de las experiencias o vivencias; reconocer, por medio de instintos, habilidades; dirigir, controlar hacia un objetivo que ya conocemos; y ejecutar o resolver nuestras emociones y la de los demás. Llevarlas a cabo en nuestra vida cotidiana con vehemencia y estar consciente de ello.
Emociones: son respuestas físicas, es decir formas de reaccionar ante distintas situaciones que experimenta el ser humano; y la asociamos a un pensamiento que ya es conocido: Es por ello que podemos ponerle nombre (por ejemplo alegría, tristeza); cuando somos niños nos es difícil poder definir o expresar nuestras emociones, por tal motivo; nos falta experiencia para encuadrarlo. Lo hace a través del llanto, más adelante a través del cuerpo, con sus posturas, movimientos, (por ejemplo cuando un bebe siente dolor: llora o hace pataletas) por la razón que no sabe poner nombre a lo que siente en ese momento. Más adelante, por la experiencia, podemos decir si sentimos miedo, tristeza, amor, etc.
Este documento describe un proyecto sobre emociones llamado "TUSEMOCIONES" para el tercer grado. El proyecto se llevará a cabo de agosto a noviembre y se centrará en emociones como alegría, furia, temor y desagrado trabajando con una película y otras actividades. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias emocionales como reconocimiento y manejo de emociones.
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En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre reconocer y expresar las emociones que se llevará a cabo en el tercer grado de la sección E de una institución educativa. La sesión busca que los estudiantes reconozcan sus emociones, se den cuenta de cómo las expresan y aprendan a regularlas a través de dinámicas grupales, lecturas y debates. El documento detalla los objetivos, recursos, momentos y actividades de la sesión.
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
Este documento presenta un programa para enseñar educación emocional a niños desde edades tempranas. El programa busca ayudar a los niños a desarrollar inteligencia emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y la capacidad de manejar sus emociones de manera positiva. Consiste en nueve módulos que cubren temas como autoestima, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas como dinámicas de grupo e historias para
La psicomotricidad en la Educación Infantilcpelegrin
Este documento describe la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Enfatiza que el desarrollo corporal está relacionado con la mente y las emociones. Describe varias estrategias de intervención como el acompañamiento de los niños, escucharlos atentamente y proporcionar un entorno seguro y estimulante para el juego y el aprendizaje a través del movimiento. También recomienda el uso de materiales como colchonetas, túneles, escaleras y plataformas para fomentar la motric
El resumen analiza el documento sobre la observación de un niño de 8 años con autismo. Muestra que el niño presta atención a objetos de su interés, sigue instrucciones básicas, pero tiene dificultades para terminar tareas. Se comunica bien sobre temas que le interesan. Propone trabajar con los compañeros para que reconozcan sus emociones y comprendan mejor al niño con autismo.
Este documento presenta una sesión educativa para enseñar a niños de segundo grado cómo autorregular sus emociones. La sesión explica por qué es importante aprender a controlar las emociones, analiza un caso sobre un conflicto entre dos niños, y guía a los estudiantes en identificar las causas y consecuencias del conflicto. También enseña estrategias como la respiración para calmarse cuando se sienten enojados y mejorar sus relaciones interpersonales.
Estas diapos. Están creadas del libro de Papalia de Psicología, espero que les gusten son muy importantes para así poder interactuar a nuestros hijos como se debe hacer.
El documento habla sobre la estimulación temprana para niños desde su nacimiento hasta los 6 años. Explica que la estimulación temprana busca desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas del niño a través de actividades sistemáticas. También ayuda a prevenir problemas en el desarrollo y a enseñar a los padres a cuidar de los niños de manera eficaz.
Este documento presenta una sesión tutorial sobre el control de las emociones negativas a través de la técnica de respiración profunda. La sesión incluye una introducción del tema, la práctica guiada de la técnica de respiración, una discusión sobre las emociones y cómo regularlas, y un compromiso de los estudiantes para aplicar la técnica cuando experimenten emociones negativas.
Este documento presenta información sobre las funciones básicas y su desarrollo en la educación inicial desde la perspectiva de una estudiante de la carrera de Educación Básica. Incluye conceptos sobre funciones motoras, cognitivas y del lenguaje, así como estrategias para su desarrollo. También aborda temas como la orientación espacial y temporal, la lateralidad y su influencia en el aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las emociones para estudiantes de cuarto grado. La sesión incluye actividades como identificar emociones básicas, discutir la importancia de expresar las emociones, analizar situaciones que provocan diferentes emociones y sus causas y consecuencias, y comprometerse a aprender formas de controlar las emociones.
Este documento proporciona orientaciones para docentes tutores sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de estudiantes. Explica que la orientación educativa permanente es clave y debe observar las necesidades emocionales de los estudiantes. También describe cómo los tutores pueden ayudar a los estudiantes a identificar, decidir, analizar y regular sus emociones, y provee ejemplos de cómo los pensamientos, emociones y acciones están relacionados. Además, enfatiza la importancia de generar espacios para la expresión em
Este documento describe diferentes aspectos de la psicomotricidad en la educación infantil. Explica la importancia del juego, el movimiento y la exploración sensorial para el desarrollo psicomotor de los niños. También discute la organización del espacio, el material y las estrategias de intervención del educador para fomentar el aprendizaje a través de la psicomotricidad.
Este documento presenta varias actividades para trabajar las emociones y las habilidades socioemocionales en el aula de 4o de Educación Infantil. Las actividades incluyen el uso de una caja de emociones, un bote de emociones, ejercicios de relajación como mindfulness y yoga, y dinámicas grupales como "El ciempiés" para fomentar las relaciones interpersonales. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a identificar y regular sus propias emociones y a comprender las emociones de los demás
Actividades inteligencias inter e intrapersonalbegopadi
Este documento presenta varias actividades para trabajar las emociones y las habilidades socioemocionales en el aula de 4o de Educación Infantil. Las actividades incluyen el uso de una caja de emociones, un bote de emociones, ejercicios de relajación como mindfulness y yoga, y dinámicas grupales como "El ciempiés" para fomentar las relaciones interpersonales. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a identificar, comprender y regular sus propias emociones y las emociones de los demás
La estimulación temprana se refiere a las actividades y técnicas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas. Comprende el área cognitiva, de lenguaje y socioemocional. Su objetivo es convertir la estimulación en una rutina agradable que estreche la relación entre padres e hijos y mejore el desarrollo infantil a través de la experiencia y adquisición de herramientas importantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las emociones para estudiantes de segundo grado. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y expresen sus emociones y aprendan a gestionarlas. La sesión incluye ver un video, identificar emociones básicas, discutir cómo se manifiestan las emociones, y crear imágenes sobre emociones.
Este documento presenta actividades para que niños y niñas reconozcan y expresen sus emociones a través del movimiento rítmico. Propone realizar movimientos libres al ritmo de la música para identificar emociones, y crear una coreografía alegre para mostrar alegría. El objetivo es que los niños aprendan a comunicar y manejar sus emociones en familia.
El documento describe cómo se producen las emociones en el cuerpo. Explica que cuando percibimos un estímulo, esta información es transmitida al cerebro a través de neuronas, lo que genera una respuesta emocional y fisiológica. Las emociones como la ira y el miedo activan sistemas como el muscular y nervioso. También señala que las emociones afectan la salud si se mantienen por mucho tiempo.
Este documento describe las diferentes fases de una sesión de psicomotricidad para niños en el segundo ciclo inicial. Explica que una sesión típica incluye una asamblea inicial, una fase de expresión motriz, un momento de relajación, expresión gráfico-plástica y un cierre. El objetivo es proponer actividades de juego que permitan al niño desarrollar su motricidad, emociones y pensamiento.
El documento presenta una sesión de un taller para madres, padres y tutores sobre emociones en la familia y manejo de emociones. La sesión incluye una bienvenida, activación física y tres temas principales: 1) emociones en la familia, reconociendo y identificando emociones y su función, 2) empatía en la familia, y 3) pautas de crianza. Se discuten conceptos como emociones universales, la diferencia entre emociones y sentimientos, cómo comunicar emociones en la familia y la importancia del
Este documento proporciona instrucciones para una actividad destinada a estudiantes de educación secundaria que busca que reconozcan situaciones en las que no logran expresar o regular sus emociones y practiquen la respiración como un medio para hacerlo. La actividad involucra discusiones sobre emociones comunes y ejercicios de respiración, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a identificar y canalizar sus emociones de manera positiva. También recomienda involucrar a las familias y maestros para modelar una a
Este documento describe una actividad de aprendizaje dirigida a niños de 2 años en la I.E. Mi Casita. La actividad tiene como propósito general generar el reconocimiento de emociones en los niños a través de estaciones de emociones. La actividad incluye canciones, un dado y cintas para formar estaciones representando emociones como felicidad, enojo y tristeza. Los niños interactúan con paletas mostrando estas emociones y se evalúa su capacidad de expresar emociones.
El resumen analiza el documento sobre la observación de un niño de 8 años con autismo. Muestra que el niño presta atención a objetos de su interés, sigue instrucciones básicas, pero tiene dificultades para terminar tareas. Se comunica bien sobre temas que le interesan. Propone trabajar con los compañeros para que reconozcan sus emociones y comprendan mejor al niño con autismo.
Este documento presenta una sesión educativa para enseñar a niños de segundo grado cómo autorregular sus emociones. La sesión explica por qué es importante aprender a controlar las emociones, analiza un caso sobre un conflicto entre dos niños, y guía a los estudiantes en identificar las causas y consecuencias del conflicto. También enseña estrategias como la respiración para calmarse cuando se sienten enojados y mejorar sus relaciones interpersonales.
Estas diapos. Están creadas del libro de Papalia de Psicología, espero que les gusten son muy importantes para así poder interactuar a nuestros hijos como se debe hacer.
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Este documento presenta una sesión tutorial sobre el control de las emociones negativas a través de la técnica de respiración profunda. La sesión incluye una introducción del tema, la práctica guiada de la técnica de respiración, una discusión sobre las emociones y cómo regularlas, y un compromiso de los estudiantes para aplicar la técnica cuando experimenten emociones negativas.
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Este documento presenta varias actividades para trabajar las emociones y las habilidades socioemocionales en el aula de 4o de Educación Infantil. Las actividades incluyen el uso de una caja de emociones, un bote de emociones, ejercicios de relajación como mindfulness y yoga, y dinámicas grupales como "El ciempiés" para fomentar las relaciones interpersonales. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a identificar, comprender y regular sus propias emociones y las emociones de los demás
La estimulación temprana se refiere a las actividades y técnicas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas. Comprende el área cognitiva, de lenguaje y socioemocional. Su objetivo es convertir la estimulación en una rutina agradable que estreche la relación entre padres e hijos y mejore el desarrollo infantil a través de la experiencia y adquisición de herramientas importantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las emociones para estudiantes de segundo grado. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y expresen sus emociones y aprendan a gestionarlas. La sesión incluye ver un video, identificar emociones básicas, discutir cómo se manifiestan las emociones, y crear imágenes sobre emociones.
Este documento presenta actividades para que niños y niñas reconozcan y expresen sus emociones a través del movimiento rítmico. Propone realizar movimientos libres al ritmo de la música para identificar emociones, y crear una coreografía alegre para mostrar alegría. El objetivo es que los niños aprendan a comunicar y manejar sus emociones en familia.
El documento describe cómo se producen las emociones en el cuerpo. Explica que cuando percibimos un estímulo, esta información es transmitida al cerebro a través de neuronas, lo que genera una respuesta emocional y fisiológica. Las emociones como la ira y el miedo activan sistemas como el muscular y nervioso. También señala que las emociones afectan la salud si se mantienen por mucho tiempo.
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El documento presenta una sesión de un taller para madres, padres y tutores sobre emociones en la familia y manejo de emociones. La sesión incluye una bienvenida, activación física y tres temas principales: 1) emociones en la familia, reconociendo y identificando emociones y su función, 2) empatía en la familia, y 3) pautas de crianza. Se discuten conceptos como emociones universales, la diferencia entre emociones y sentimientos, cómo comunicar emociones en la familia y la importancia del
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Este documento describe una actividad de aprendizaje dirigida a niños de 2 años en la I.E. Mi Casita. La actividad tiene como propósito general generar el reconocimiento de emociones en los niños a través de estaciones de emociones. La actividad incluye canciones, un dado y cintas para formar estaciones representando emociones como felicidad, enojo y tristeza. Los niños interactúan con paletas mostrando estas emociones y se evalúa su capacidad de expresar emociones.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Taller Yo Cuido de Otro-Alumno DGEPF.pptx
1. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
FEDERALIZADA
Subdirección Técnica
“Yo cuido de otro,
alumnos”
2. “ Yo cuido de otro, alumnos”
Ma timokopakah temachtiloyan (Regresemos a la
escuela)
“ Nikinmalwiah kokoneh, takomeh, ichpokameh wan
telpochmeh”
3. Agenda de trabajo.
Reglas para estar en la reunión virtual.
Presentación de PowerPoint “yo cuido de otro” alumnos.
Realizaremos y revisaremos: Actividades del documento
“Herramientas para el soporte socioemocional para la educación
en contextos de emergencia”, “Manual de reincorporación a las
Escuelas del Estado de Veracruz 2021”.
Fichas socioemocionales por educación física Federalizada y
Estatal
Actividades socioemocionales por educación indígena.
Actividades socioemocionales por Educación Inicial y Preescolar
Frases para compartir en el salón dirigidas a los alumnos YO.
Propuesta para trabajar “ Yo cuido de otro”
Emociones que debemos observar en los alumnos
Tips
Hoja de referencia
Acciones para el cuidado de la salud mental y físico.
Retos de acuerdo a su contexto
Palabras y acciones que tendrás que hacer con los NNAyJ
4. Material de apoyo que sugerimos
pueden utilizar
I.Fichero de actividades socioemocionales DGEFF
II.Fichero de actividades socioemocionales
DGEFE
III.Compilación de actividades de relajación
para NNAyJ que sugerimos para P, M, T y ligas
de videos de YouTube para trabajar las
emociones por la DEE.
IV.Compilación de actividades y material para
trabajar lo socioemocional por DGEIyP
5. Simbología a utilizar durante la sesión
Para realizar las actividades.
Escribir
Ver
Hacer
movimientos
Videos
Participar
Escuchar
Relajarse
Tiempo
7. Reglas de la sesión presencial
Participación concreta y respetuosa.
Mantener micrófono en silencio si no se
requiere su participación.
Mantener la cámara encendida en medida de
lo posible.
Hablemos en primera persona y Respetemos
el turno de los demás.
Escuchamos con atención, todas las
opiniones son validas.
8. Propósito general
La Secretaría de Educación de Veracruz a
través de la Subsecretaría de Educación Básica
y en coordinación con los Niveles de
Educativos, derivado del confinamiento
ocasionado por el COVID-19 y para este regreso
a clases, busca y apoya a los agentes
educativos para que cuenten con herramientas
para la intervención Socioemocional que se
requiere de manera práctica y sencilla, con
estrategias y/o sugerencias que puedan brindar
apoyo a niñas, niños, adolescentes y jóvenes
que se encuentren en situaciones de crisis y
no crisis para favorecer un ambiente sano y
seguro en casa y en las aulas para el
regreso a clases seguro.
9. Propósito
específico
• Fortalecer y contribuir con el
docente y la comunidad educativa
sobre la importancia de las
acciones coordinadas que debemos
fortalecer para la salud integral
(socioemocional) de los NNAyJ
para un optimo desarrollo
integral en su aprendizaje y
vida.
10. ¿Que son las emociones?
¿Tlen kihtosneki machilistin?
11. Son estados anímicos que se
reflejan en pensamientos,
sensaciones, reacciones
fisiológicas y conductas que son
subjetivas. Son universales,
propias del ser humano y sirven,
entre otras cosas, para
comunicarnos con los demás.
Hay emociones positivas, porque
están asociadas con el
bienestar, y otras negativas,
que se acompañan de malestar,
pero todas ellas son válidas y
necesarias. No podemos
evitarlas, pero sí aprender a
manejarlas, ya que tienen una
gran influencia en nuestra
Alegría Tristeza
Sorpresa
Miedo
Enojo
Asco
12.
13. ¿Como se titula el video?
¿Cuantas emociones se vieron en el video?
¿Qué y como debo trabajar con mis alumnos las
emociones?
14. ¿ Qué es la empatía?
¿ Tlen kihtosneki
welittalistli?
15. Conciencia de los sentimientos necesidades y problemas
de los demás.
Capacidad para responder a los demás, expresando que les
hemos comprendido.
Destreza para comprender y regular la emociones.
Esfuerzo para comprender los sentimientos y actitudes de las personas
Entender las circunstancias que afectan a otros.
16. Herramientas
Para el
soporte
Socioemocional
Para la
educación
En contextos
de
Emergencia.
Temario:
Herramientas para el colectivo.
Herramientas para las familias.
Herramientas para el aula.
Sugerencias de otras actividades de los
demás niveles educativos.
Manual de
reincorporación
a las Escuelas
del Estado de
Veracruz 2021.
Temario:
Trabajando las emociones en el aula.
Expresando emociones.
Circulo de paz: Yo cuido del otro.
La caja de los sentimientos.
Técnica de respiración
Mente sana en cuerpo sano.
Técnica del lavado de manos.
Caretas protectoras de acetato.
17. Herramientas para el soporte
Socioemocional Para la Educación En
contextos de Emergencia.
Tlalia ika mokokos noso itlah
mochiwas ipan tekitl, wan san
nimantzin itlah monekis,
tikinnehnekiskeh ininkeh
tlapalewilistin.
18.
19. Amigos que suben y Bajan Inicial y Preescolar
ASPECTO: Aprender a
calmarse
Pasos a seguir:
Desarrollo:
1. Pidan a los niños y niñas que tomen un peluche pequeño u otro objeto
que sea su favorito.
2. Indique que se recuesten boca arriba, ya sea en el piso o en
colchonetas, y pongan el peluche u objeto favorito en su estomago
3. Explique que respiran profunda y lentamente, observando como su
peluche u objeto favorito, sube y baja en su estomago al ritmo de
sus inhalaciones y exhalaciones profundas.
4. Repitan la veces que sean necesarias hasta que todas se sientan
calmados y pida que piensen en la imagen del peluche u objeto
subiendo y bajando cuando quieran volver a calmarse.
5. Anime a niñas y niños a proponer otra forma de jugar, por ejemplo,
incorporando sonidos. Tome sugerencias para continuar con el juego o
considérelas para otro día.
20. Manual de
reincorporació
n a las Escuelas
del Estado de
Veracruz 2021.
Amoxtli kanin machiohtok
kenemin timokopaskeh
tlamachtiloyantin tlen
kateh tlalnankotontli
Estado de Veracruz 2021.
21. Describe los pasos
a seguir para desarrollar
la actividad.
Refiere a lo que se quiere
lograr con la actividad.
Refiere a los materiales
a utilizar.
Refiere a la duración de la
actividad.
Titulo de la ficha
El numero de la ficha
25. FICHA 12
Titulo: Música, Pintura y Emociones
La música nos despierta recuerdos y experiencias,
pero además nos provoca emociones.
En esta actividad uniremos la música, la expresión
artística y la educación emocional.
Pondremos a los niños piezas musicales diferentes y
dejaremos que pinten libremente las emociones que
les provocan. Luego hablaremos de lo que han
experimentado y dibujado.
Y AL ACABAR....
Podemos volver a poner las canciones y bailar
expresando con todo el cuerpo la emoción que nos
provoca la música. Es importante que conozcamos como
la emoción afecta a las distintas partes de nuestro
cuerpo, pues no solo se manifiesta en nuestra
expresión facial.
26. 3. La carrera de las emociones ASPECTO:
Herramientas para
la familia.
Pasos a seguir:
Imprimir la imagen que se encuentra abajo en esta ficha y jugar con ella
en colectivo, para ello se necesita un dado y algún objeto cualquiera
que sirva de distintivo para cada integrante, y con el cual sirve
avanzará sobre el tablero que se encuentra en la imagen.
Cada integrante tirará el dado y quien saque el número más alto
comenzará la partida. La imagen es un tablero en el cual irán avanzando
casillas según sea el número que caiga en el dado. Cada casilla tiene
algún cuestionamiento y tendrá que ser contestado por la persona que
tiró el dado, siendo lo más sincero posible.
Gana quien llegue primero al final de las casillas. En caso de no querer
responder alguna pregunta tirará nuevamente el dado y el número que
caiga retrocederá en las casillas.
27.
28. 8. YOGA PARA NIÑOS ASPECTO:
RESPIRACIÓN
Pasos a seguir:
Se pide a los alumnos que en todo momento deberá realizar una respiración calmada tratando de
sentir como el aire entra y sale de nuestros pulmones, entrando por la nariz y saliendo por
la boca. A continuación, se explicarán unas posturas que se deberán realizar conforme los
tiempos que re requieran.
1. Postura del Soldado.
Parados en posición de firmes, brazos a los costados levantamos una pierna como si se
marchara y después levantamos la otra.
2. Postura de la marioneta.
Colócate de pie y, poco a poco, deja caer tu cuerpo hacia delante. No te resistas. Si lo
necesitas, dobla las rodillas. La cuestión es dejar libre tu cuerpo.
3. Postura del guerrero.
Pon tu cuerpo relajado de frente, después gira tu pierna derecha hacia ese lado y, entonces,
gira también tu cabeza y estira los brazos hacia el lado derecho. Quédate en esta postura
unos 40 segundos. Y después cambias la postura hacia el lado izquierdo.
4. Postura del perro.
Con las manos y los pies pegados al suelo, elévate para hacer la forma de un triángulo.
Deberás permanecer así medio minuto. Lo ideal es hacerla desde la posición horizontal e ir,
poco a poco, bajando hasta situar las manos sobre el suelo.
31. Si me dicen algo bonito, me
pongo muy feliz y mi cara se
ve así.
Tla itlah kualtzin nechiliah
neh miak nipaki,
noixko motta ihkon
Si veo a mi mamá lueguito
le digo que la quiero
mucho, mi cara se ve así.
Tla nikitta nonantzin
nimantzin nikillia,
neh miak niktlasohtla
noixko motta ihkon.
Si alguien me mal mira o
me dice algo feo, me
pongo triste, mi cara se
ve así.
Tla ikah nechchikoitta
neh miak nimoyolkokowa,
noixko motta ihkon
Si alguien me pega y me duele,
me enojo mucho y mi cara se ve
así.
Tla ikah nechpachilis iwan
nechkokowa
neh miak nikualani,
noixko motta ihkon.
Objetivo: identificar y comentar algunas
emociones e indagar con los alumnos que
situaciones les provoca sentir así.
Indicaciones: Escuchar cada una de las frases
Se les pedirá a los niños-niñas que con su
cuerpo represente dicha emoción, comentaran que
situaciones que les hacen sentir así.
32.
33. Frases para compartir
en el salón
dirigidas a los
alumnos.
Tlahtoltin tlen tikinmakaskeh momachtianeh ompa tlamachtiloyan
Yo sigo las reglas, para cuidar de otros.
Nikchiwa tlen nechnawatiah kampa ok sekimeh nikinmalwis.
Yo cuido de mi, como cuido de otro.
Nimomalwis wan ok sekih nikinmailwis.
Yo cuido mi salud y la de mi compañero.
Tla niyetos noyolikah, noyolikni iyolikah yetos
Yo uso cubre bocas para cuidar de mi y de todos.
Niknehneki kamatzaktli ihkon nimomalwis wan nochtin nikinmalwis.
Yo aseo mi lugar para cuidar de mi y de otros.
Nitlachipawa ihkon nimomalwia wan ok sekimeh nikinmalwia.
Yo te cuido, tú me cuidas por que somos amigos y compañeros.
Tehwan tiyoliknimeh wan tiwanpoyowah ik inon nimitzmalwia iwan
techmalwia.
Cuidar de otro es cuidar de mi.
Tlalia ok se nowampo nikmalwis noihki nimomalwia.
34. Emociones que debes observar en los alumnos de su
estado socioemocional derivados por la
contingencia por COVID - 19.
38. Acciones para el cuidado de la salud mental y física.
Tlachiwalistli kanin timoyekmalwiah itech
totlakayoh wan totlayehyekol
39. Duerme bien
Kualli xikochi
Come bien
Kualli xitlakua
Realiza actividades que te gusten.
Xikchiwa tlenon mitzpaktia
Mueve tu cuerpo
Xikolini motlakayo
Báñate bien
Kualli ximalti
Organicemos nuestros deberes y
tiempos.
Kualli ma kisa totlachiwalis wan
kawitl ma titeotilikah.
40.
41. F A
G D
P A
R O
E A
G D
A A
C E
F
A R
H D
P Z
A A
G A
42.
43. “Modalidad Virtual/Presencial”
Nivel Duración Días Materiales.
PRIMARIA . 3 semanas Lunes, miércoles y viernes
30 minutos cada actividad,
respetando los ritmos de cada
alumno.
Ficha impresa o
digital según
requiera la
actividad.
Notas del editor
Insertar el video El monstruo de colores
Insertar el video El monstruo de colores
Se utilizará el video llamando “El Valor de la empatía”. Y preguntas guías: ¿El confinamiento les ha permitido ser empáticos?, ¿Algún familiar o compañero fue empático con ustedes?, ¿Por qué creen que es importante ser empático? y ¿Qué harás tu en tu aula?