Este documento presenta una metodología para enseñar el idioma a través de un enfoque de conciencia lingüística. Explica el método MOSEIB y cómo aborda la sensopercepción, la problematización semántica, léxica, sintáctica y fonológica de palabras a través de actividades como canciones, cuentos y dramatizaciones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen las cuatro habilidades del lenguaje de manera divertida.

1. El enfoque de la
conciencia lingüística en
la metodología del sistema
de conocimiento del
MOSEIB
Secretaría de Educación Intercultural
Bilingüe y la Etnoeducación

2. RESUMEN EJECUTIVO
Secretaría de Educación Intercultural
Bilingüe y la Etnoeducación

3. .
Vamos a estudiar una metodología muy importante para la aplicación en el aula,
dentro de esta clase se encuentran inmersos los siguientes aspectos muy relacionados
con la metodología que se busca aplicar en la EBI.
1. Método del MOSEIB
2. Enfoque semiótico
3. Proceso de abstracción
4. Código lingüístico
Este es un proceso completo y se aconseja realizarlo primeramente de manera oral
y luego realizar este mismo proceso para la escritura.
Esta forma de trabajo ya ha dado muy buenos resultados en las instituciones donde
ha sido puesta en práctica: A parte de que los estudiantes desarrollan las cuatro
habilidades del lenguaje de manera divertida, ayuda a la estética y a la decoración
del aula. Al practicarlo se puede observar en los maestros la satisfacción del deber
cumplido.
Planificación de un proceso de clase con la palabra generadora ratón

4. Sensopercepción
1. Realizamos las siguientes actividades
• Salir con los niños a observar los espacios y el entorno del establecimiento
• Dialogamos acerca de los animales que existen en ese lugar los nombramos en
todos los idiomas posibles.
• Con preguntas inducir a que hablen del ratón.
• Pedir que recojan materiales del medio y realizar una maqueta de los animales
del sector incluido un ratón.
• Dialogar con los estudiantes todo lo referente acerca de los animales en especial
acerca del ratón
• Jugar el juego del ratón y el gato varias veces hasta que se pierda el interés (en
kichwa).
• Pedir que canten con la maestra(o) la siguiente canción.
I DOMINIO DEL
CONOCIMIENTO

5. Debajo de un botón
I
Debajo de un botón, ton, ton,
que encontró Martín, tín, tín,
había un ratón, ton, ton
ay que chiquitín, tin, tin,
II
Ay que chiquitín, tin, tin,
era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo de un botón, ton, ton.

6. De regreso al aula preguntar a los niños ¿Si les gustó la canción? Y ¿qué debemos
hacer para no olvidarnos la canción (escribir).
 Con la estrategia el estudiante dicta y el maestro escribe, escribir en un cartel
la canción preguntando: ¿Qué título le pondríamos a la canción? ¿Dónde
ponemos el título)
 ¿Con qué letra se escribe el título? ¿Cuando iniciamos una oración con qué
letra escribimos?
 Después de escribirlo, graficar un ratón cada vez que se repita esta palabra
ratón.
 Luego preguntar a los niños ¿Dónde colocamos el cartel? (En la pared)
 Este cartel quedará visible en la pared del aula para poder cantarla las veces
que sean necesarias.

7. Debajo de un botón
I
Debajo de un botón, ton, ton,
que encontró Martín, tín, tín,
había un ratón, ton, ton
ay que chiquitín, tin, tin,
II
Ay que chiquitín, tin, tin,
era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo de un botón, ton, ton.
Realizar un dibujo de lo observado y poner los
nombres de cada uno de los elementos en kichwa,
español e inglés

8. Problematización (Conciencia semántica)
2. En base a preguntas decimos todo lo que sabemos acerca del ratón
Animal
Clase
Tamaño
Piel
Cola
Patas
Cabeza
Orejas
¿Cómo se reproduce?
¿En dónde vive?
¿De qué se alimenta?
¿Cuántas especies hay?

9. 3. contenido científico con mediación
Presentar una imagen de ratón
 Realizar un diálogo realizando las siguientes preguntas
¿Qué es un ratón? Qué clase de animal es?, ¿Qué tamaño tiene?, ¿Cómo es su piel?
¿Cómo es su cola? ¿Cuántas patas tiene? ¿Qué forma tiene su cabeza?, ¿Cómo son sus
orejas? ¿Cómo se reproduce? ¿En dónde vive? ¿Qué come? ¿Cuántas especies hay?
 Redactar la definición de ratón.
Ratón es un animal Mamífero roedor de pequeño tamaño, pelo fino, cola larga, patas
cortas, cabeza pequeña y orejas tiesas; se reproduce a gran velocidad y vive en las
casas o en el campo; hay muchas especies.

10.  Repetir varias veces la definición asegurarse de que pueden expresarse
correctamente
 Jugar imitando su sonido, cómo anda
 Preguntar si han escuchado en otro lugar la palabra ratón. Y dejar que den las
respuestas que ellos crean.
 Presentar la imagen del siguiente dispositivo

11. Matriz para descripción de objetos
Objeto
Que es?
Cómo se usa?
Para qué sirve?
Textura
Material
 Preguntar ¿Qué es este ratón y dejar que los estudiantes lo definan con la ayuda del
maestro definir correctamente la palabra ratón.
 Ratón es dispositivo de la computadora que se maneja con una sola mano y permite
dirigir el movimiento del puntero sobre la pantalla para transmitir órdenes.
 Dialogar acerca de las utilidades del ratón electrónico. Luego preguntar si han
escuchado en otro lugar la palabra ratón y dejar que den sus opiniones.

12. Presentar la siguiente imagen
 Decirles a los estudiantes que también existe un ratón de biblioteca y preguntarles
de acuerdo a esa imagen que es un ratón de biblioteca y dejar que los estudiantes se
expresen de acuerdo a lo que ellos saben.
 Con la ayuda del maestro definir correctamente el significado de ratón de biblioteca:
Ratón de Biblioteca es la persona dedicada al estudio minucioso y profundo
 Realizar las siguientes preguntas:
¿Conoces personas que dedican mucho tiempo a estudiar?
¿Te gustaría ser un ratón de biblioteca?
¿Qué beneficios tendrías si te dedicas a estudiar?

13. • Pedir a los alumnos que recuerden el juego del ratón y el gato y preguntarles
¿Quién es el ratón en ese juego?
Presentar la siguiente imagen:
 Junto el maestro concluir que en el juego del gato y el ratón la persona
que escapa es el ratón.
 Realizar preguntas en relación al juego del ratón y el gato.

14. Verificación
4. Contestar las preguntas planteadas en la problematización.
conclusión
3. Luego que se ha tratado la semántica de la palabra ratón, en un cartel ordenamos las
imágenes de la siguiente manera y colocamos en una parte visible del aula:
ratón
Cartel con la semántica de la palabra ratón

15. Problematización (Conciencia léxica)
6. Presentar las siguientes imágenes
7. Realizar el siguiente diálogo
¿Qué animales vemos ahí? (ratones)
¿Qué lleva el ratón? (comida)
¿Para quién lleva el ratón comida? (para su hijito)
¿En dónde lleva comida el ratón? (en sus patas)
 Construir con los niños la siguiente oración
-El ratón lleva comida para su hijo en sus patas.

16. • Preguntar ¿cuántas palabras tienen esta oración? Y dejar que los
estudiantes contesten de acuerdo a lo que ellos creen
Mediación
8. Realizar las siguientes actividades
 Escribir en un cartel la oración y contar las palabras, representar cada palabra con:
los estudiantes, con líneas, con cuadros, con semillas
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas
--- ------- ----- ---------- ---- ---- ------- --- --- ---------
1 2 3 3 5 6 7 8 9 10

17. • Colocar en las regletas una semilla por cada palabra
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Contar varias veces hasta que se llegue a entender que en número de palabras es 10
 Colocar las palabras de la siguiente manera:
El comida sus en ratón lleva patas hijo para su
-Preguntarles si entienden (no)
-Pedir que vuelvan a estructurar la oración
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas.
 Explicar que para que podamos entender la oración cada palabra debe estar en la
posición correcta.
 Ahora suprimir una palabra.

18. El ratón ---- comida para su hijo en sus patas.
 Leer y preguntar si entienden lo que leen (no)
 Volver a colocar la palabra y leer la oración completa.
 .El ratón lleva comida para su hijo en sus patas.
 Realizar varias veces estos ejercicios
Verificación
9. Preguntar a los estudiantes ¿Cuántas palabras ha tenido la oración:
¿El ratón lleva comida para su hijo en sus patas? (10 )
Conclusión
10. En un pliego de papel periódico escribir el tratamiento léxico de la oración y colocarlo
en una parte visible en el aula.

19. El ratón lleva comida para su hijo en sus patas.
--- ------- ----- ---------- --- ---- ------- ------ --- ----
1 2 3 3 5 6 7 8 9 10
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas.
El comida sus en ratón lleva manos hijo para su.
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas.
El ratón ------ comida para su hijo en sus patas.
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

20. Problematización (Conciencia sintáctica)
11. Realizamos las siguientes actividades
-Colocar la oración anterior.
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas .
 Preguntar a los estudiantes ¿Saben ustedes qué es el sujeto y qué es el predicado en una
oración? (no)
Mediación
 Explicar a los estudiantes de que el sujeto es la persona animal o cosa de quien se habla
en la oración y el predicado es todo lo que dice del sujeto.
 Preguntar ¿En esta oración de quién estamos hablando? (Del ratón)
Entonces ese es el sujeto y todo lo que se dice del ratón es predicado

21. • Colocar una raya encima del sujeto y otra del predicado
Sujeto Predicado
El ratón lleva comida para su hijo en sus patas.
 Dividimos en sintagmas la oración y juntos con los estudiantes a partir de ésta
generamos otras oraciones cambiando sintagmas.
El ratón - lleva - comida- para su hijo- en sus patas
La ratona - trae - comida- para sus hijos- en el hocico
El ratón - comparte – alimentos- a sus crías - en la guarida
Verificación
12. Preguntar a los estudiantes ¿Qué es el sujeto y qué es predicado? Y ¿cuáles
son los sujetos en las oraciones anteriores?

22. Conclusión
13. Con las oraciones anteriores elaborar un cartel y colocar en una parte
visible de la clase para leerlo todos los días.
El ratón Lleva comida para su hijo en sus patas
La ratona Trae Maíz para sus hijos en el hocico
El ratón Comparte alimentos a sus crías en la guarida

23. Problematización (Conciencia fonológica)
14. Presentar la palabra ratón y preguntar a los estudiantes ¿Cuántas sonidos tiene
esta palabra ratón? Y dejar que respondan lo que ellos creen
Mediación
15. Realizamos las siguientes actividades
 Aislar los sonidos y contarlos
r- a- t- ó- n
1 – 2 -3-4- 5 (tiene cinco sonidos) (Representarlos con aplausos regletas, semillas)
-Alargar los sonidos
/rrrrrrrrrrrrrrrrr/ / aaaaaaaaaaaaa/ /tttttttttttt/ /oooooooo/ /nnnnnnnnn/

24.  Repetir estas actividades varias veces.
 volver a colocar la palabra para leerla completa.
Ratón, ratón, ratón, ratón (No se debe realizar la lectura de la palabra por sonidos)
Tomo el sonido
/r/
 pronuncio palabras que tienen este sonido al inicio de la palabra
Reloj, Rosa, remo, roca
Pronuncio palabras que tengan ese sonido en medio de la palabra
Toro, caro, barato, barco
 Pronuncio palabras que tengan ese sonido al final de la palabra.
Amor, dolor, comer, salir

25. Verificación
16. Repreguntar a los niños ¿Cuántos sonidos tiene la palabra ratón y las
palabras tratadas?
Conclusión
17. Elaborar el cartel con el proceso fonológico de la palabra ratón
r- a- t- o- n
1 – 2 -3-4-5 tiene cinco sonidos
/rrrrrrrrrrrrrrrrr/ / aaaaaaaaaaaaa/ /tttttttttttt/ /oooooooo/ /nnnnnnnnn/
Ratón, ratón, ratón,

26. II APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
18. Realizar las siguientes actividades con la ayuda del docente:
 Grafico la imagen que corresponde de acuerdo al contexto de la oración.
Traigo un ratón para mi computadora.
El ratón ha comido el queso.
Este niño es un ratón de biblioteca.
Si los niños no le ayuda le alcanza el gato al ratón.
v

27.  Marcar las palabras que inician con el sonido /r/ con un círculo, las
palabras que tienen el sonido /r/ en la mitad con un rectángulo y las
palabras que tienen el sonido /r/ al final con un triángulo
Rosa, caro, amor, barato, dolor reloj, norte, sur, comer, salir
III CREACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
18. Junto con el maestro crear un pequeño cuento acerca de un ratón y luego
asignar personajes para dramatizar el cuento delante de los niños de las
unidades 9 y 10.

28. Planificación de una canción:
La situación comunicativa en la
que nos encontramos, la cual nos
permite crear la necesidad de
escribir
¿Con qué propósito vamos a
escribir?
¿Para quién se va a escribir?
Nivel de uso del lenguaje de
acuerdo con el público al que va
dirigido.
El tipo de texto que se va a escribir
y sus características.
¿Qué vamos a escribir?

29. Personajes principales
Personajes secundarios
Lugar donde ocurrirán los
hechos
Dificultades que enfrentarán
los personajes principales
¿Cómo iniciará la historia?
Como se desarrollará la
historia
¿Cómo finalizará la historia?

30. IV SOCIALIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
19. Presentar la dramatización del cuento a los niños de las unidades 9
y 10
- Dialogar con los estudiantes el resultado de la presentación.

31. Gracias
Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y la
Etnoeducación

32. Yupaychani