This document provides guidance for teachers on activities related to play, games, and toys for different grade levels. It includes objectives, instructions, and discussion topics for teachers to use to explore with students how play differs for boys and girls, whether toys have gender associations, and how play contributes to children's development. Students will read a story, draw pictures of their own play, and discuss their views in small groups. The goal is to promote respecting others during play and considering all children's perspectives.
Este documento presenta una concepción de las ciencias como una actividad social y dinámica que busca comprender el mundo a través de paradigmas provisionales en lugar de verdades absolutas. Explica que las ciencias sociales y naturales se enfocan en analizar fenómenos tanto naturales como sociales para entender el mundo y mejorar el bienestar humano de manera crítica y ética. Finalmente, enfatiza que la enseñanza de las ciencias debe permitir que los estudiantes exploren ideas de manera colaborativa usando sus propios conocim
Tutoria - ACCIONES REPARADORAS A ESTUDIANTES AGRESIVOSjuan rodriguez
El documento discute el tema de la agresividad en los niños y jóvenes. Señala que aunque la agresividad a veces es deseable cuando toma la forma de ambición e iniciativa, debe corregirse cuando se manifiesta como hostilidad u odio. Reconoce que todos los niños experimentan sentimientos agresivos. Recomienda que los padres y maestros utilicen técnicas de disciplina comprensivas en lugar de castigos, y ayuden a los niños a expresar y comprender sus emociones a través de la convers
Este documento lista varias acciones y comportamientos y pide al lector identificar cuáles demuestran responsabilidad. Ser responsable significa realizar las tareas asignadas, estudiar aunque no siempre guste, mantener el orden y la limpieza, cumplir con las peticiones de los padres, cuidar los útiles escolares, llegar a tiempo al colegio, cuidar el medio ambiente y mantenerse limpio y bien presentado.
Este documento caracteriza a los alumnos con aptitudes sobresalientes en cinco áreas: intelectual, creativa, socioafectiva, psicomotriz y artística. Para cada área, describe las características que podrían estar presentes, a veces o nunca en dichos alumnos. El objetivo es identificar las fortalezas de los estudiantes en estas diferentes dimensiones del desarrollo.
Este documento presenta una guía para promover la igualdad de género entre niñas y niños de educación preescolar a través de actividades de juego. La guía propone dividir a los niños en equipos mixtos para que jueguen con diferentes juguetes y colores sin distinción de género, con el objetivo de que reconozcan que no hay juegos o colores exclusivos para niñas o niños. También sugiere compartir estas actividades con las familias para promover una educación sin sesgos de género tanto
Guía de-actividades-para-fomentar-la-igualdad-de-oportunidades-entre-niños-y-...RossyPalmaM Palma M
Esta actividad propone contar un cuento tradicional de forma invertida, cambiando los roles de género. Se narra la historia de "El príncipe Ceniciento", donde el protagonista es un príncipe que realiza tareas domésticas mientras sus hermanos salen de fiesta. Tras varios intentos fallidos de una hada, el príncipe acaba convirtiéndose en un mono peludo y conoce a una princesa. Al final, se casa con ella y viven felices para siempre.
Este documento establece las normas de convivencia para el personal docente de la Escuela Básica "Gabriel E. Muñoz". Detalla los derechos, responsabilidades y deberes de los docentes hacia los estudiantes, padres, profesión e institución. También clasifica las faltas docentes en graves y leves, especificando posibles sanciones como amonestaciones u separación temporal del cargo.
Este documento describe una sesión de un taller para adolescentes sobre aceptación personal y respeto hacia los demás. La sesión incluye tres actividades: 1) una discusión sobre cómo la familia ayuda a los adolescentes, 2) un ejercicio para desarrollar empatía poniéndose en el lugar del otro, y 3) un ejercicio para fomentar la tolerancia hacia personas diferentes. El objetivo general es enseñar a los adolescentes a aceptarse a sí mismos y a los demás.
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Tutoria - ACCIONES REPARADORAS A ESTUDIANTES AGRESIVOSjuan rodriguez
El documento discute el tema de la agresividad en los niños y jóvenes. Señala que aunque la agresividad a veces es deseable cuando toma la forma de ambición e iniciativa, debe corregirse cuando se manifiesta como hostilidad u odio. Reconoce que todos los niños experimentan sentimientos agresivos. Recomienda que los padres y maestros utilicen técnicas de disciplina comprensivas en lugar de castigos, y ayuden a los niños a expresar y comprender sus emociones a través de la convers
Este documento lista varias acciones y comportamientos y pide al lector identificar cuáles demuestran responsabilidad. Ser responsable significa realizar las tareas asignadas, estudiar aunque no siempre guste, mantener el orden y la limpieza, cumplir con las peticiones de los padres, cuidar los útiles escolares, llegar a tiempo al colegio, cuidar el medio ambiente y mantenerse limpio y bien presentado.
Este documento caracteriza a los alumnos con aptitudes sobresalientes en cinco áreas: intelectual, creativa, socioafectiva, psicomotriz y artística. Para cada área, describe las características que podrían estar presentes, a veces o nunca en dichos alumnos. El objetivo es identificar las fortalezas de los estudiantes en estas diferentes dimensiones del desarrollo.
Este documento presenta una guía para promover la igualdad de género entre niñas y niños de educación preescolar a través de actividades de juego. La guía propone dividir a los niños en equipos mixtos para que jueguen con diferentes juguetes y colores sin distinción de género, con el objetivo de que reconozcan que no hay juegos o colores exclusivos para niñas o niños. También sugiere compartir estas actividades con las familias para promover una educación sin sesgos de género tanto
Guía de-actividades-para-fomentar-la-igualdad-de-oportunidades-entre-niños-y-...RossyPalmaM Palma M
Esta actividad propone contar un cuento tradicional de forma invertida, cambiando los roles de género. Se narra la historia de "El príncipe Ceniciento", donde el protagonista es un príncipe que realiza tareas domésticas mientras sus hermanos salen de fiesta. Tras varios intentos fallidos de una hada, el príncipe acaba convirtiéndose en un mono peludo y conoce a una princesa. Al final, se casa con ella y viven felices para siempre.
Este documento establece las normas de convivencia para el personal docente de la Escuela Básica "Gabriel E. Muñoz". Detalla los derechos, responsabilidades y deberes de los docentes hacia los estudiantes, padres, profesión e institución. También clasifica las faltas docentes en graves y leves, especificando posibles sanciones como amonestaciones u separación temporal del cargo.
Este documento describe una sesión de un taller para adolescentes sobre aceptación personal y respeto hacia los demás. La sesión incluye tres actividades: 1) una discusión sobre cómo la familia ayuda a los adolescentes, 2) un ejercicio para desarrollar empatía poniéndose en el lugar del otro, y 3) un ejercicio para fomentar la tolerancia hacia personas diferentes. El objetivo general es enseñar a los adolescentes a aceptarse a sí mismos y a los demás.
Para despertar el interés para conocer cuáles son sus derechos, se les presenta una sopa de letras con los principales derechos de los niñas y las niñas.
Este documento presenta el plan de estudios de Ética y Valores Humanos para tercer grado. El propósito es que los estudiantes aprendan a practicar normas de convivencia para fortalecer una sana convivencia. Se enseñarán conceptos como normas básicas de cultura ciudadana, normas de tránsito y uso del espacio público. Se utilizarán didácticas como comprensión, expresión e interrogación. El periodo evaluará si los estudiantes valoran la importancia de aplicar normas de convivencia.
La Ley de Convivencia Escolar de Colombia establece un sistema nacional para promover la convivencia pacífica, la ciudadanía y los derechos humanos en las escuelas. Define el acoso escolar, ciberacoso y roles de comités a niveles nacional, municipal y escolar. Asigna responsabilidades a entidades gubernamentales, escuelas, directores y docentes para implementar estrategias que fomenten una sana convivencia entre estudiantes.
El documento habla sobre el valor del sentido de pertenencia y cómo se manifiesta en diferentes ámbitos como el país, la escuela y la familia. En la escuela, este valor implica cuidar las instalaciones y recursos educativos. En la familia, significa respetar las enseñanzas de los padres. Como ciudadano, conlleva cuidar los espacios públicos y cumplir las normas.
El documento describe un experimento químico realizado con niños de 3er grado sobre la desaparición del color. En el experimento, los niños agregan colorante rojo y cloro a frascos con agua para observar cómo el cloro decolora el agua roja a través de una reacción química y cómo el colorante rojo también desaparece cuando se agrega a la solución decolorada. El objetivo es mostrarles a los niños los cambios que ocurren en una reacción química y evaluar su capacidad para proponer, real
El documento habla sobre la igualdad y diferencia entre niños y niñas. Explica que aunque todos somos iguales ante Dios, también somos únicos e irrepetibles. Destaca algunas diferencias físicas y de comportamiento típicas entre niños y niñas, y enfatiza la importancia de respetar las diferencias de los demás.
El documento habla sobre la importancia de los amigos durante la adolescencia, así como los cambios físicos y emocionales que ocurren en esta etapa. También discute los riesgos del consumo de drogas y alcohol, y enfatiza la necesidad de cuidar la salud física y emocional. Finalmente, explica que la adolescencia es una etapa para disfrutar sanamente y prepararse para el futuro.
Este documento presenta una guía para alumnos de tercero y cuarto grado de primaria sobre cómo valorarse a sí mismos y aprender a cuidarse. La guía incluye secciones sobre los derechos de los niños, cómo reconocer riesgos y tomar buenas decisiones, y proporciona ejercicios e información sobre instituciones de apoyo. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades para valorarse a sí mismos, defender sus derechos, y saber a quién acudir en caso de necesitar ayuda.
Este documento presenta el Currículo Priorizado para la Emergencia diseñado por el Ministerio de Educación de Ecuador para el año lectivo 2020-2021 en el contexto de la pandemia de COVID-19. El currículo prioriza los aprendizajes esenciales que pueden desarrollarse a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos. Incluye una matriz curricular con objetivos integradores, contenidos y destrezas clave para la educación básica elemental en las áreas de lenguaje, ciencias naturales, ci
El documento describe el programa con el que los estudiantes del grado 702 y su director de la IEDTA Martín Romero de Gama celebran el 195 aniversario de la Batalla de Boyacá, que incluye oraciones, himnos, lecturas y videos alusivos a este importante suceso histórico que marcó la independencia de Colombia.
Documento Informativo Plan y Programas de Estudio.pptxfannygarcia25
El documento presenta un plan de estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria que:
1) Propone programas sintéticos que organizan los contenidos nacionales de una manera flexible para ser contextualizados según cada comunidad.
2) Otorga autonomía a los maestros para decidir cómo enseñar incorporando problemáticas locales y considerando a sus estudiantes.
3) Promueve un proceso de codiseño entre autoridades y maestros para integrar contenidos nacionales y locales en cada plan de estudio.
El documento presenta la evaluación de competencias en ciencias naturales para tercer grado. Incluye estándares como justificar la importancia del agua y formular preguntas sobre fenómenos naturales. La unidad temática es los estados del agua, incluyendo sólido, líquido y gaseoso. La rutina de clase propone observar un video, hacer preguntas y actividades como inventar coplas sobre cada estado del agua.
Este documento habla sobre la importancia del respeto y cómo practicarlo. Explica que el respeto implica tratar con cortesía a uno mismo, los padres, maestros, compañeros y el medio ambiente. También define el respeto y menciona que debemos respetar a las personas, seguir normas de cortesía como saludar y pedir permiso, y ser respetuosos escuchando y llamando a los demás por su nombre. El objetivo es enseñar a los estudiantes de segundo y tercer grado a valorar a los demás y ser más resp
Este documento presenta una guía didáctica para impartir la asignatura de Educación Socioemocional en segundo grado de secundaria. La guía incluye 25 sesiones que abordan temas como la atención plena, el autoconocimiento emocional, las habilidades sociales, la toma de decisiones y la resolución de conflictos. El objetivo es desarrollar en los estudiantes herramientas para mejorar su bienestar personal, sus relaciones interpersonales y su desempeño académico.
Este documento es una boleta para padres y madres que evalúa el apoyo que brindaron a sus hijos en su aprendizaje, atención, afecto y comunicación durante el ciclo escolar. Relata la historia de un padre que asistió a una reunión escolar obligatoria a regañadientes y se enojó al ver las bajas calificaciones de su hijo, por lo que lo golpeó. Más tarde, al leer la evaluación positiva que su hijo hizo de él, se arrepintió y fue a disculparse.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad de aprendizaje de saludos en inglés. Instruye al estudiante a trazar y colorear líneas junto a los saludos, repasar los saludos con la maestra y escribirlos en el cuaderno, y completar una sopa de letras coloreando palabras clave asignadas a colores específicos.
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños preescolares. Explica que los niños pequeños empiezan familiarizándose con las palabras y la fonética a través de escuchar. Con el tiempo, van construyendo oraciones más complejas. En la educación preescolar, los niños ya pueden comunicarse usando la estructura de su lengua materna. La escuela les ayuda a aprender formas nuevas de comunicación oral y escrita. Las interacciones con textos les dan sentido a la lectura antes de saber leer de forma autónoma.
Influencia del trabajo en equipo en niños de preescolarFiorella Vilchez
El documento describe los beneficios del trabajo en equipo para los niños en edad preescolar. Trabajar en equipo les ayuda a conocerse mejor entre sí, fomenta un ambiente de colaboración para el futuro, y permite observar cómo interactúan con diferentes compañeros.
Este documento presenta sugerencias de actividades didácticas para enseñar sobre los derechos de los niños y niñas. Propone el uso de caricaturas, adivinanzas, dibujos de la familia y de la casa, juegos de memorama y un tablero de juego de la oca con imágenes sobre derechos. El objetivo es que los niños aprendan sobre este tema de manera lúdica y creativa. También incluye enlaces a sitios web de UNICEF sobre los 50 años de la Convención sobre los D
Este documento presenta sugerencias de actividades didácticas para enseñar sobre los derechos de los niños y niñas. Propone usar caricaturas, adivinanzas, dibujos de la familia y de la casa, juegos de memorama y un tablero de juego de la oca con imágenes sobre derechos. El objetivo es que los niños aprendan sobre este tema de manera lúdica y creativa. También incluye enlaces a sitios web de UNICEF sobre los 50 años de la Convención sobre los Derech
Para despertar el interés para conocer cuáles son sus derechos, se les presenta una sopa de letras con los principales derechos de los niñas y las niñas.
Este documento presenta el plan de estudios de Ética y Valores Humanos para tercer grado. El propósito es que los estudiantes aprendan a practicar normas de convivencia para fortalecer una sana convivencia. Se enseñarán conceptos como normas básicas de cultura ciudadana, normas de tránsito y uso del espacio público. Se utilizarán didácticas como comprensión, expresión e interrogación. El periodo evaluará si los estudiantes valoran la importancia de aplicar normas de convivencia.
La Ley de Convivencia Escolar de Colombia establece un sistema nacional para promover la convivencia pacífica, la ciudadanía y los derechos humanos en las escuelas. Define el acoso escolar, ciberacoso y roles de comités a niveles nacional, municipal y escolar. Asigna responsabilidades a entidades gubernamentales, escuelas, directores y docentes para implementar estrategias que fomenten una sana convivencia entre estudiantes.
El documento habla sobre el valor del sentido de pertenencia y cómo se manifiesta en diferentes ámbitos como el país, la escuela y la familia. En la escuela, este valor implica cuidar las instalaciones y recursos educativos. En la familia, significa respetar las enseñanzas de los padres. Como ciudadano, conlleva cuidar los espacios públicos y cumplir las normas.
El documento describe un experimento químico realizado con niños de 3er grado sobre la desaparición del color. En el experimento, los niños agregan colorante rojo y cloro a frascos con agua para observar cómo el cloro decolora el agua roja a través de una reacción química y cómo el colorante rojo también desaparece cuando se agrega a la solución decolorada. El objetivo es mostrarles a los niños los cambios que ocurren en una reacción química y evaluar su capacidad para proponer, real
El documento habla sobre la igualdad y diferencia entre niños y niñas. Explica que aunque todos somos iguales ante Dios, también somos únicos e irrepetibles. Destaca algunas diferencias físicas y de comportamiento típicas entre niños y niñas, y enfatiza la importancia de respetar las diferencias de los demás.
El documento habla sobre la importancia de los amigos durante la adolescencia, así como los cambios físicos y emocionales que ocurren en esta etapa. También discute los riesgos del consumo de drogas y alcohol, y enfatiza la necesidad de cuidar la salud física y emocional. Finalmente, explica que la adolescencia es una etapa para disfrutar sanamente y prepararse para el futuro.
Este documento presenta una guía para alumnos de tercero y cuarto grado de primaria sobre cómo valorarse a sí mismos y aprender a cuidarse. La guía incluye secciones sobre los derechos de los niños, cómo reconocer riesgos y tomar buenas decisiones, y proporciona ejercicios e información sobre instituciones de apoyo. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades para valorarse a sí mismos, defender sus derechos, y saber a quién acudir en caso de necesitar ayuda.
Este documento presenta el Currículo Priorizado para la Emergencia diseñado por el Ministerio de Educación de Ecuador para el año lectivo 2020-2021 en el contexto de la pandemia de COVID-19. El currículo prioriza los aprendizajes esenciales que pueden desarrollarse a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos. Incluye una matriz curricular con objetivos integradores, contenidos y destrezas clave para la educación básica elemental en las áreas de lenguaje, ciencias naturales, ci
El documento describe el programa con el que los estudiantes del grado 702 y su director de la IEDTA Martín Romero de Gama celebran el 195 aniversario de la Batalla de Boyacá, que incluye oraciones, himnos, lecturas y videos alusivos a este importante suceso histórico que marcó la independencia de Colombia.
Documento Informativo Plan y Programas de Estudio.pptxfannygarcia25
El documento presenta un plan de estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria que:
1) Propone programas sintéticos que organizan los contenidos nacionales de una manera flexible para ser contextualizados según cada comunidad.
2) Otorga autonomía a los maestros para decidir cómo enseñar incorporando problemáticas locales y considerando a sus estudiantes.
3) Promueve un proceso de codiseño entre autoridades y maestros para integrar contenidos nacionales y locales en cada plan de estudio.
El documento presenta la evaluación de competencias en ciencias naturales para tercer grado. Incluye estándares como justificar la importancia del agua y formular preguntas sobre fenómenos naturales. La unidad temática es los estados del agua, incluyendo sólido, líquido y gaseoso. La rutina de clase propone observar un video, hacer preguntas y actividades como inventar coplas sobre cada estado del agua.
Este documento habla sobre la importancia del respeto y cómo practicarlo. Explica que el respeto implica tratar con cortesía a uno mismo, los padres, maestros, compañeros y el medio ambiente. También define el respeto y menciona que debemos respetar a las personas, seguir normas de cortesía como saludar y pedir permiso, y ser respetuosos escuchando y llamando a los demás por su nombre. El objetivo es enseñar a los estudiantes de segundo y tercer grado a valorar a los demás y ser más resp
Este documento presenta una guía didáctica para impartir la asignatura de Educación Socioemocional en segundo grado de secundaria. La guía incluye 25 sesiones que abordan temas como la atención plena, el autoconocimiento emocional, las habilidades sociales, la toma de decisiones y la resolución de conflictos. El objetivo es desarrollar en los estudiantes herramientas para mejorar su bienestar personal, sus relaciones interpersonales y su desempeño académico.
Este documento es una boleta para padres y madres que evalúa el apoyo que brindaron a sus hijos en su aprendizaje, atención, afecto y comunicación durante el ciclo escolar. Relata la historia de un padre que asistió a una reunión escolar obligatoria a regañadientes y se enojó al ver las bajas calificaciones de su hijo, por lo que lo golpeó. Más tarde, al leer la evaluación positiva que su hijo hizo de él, se arrepintió y fue a disculparse.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad de aprendizaje de saludos en inglés. Instruye al estudiante a trazar y colorear líneas junto a los saludos, repasar los saludos con la maestra y escribirlos en el cuaderno, y completar una sopa de letras coloreando palabras clave asignadas a colores específicos.
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños preescolares. Explica que los niños pequeños empiezan familiarizándose con las palabras y la fonética a través de escuchar. Con el tiempo, van construyendo oraciones más complejas. En la educación preescolar, los niños ya pueden comunicarse usando la estructura de su lengua materna. La escuela les ayuda a aprender formas nuevas de comunicación oral y escrita. Las interacciones con textos les dan sentido a la lectura antes de saber leer de forma autónoma.
Influencia del trabajo en equipo en niños de preescolarFiorella Vilchez
El documento describe los beneficios del trabajo en equipo para los niños en edad preescolar. Trabajar en equipo les ayuda a conocerse mejor entre sí, fomenta un ambiente de colaboración para el futuro, y permite observar cómo interactúan con diferentes compañeros.
Este documento presenta sugerencias de actividades didácticas para enseñar sobre los derechos de los niños y niñas. Propone el uso de caricaturas, adivinanzas, dibujos de la familia y de la casa, juegos de memorama y un tablero de juego de la oca con imágenes sobre derechos. El objetivo es que los niños aprendan sobre este tema de manera lúdica y creativa. También incluye enlaces a sitios web de UNICEF sobre los 50 años de la Convención sobre los D
Este documento presenta sugerencias de actividades didácticas para enseñar sobre los derechos de los niños y niñas. Propone usar caricaturas, adivinanzas, dibujos de la familia y de la casa, juegos de memorama y un tablero de juego de la oca con imágenes sobre derechos. El objetivo es que los niños aprendan sobre este tema de manera lúdica y creativa. También incluye enlaces a sitios web de UNICEF sobre los 50 años de la Convención sobre los Derech
Este documento presenta una propuesta pedagógica para trabajar con niños de primera infancia sobre los colores. La propuesta incluye actividades como juegos, canciones e historias para enseñar los colores primarios y secundarios de una manera divertida que promueva el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Este documento presenta la sesión número 2 de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 a 5 años. La sesión tiene como propósito que los niños reconozcan sus datos personales y su sexo. Las actividades incluyen que los niños representen gráficamente sus características a través de dibujos y que participen en asambleas escolares compartiendo información sobre sí mismos. El documento describe los criterios de evaluación y productos de evidencia de aprendizaje.
Este documento destaca la importancia de fomentar el amor por la lectura en los niños desde una edad temprana. Los niños que leen desarrollan mejor su inteligencia, imaginación, pensamiento crítico y vocabulario. Además, la lectura ayuda a desarrollar partes importantes del cerebro.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los juguetes para niños de educación infantil. La unidad se centra en explorar el juego y los juguetes, fomentando la cooperación, tolerancia a la frustración y valores como la igualdad y el respeto al medio ambiente. Incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación. Las actividades abarcan desde llevar juguetes a clase hasta visitas, cuentos, manualidades y juegos para desarrollar habilidades a trav
Este documento presenta un proyecto sobre el tema de números y conteo dirigido a un grupo de 20 estudiantes de segundo grado. El proyecto consta de 8 sesiones con actividades prácticas como juegos, modelado y coloreado para desarrollar la comprensión de los números en los estudiantes. El documento también incluye un diagnóstico del grupo y el contexto del aula.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los niños aprenden a integrarse jugando con sus amigos. Primero, los niños juegan libremente y luego juegan un juego de globos de colores para conocerse mejor y hacer que una vaca llamada Lola se sienta incluida. Después, los niños dibujan lo que más les gustó de los juegos y comparten sus dibujos. Finalmente, reflexionan sobre cómo se sintieron al socializar con sus amigos.
El documento describe las diversas actividades que tendrán lugar durante la Semana Cultural del colegio CEIP Carazony, incluyendo desayunos en familia, carreras solidarias, teatro, talleres de baile, artes marciales, patinaje y más, para estudiantes, familias y la comunidad.
Comprension lectora rutas de aprendizaje vilma el niño del pelo verdeVILMA AGUIRRE CANALES
El documento presenta un plan de aprendizaje para una sesión sobre discriminación a niños con necesidades especiales. La sesión consta de tres partes: inicio, proceso y salida. En la parte de inicio, los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre el tema mediante preguntas y respuestas. En el proceso, leen un cuento sobre un niño con el pelo verde y completan actividades como mapas semánticos. Finalmente, en la salida aplican lo aprendido y evalúan su comprensión y metacognición.
El documento propone actividades para celebrar el Día del Libro y el último día de cole en un colegio. Los diferentes cursos sugieren actividades como renovar la biblioteca, hacer manualidades relacionadas con libros, leer cuentos, y organizar fiestas con juegos, comida y música para despedir el curso. También se menciona la representante de comedor y participar en un concurso musical, así como pedir al ayuntamiento que pinten el edificio del colegio.
En 3 oraciones:
La tarea semanal incluye leer un cuento llamado "Me llamo Pecas", preparar un resumen del cuento para contarlo, clasificar tarjetas en categorías de niños, niñas o ambos, y grabar un video contando el cuento usando el resumen y opciones como dibujos. Pecas se pregunta por qué hay cosas etiquetadas como de niños o niñas y nadie puede dar una respuesta, así que Pecas y su madre deciden publicar una carta en internet sobre esta pregunta.
Este documento propone una actividad para que los alumnos conozcan los juegos y juguetes de la infancia de sus abuelos. Los objetivos son que los niños aprendan sobre los cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo y valoren las tradiciones culturales. La actividad incluye entrevistar a los abuelos, observar fotografías y juguetes antiguos, jugar juegos tradicionales, y organizar un taller y feria para compartir lo aprendido.
Este documento presenta sugerencias de actividades didácticas para enseñar sobre los derechos de los niños y niñas. Propone cinco actividades: 1) crear caricaturas sobre los derechos, 2) crear y resolver adivinanzas sobre los derechos, 3) dibujar a la familia y la casa, 4) jugar memorama con imágenes de derechos, y 5) jugar un juego de mesa sobre los derechos. Además, incluye ejemplos de imágenes y sitios web sobre los derechos de los niños.
Este documento presenta varias fichas educativas sobre los derechos humanos y la educación para diferentes niveles de primaria. Incluye cuentos, actividades, juegos y videos para enseñar a los estudiantes sobre el derecho a la educación y otros derechos de los niños de una manera divertida y participativa.
Este documento presenta varias fichas educativas sobre el derecho a la educación para diferentes niveles de primaria. Incluye cuentos, actividades y juegos para enseñar a los niños sobre la importancia de que todos tengan acceso a la educación, así como sobre diferentes culturas y escuelas alrededor del mundo.
Este documento presenta sugerencias de actividades didácticas para enseñar sobre los derechos de los niños y niñas con motivo del 50 aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño. Propone juegos y ejercicios prácticos como la creación de caricaturas, adivinanzas, dibujos de la familia y de un tablero de memorama o juego de la oca, con el fin de que los niños aprendan sobre este tema de manera lúdica. También incluye enlaces a sit
Revista Colegio Seis de Diciembre 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y eventos deportivos y culturales. El documento muestra la gran variedad de experiencias prácticas y aprendizaje que los estudiantes han tenido a lo largo del curso.
Revista colegio ceip seis de diciembre alcobendas 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y otras actividades prácticas y lúdicas. El documento también resume las actividades extraescolares del comedor, el inglés, la música, la educación física y otras asignaturas.
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Rol de la enfermera de salud mental en las unidades de hospitalización de agudosjhordy2000
El rol de la enfermera de salud mental en las unidades de hospitalización aguda incluye promover la salud mental de los pacientes, proveer cuidados diarios y adaptarse a cada situación, mientras que destuye los estigmas sociales y capacita al personal en el manejo de pacientes agresivos.
El Salmo 23 describe a Dios como un pastor que cuida de su rebaño. Provee pastos verdes y aguas tranquilas, y guía a sus ovejas por el camino correcto a través de valles oscuros. Aunque camine entre sombras de muerte, el creyente no teme mal alguno porque Dios está con él.
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La virginidad se refiere al estado de no haber tenido relaciones sexuales. Tradicionalmente se asocia con la virginidad femenina y la integridad del himen, aunque existen otras definiciones. La virginidad tiene importancia espiritual y cultural en algunas religiones y sociedades. Algunas culturas practican procedimientos como la infibulación para preservar la virginidad de las niñas.
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Preguntas capciosas para pensar un poco y divertirtejhordy2000
Este documento presenta una serie de preguntas aparentemente absurdas o paradójicas diseñadas para hacer pensar de manera crítica. Algunas de las preguntas se refieren a situaciones imposibles o ilegales, la localización de días de la semana en el diccionario, y propiedades contraintuitivas como que la oscuridad se ve menos cuanto más grande es. El objetivo es incentivar a quien las lee a cuestionar sus suposiciones iniciales y analizar las preguntas a un nivel más profundo antes de responder.
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1) La historia cuenta cómo un cachorro engaña a un tigre y a un mono para salvarse de ser atacado, enseñando una lección sobre el uso de la astucia para escapar del peligro. 2) La historia de los tres árboles muestra cómo, aunque sus sueños no se cumplieron como esperaban, cada árbol terminó cumpliendo un propósito importante. 3) Los diferentes cuentos y fábulas comparten moralejas sobre la confianza en Dios, la capacidad de aceptar los cambios imprevistos, y ver el
1) El Imperio Antiguo de Egipto se estableció entre 2700-2200 a.C e incluyó las dinastías III, IV, V y VI.
2) Este período consolidó el sistema político, cultural y religioso de Egipto con un poderoso faraón divinizado como líder.
3) Eventualmente, los gobernadores regionales se hicieron más poderosos y descentralizaron el sistema político, dando paso al Primer Período Intermedio.
Prevención para no contaminar el aire, el agua y el suelojhordy2000
El documento describe los principales métodos para prevenir la contaminación del aire, agua y suelo. Para el aire, recomienda mantener los automóviles, usar menos el auto y optar por alternativas más sustentables, evitar quemas, y reducir el uso de plásticos y productos tóxicos. Para el agua, propone eliminar descargas contaminantes, usar sistemas separados para aguas servidas y pluviales, y monitorear acuíferos. Para el suelo, sugiere reducir materiales tóxicos, reciclar
Reglas de redondeo de los números Estadisticajhordy2000
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La notación sumatoria se utiliza en estadística para indicar la suma de grandes cantidades de datos. Se representa con la letra griega mayúscula Sigma (Σ), que indica la suma de los términos desde el límite inferior hasta el superior. Algunas propiedades de la sumatoria incluyen que la suma de una constante es igual a esa constante multiplicada por el número de términos, y que la suma del producto de una constante por una variable es igual al producto de la constante por la suma de la variable.
El documento describe las características principales del realismo fantástico, incluyendo la mezcla de lo natural y sobrenatural, la subjetividad del narrador y la inmersión del lector en un mundo extraño e inquietante. También menciona autores importantes del género como Andrew Thomas, J.J. Benítez y Louis Charpentier.
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Los ministerios y secretarías descritos se enfocan en garantizar el acceso a recursos básicos como vivienda, educación, ambiente, trabajo y agua. El Ministerio de Desarrollo Urbano y Vivienda y el Ministerio del Ambiente buscan asegurar hábitats adecuados y sustentables, así como un ambiente sano y respeto a la naturaleza. El Ministerio de Educación garantiza el acceso a la educación inicial, básica y bachillerato de manera integral e inclusiva. El Ministerio de Relaciones Laborables protege los
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1) Demócrito fue un filósofo griego del siglo V a.C. nacido en Abdera que realizó numerosos viajes para estudiar con magos y eruditos. Se le considera el fundador del atomismo.
2) Anaxímenes propuso que el aire era el principio fundamental subyacente a todos los objetos materiales, los cuales surgían a través de la condensación y rarefacción del aire.
3) Anaxágoras introdujo la noción del nous (mente) como elemento fundamental para explicar el orden en el un
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. COLEGIO SIERRA MORENA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
TEMA : DIÁLOGO: “EL JUEGO Y EL JUGUETE”.
GRADO: PRE-ESCOLAR –PRIMERO – SEGUNDO
OBJETIVO: El ocio y el tiempo libre como espacio de desarrollo de niñas y niños.
ACTIVIDADES:
• Con anterioridad pídeles a tus niños y niñas que traigan un
juguete para realizar la actividad
• Organiza a tu grupo sentados en círculo.
• Dales un tiempo de 10 min. para jugar con sus muñecos o
instrumentos traídos, en caso de no contar con ellos reúnelos en
pequeños grupos e invítales que rápidamente realicen un juego.
• Inicia un diálogo sobre el tema “EL JUEGO Y EL JUGUETE”. con
respecto al mismo. inícialo con preguntas tales como:
• ¿Para qué sirve el juego a niños y niñas ?.
• ¿Quién o quienes pueden jugar?.
• ¿Hay juegos y juguetes diferentes para niños y niñas?.
• ¿Los juegos y los juguetes tienen sexo?.
• A medida que los niños y niñas van respondiendo toma nota en tu
tablero de las ideas principales teniendo en cuenta el género, y
sus opiniones .
• Analizar los datos extraídos observando
• ¿A qué juegan las niñas, dónde, con qué juguetes, con quién...? y
lo mismo con los niños.
• ¿Existen diferencias entre unas y otros?.
• ¿Estás de acuerdo con estas diferencias?.
• ¿Qué alternativas propondrías para cambiar la situación actual?.
• Organiza tus niños y niñas en tres grupos y entrégales hojas
blancas ,asignándoles uno de estos temas para que ilustren en
ellas.
Tema: Mis juegos
Grupo 1. ¿A qué juegas en...?
LA CASA:
LA ESCUELA:
LA CALLE:
Grupo 2. ¿Con qué juguetes juegas en...?
LA CASA:
LA ESCUELA:
LA CALLE:
Grupo 3. ¿Con qué amigos y amigas juegas en...?
LA CASA:
LA ESCUELA:
LA CALLE:
• Realizados los dibujos pídele a tus niños que muestren sus dibujos
y algunos expresen sus ideas de acuerdo al tema trabajado.
ADAPTACIÓN PROGRAMA EDUACION AFECTIVA-SEXUAL
JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERIA DE EDUC Y CIENCIA
CLAUDIA T. RODRIGUEZ CARDONA
ORIENTADORA ESCOLAR
1
2. COLEGIO SIERRA MORENA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
TEMA : DIÁLOGO: “EL JUEGO Y EL JUGUETE”.
GRADO: TERCERO – CUARTO – QUINTO
OBJETIVO: El ocio y el tiempo libre como espacio de desarrollo de niñas y niños.
ACTIVIDADES:
• Organiza a tu curso en pequeños grupos .
• Inicia un diálogo sobre el tema “EL JUEGO Y EL JUGUETE”. con
respecto al mismo. inícialo con preguntas tales como:
• ¿Para qué sirve el juego a niños y niñas ?.
• ¿Quién o quienes pueden jugar?.
• ¿Hay juegos y juguetes diferentes para niños y niñas?.
• ¿Los juegos y los juguetes tienen sexo?.
• A medida que los niños y niñas van respondiendo toma nota en tu
tablero de las ideas principales teniendo en cuenta el género, y
sus opiniones .
• Plantea las siguientes preguntas para que sean trabajadas en cada
uno de los grupos
• ¿A qué juegan las niñas, dónde, con qué juguetes, con quién...? y
lo mismo con los niños.
• ¿Existen diferencias entre unas y otros?.
• ¿Estás de acuerdo con estas diferencias?.
• ¿Qué alternativas propondrías para cambiar la situación actual?.
• Organiza tus niños y niñas en tres grupos y entrégales hojas
blancas ,asignándoles uno de estos temas para que escriban e
ilustren en ellas. 15 min
Tema: Mis juegos
Grupo 1. ¿A qué juegas en...?
LA CASA:
LA ESCUELA:
LA CALLE:
Grupo 2. ¿Con qué juguetes juegas en...?
LA CASA:
LA ESCUELA:
LA CALLE:
Grupo 3. ¿Con qué amigos y amigas juegas en...?
LA CASA:
LA ESCUELA:
LA CALLE:
• Escoge de cada uno de los grupos un relator para que expresen
sus ideas de acuerdo al tema trabajado.
NOTA: Es importante fomentar en nuestros niños y niñas el adecuado
manejo del tiempo libre, participar en actividades programadas por
instituciones, iglesias, programas sociales, y el adecuado uso del tiempo
para los deberes escolares.
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3. COLEGIO SIERRA MORENA
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EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
TEMA : LECTURA Y COMPRENSIÓN DE CUENTOS: “JUGANDO CON RAQUEL”.
GRADO: PRE-ESCOLAR –PRIMERO – SEGUNDO
OBJETIVO: Respetar los espacios de juegos de niñas y niños.
ACTIVIDADES:
• Organiza el aula de clase con ambiente propicio para la lectura del cuenta.
• Realiza la lectura del cuento LECTURA ANEXO.
• A medida que vas realizando la lectura, realiza pequeñas preguntas sobre lo que
vas leyendo, es especial referenciado al juego en niños y niñas.
• Finalizada la lectura y teniendo en cuenta la reflexión acerca de los juegos
para niños y niñas.
• Entrega a cada uno de tus niños y niñas ½ hoja para que realicen un pequeño
dibujo acerca del juego.
Reflexión: Es importante invitar a nuestros niños y niñas a compartir los juegos y las
actividades , pero siempre teniendo en cuenta el respeto por el otro, inculcando en
especial el trato delicado con niñas ,el uso del buen lenguaje, y el respeto por el
cuerpo y el espacio del otro.
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OCIO, JUEGO Y JUGUETES
ANEXO: LECTURA Y COMPRENSIÓN DE CUENTOS: “JUGANDO CON RAQUEL”.
Raquel tiene 9 años, es morena, con el pelo corto y los cachetes colorados. Vive en el campo y
va a una escuela cercana a su casa. Una tarde estaba jugando a las casitas, pero no se divertía
mucho y decidió ir a buscar barro para hacer figuras, casas, muñecas... Cuando estaba en plena
faena, se le acercó una señora y le dijo:
– Oye niña, ¿qué estás haciendo?
– Estoy cogiendo barro para jugar.
– ¡Con el barro no se juega!, y menos las niñas, que se estropean las manos y se ensucian la ropa.
Anda, vete a jugar con tus muñecas y deja eso. Raquel se fue muy disgustada, pero a
hurtadillas se llevó el barro que tenía en la bolsa. Al pasar por delante de la casa de sus
vecinos, vio a Javi, Pedro, Ana y María jugando.
Raquel: ¡Hola! ¿Qué estáis haciendo?
Ana: María y yo estamos jugando a las casitas, ¿quieres jugar con nosotras?
Raquel: ¿A las casitas? Nooo. A mi me gustaría jugar con ustedes, pero jugando a las casitas
todo el tiempo me aburro mucho. ¿Siempre hacemos lo mismo!
María: Pero si tenemos unos calderitos y una cocina como las de verdad y la Nanci y la
Barriguita que salen por la tele.
Javi: Calláos ya. Siempre con las mismas tonterías ¡muñequitas, cocinitas...! Nosotros sí que nos
divertimos. Mira, Raquel, fuerte “rayo láser” me dejaron los reyes, igualito que el de “La
Guerra de las Galaxias”. Y fíjate en la metralleta de Pedro ¿Montamos unas guerras!
Raquel: Pero Javi, ¿a ti te gusta jugar a la guerra?, ¿a matarse? Yo no le encuentro nada
divertido a eso. Todo el tiempo ¡pum, pum! y a morirse. Además a mí me gusta jugar con niños y
con niñas y vosotros jugáis siempre separados, María y Ana por un lado y Javi y Pedro, por
otro. Me encanta hacer cometas, jugar con barro, con trompos, con
aros, al escondite...
Los niños y niñas la miraban asombrados, pensando ¡Raquel está un poco loca! Cada uno continuó
su juego. Ana y María jugaban a las casitas, Javi y Pedro a la guerra y Raquel se sentó, sacó su
barro y comenzó a hacer un coche con él. Ana y Javi de vez en cuando la miraban con mucha
curiosidad, hasta que decidieron acercarse donde estaba ella. ¡Qué bonito, Raquel! ¿Cómo lo
haces?, exclamaron.
Raquel: Mira, es así. Coges un poquito de barro y le vas dando forma. ¡Es muy fácil!
Javi: ¿Y yo podría hacer una carretilla? ¿Y ponerle ruedas?
Raquel: Por supuesto, es un poco difícil. Pero despacito y con ganas, seguro que te sale. Todos
se animaron y se pusieron a jugar con el barro. Javi hizo su carretilla, Ana hizo una casa,
María un cochecito y Pedro un muñeco.
Raquel: Oye, ¿qué les parece si jugamos a otra cosa?
Ana: ¿A otra cosa? Yo me lo estoy pasando muy bien.
Raquel: Podemos jugar con el trompo. Lo tengo en casa.
Javi: ¡Pero eso es aburrido!
Raquel: ¡Qué va! Ya verás, voy a buscarlo. Raquel volvió con su hermoso trompo de color
verde que hacía miles de piruetas. Poco a poco todos los niños y niñas fueron probando. Cada
uno hacía algo distinto. ¡Se lo pasaban muy bien! El tiempo pasó muy rápido y cuando se dieron
cuenta, sus padres los llamaban para bañarse, cenar y acostarse. Adiós, adiós, hasta mañana.
Mañana jugaremos otra vez, ¿vale?, se despedían todos. Ya en casa todos se deshacían en
explicaciones. Javi: Mamá, mamá, lo hemos pasado muy bien. Fíjate, hice una carretilla.
Ana: Y yo una casa. Mira qué bonita.
María: Mañana voy a enseñar a todos los niños y niñas de la clase a jugar con barro.
Pedro: Y yo, y voy a sacar el trompo aquel que me dejaron los Reyes hace varios años.
Ya todos están acostados y dormiditos. Al lado de la cama tienen los juguetes que se hicieron
con el barro. En el garaje quedaron las pistolas, las barriguitas... que salían en la tele.
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CLAUDIA T. RODRIGUEZ CARDONA
ORIENTADORA ESCOLAR
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5. COLEGIO SIERRA MORENA
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EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
TEMA : “JUGANDO CON RAQUEL”.
GRADO: PRE-ESCOLAR –PRIMERO – SEGUNDO
OBJETIVO: Respetar los espacios de juegos de niñas y niños.
ACTIVIDADES:
• Organiza el curso en cinco grupos
• Pídeles a tus niños y niñas que realicen la lectura del cuento y responda cada una de las
preguntas anexas, ten en cuenta la comprensión y expresión oral y escrita, lectura de
la imagen, vocabulario.
• Escoge uno de los grupos para que preparen una pequeña dramatización del cuento.
• Inicia la socialización de la actividad de tus niños con el grupo que tiene a cargo la
preparación de la dramatización
• Escoge un relator de los otros grupos, para que exponga las respuestas dadas a los
interrogantes.
Reflexión: Es importante invitar a nuestros niños y niñas a compartir los juegos y las
actividades , pero siempre teniendo en cuenta el respeto por el otro, inculcando en especial el
trato delicado con niñas ,el uso del buen lenguaje, y el respeto por el cuerpo y el espacio del
otro.
Leo y comprendo: “jugando con Raquel”
Si tuvieras que cambiar el título de esta historia, ¿cuál le pondrías?
¿Sabrías contestar estas preguntas?
1. ¿A qué juegan las niñas y los niños de esta historia?
2. ¿Cuál de sus juegos prefieres tú? ¿Por qué?
3. ¿Juegan juntos los niños y las niñas del cuento?
4. ¿Y tú con quién juegas? ¿Por qué?
5. ¿Crees que hay juegos que son sólo para niñas? ¿Por qué?
6. Haz una lista de juguetes que pueden usar niños y niñas.
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OCIO, JUEGO Y JUGUETES
ANEXO: “JUGANDO CON RAQUEL”. GRADOS: TERCEROS – CUARTOS- QUINTOS-
Raquel tiene 9 años, es morena, con el pelo corto y los cachetes colorados. Vive en el campo y
va a una escuela cercana a su casa. Una tarde estaba jugando a las casitas, pero no se divertía
mucho y decidió ir a buscar barro para hacer figuras, casas, muñecas... Cuando estaba en plena
faena, se le acercó una señora y le dijo:
– Oye niña, ¿qué estás haciendo?
– Estoy cogiendo barro para jugar.
– ¡Con el barro no se juega!, y menos las niñas, que se estropean las manos y se ensucian la ropa. Anda,
vete a jugar con tus muñecas y deja eso. Raquel se fue muy disgustada, pero a hurtadillas se llevó el
barro que tenía en la bolsa. Al pasar por delante de la casa de sus vecinos, vio a Javi, Pedro, Ana y María
jugando.
Raquel: ¡Hola! ¿Qué estáis haciendo?
Ana: María y yo estamos jugando a las casitas, ¿quieres jugar con nosotras?
Raquel: ¿A las casitas? Nooo. A mi me gustaría jugar con ustedes, pero jugando a las casitas todo el
tiempo me aburro mucho. ¿Siempre hacemos lo mismo!
María: Pero si tenemos unos calderitos y una cocina como las de verdad y la Nanci y la Barriguita que
salen por la tele.
Javi: Calláos ya. Siempre con las mismas tonterías ¡muñequitas, cocinitas...! Nosotros sí que nos
divertimos. Mira, Raquel, fuerte “rayo láser” me dejaron los reyes, igualito que el de “La Guerra de las
Galaxias”. Y fíjate en la metralleta de Pedro ¿Montamos unas guerras!
Raquel: Pero Javi, ¿a ti te gusta jugar a la guerra?, ¿a matarse? Yo no le encuentro nada divertido a eso.
Todo el tiempo ¡pum, pum! y a morirse. Además a mí me gusta jugar con niños y con niñas y vosotros jugáis
siempre separados, María y Ana por un lado y Javi y Pedro, por otro. Me encanta hacer cometas, jugar
con barro, con trompos, con
aros, al escondite... Los niños y niñas la miraban asombrados, pensando ¡Raquel está un poco loca! Cada
uno continuó su juego. Ana y María jugaban a las casitas, Javi y Pedro a la guerra y Raquel se sentó, sacó
su barro y comenzó a hacer un coche con él. Ana y Javi de vez en cuando la miraban con mucha curiosidad,
hasta que decidieron acercarse donde estaba ella. ¡Qué bonito, Raquel! ¿Cómo lo haces?, exclamaron.
Raquel: Mira, es así. Coges un poquito de barro y le vas dando forma. ¡Es muy fácil!
Javi: ¿Y yo podría hacer una carretilla? ¿Y ponerle ruedas?
Raquel: Por supuesto, es un poco difícil. Pero despacito y con ganas, seguro que te sale. Todos se
animaron y se pusieron a jugar con el barro. Javi hizo su carretilla, Ana hizo una casa,
María un cochecito y Pedro un muñeco.
Raquel: Oye, ¿qué les parece si jugamos a otra cosa?
Ana: ¿A otra cosa? Yo me lo estoy pasando muy bien.
Raquel: Podemos jugar con el trompo. Lo tengo en casa.
Javi: ¡Pero eso es aburrido!
Raquel: ¡Qué va! Ya verás, voy a buscarlo. Raquel volvió con su hermoso trompo de color
verde que hacía miles de piruetas. Poco a poco todos los niños y niñas fueron probando. Cada uno hacía
algo distinto. ¡Se lo pasaban muy bien! El tiempo pasó muy rápido y cuando se dieron
cuenta, sus padres los llamaban para bañarse, cenar y acostarse. Adiós, adiós, hasta mañana. Mañana
jugaremos otra vez, ¿vale?, se despedían todos. Ya en casa todos se deshacían en explicaciones. Javi:
Mamá, mamá, lo hemos pasado muy bien. Fíjate, hice una carretilla.
Ana: Y yo una casa. Mira qué bonita.
María: Mañana voy a enseñar a todos los niños y niñas de la clase a jugar con barro.
Pedro: Y yo, y voy a sacar el trompo aquel que me dejaron los Reyes hace varios años.
Ya todos están acostados y dormiditos. Al lado de la cama tienen los juguetes que se hicieron con el
barro. En el garaje quedaron las pistolas, las barriguitas... que salían en la tele.
Leo y comprendo: “jugando con Raquel”
Si tuvieras que cambiar el título de esta historia, ¿cuál le pondrías?
¿Sabrías contestar estas preguntas?
1. ¿A qué juegan las niñas y los niños de esta historia?
2. ¿Cuál de sus juegos prefieres tú? ¿Por qué?
3. ¿Juegan juntos los niños y las niñas del cuento?
4. ¿Y tú con quién juegas? ¿Por qué?
5. ¿Crees que hay juegos que son sólo para niñas? ¿Por qué?
6. Haz una lista de juguetes que pueden usar niños y niñas.
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7. COLEGIO SIERRA MORENA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
TEMA : CINCO REGLAS DE COMPORTAMIENTO SEXUAL .
GRADO: TERCERO – CUARTO – QUINTO
OBJETIVO: RECONOCER, APRENDER Y REFORZAR LAS 5 REGLAS DE COMPORTAMIENTO
SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS .
ACTIVIDADES:
• Inicia tu actividad recordando lo importante de aprender y
siempre colocar en practica las reglas de comportamiento sexual ,
las cuales durante todos los años se deberán trabajar.
• Con anterioridad pide a tus niños y niñas que traigan papel
periódico, tijeras, revistas, temperas.
• Entrégale a cada uno de los grupos una papeleta de las anexas, y
pídeles de acuerdo a tu organización que realicen las siguientes
actividades.
• COPLAS
• CUENTO
• DRAMATIZACION
• DIBUJOS
• Pídele a cada uno de los grupos que socialicen sus actividades
,reforzando siempre el aprendizaje de cada una de las reglas .
ANEXO : CINCO REGLAS DE COMPORTAMIENTO SEXUAL .
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.
5 REGLAS DE COMPORTAMIENTO SEXUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS
1.NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS PARTES PRIVADAS A OTRAS PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS PARTES PRIVADAS DE OTRAS PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS PARTES PRIVADAS DE OTRAS PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS PARTES PRIVADAS, SI LO HACES EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES LENGUAJE SEXUAL Y HACER QUE OTRAS
PERSONAS NO SE SIENTAN CÓMODAS CON TUS COMPORTAMIENTOS
SEXUALES..
BARBARA BONNER. UNI OKLAHOMA
7
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GRADO: TERCERO – CUARTO – QUINTO
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.
5 REGLAS DE
COMPORTAMIENTO SEXUAL
PARA NIÑOS Y NIÑAS
1.NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS
PARTES PRIVADAS A OTRAS
PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS
PARTES PRIVADAS, SI LO
HACES EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES
LENGUAJE SEXUAL Y HACER
QUE OTRAS PERSONAS NO SE
SIENTAN CÓMODAS CON TUS
COMPORTAMIENTOS
SEXUALES..
BARBARA BONNER. UNI
OKLAHOMA
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
5 REGLAS DE
COMPORTAMIENTO SEXUAL
PARA NIÑOS Y NIÑAS
1.NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS
PARTES PRIVADAS A OTRAS
PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS
PARTES PRIVADAS, SI LO
HACES EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES
LENGUAJE SEXUAL Y HACER
QUE OTRAS PERSONAS NO SE
SIENTAN CÓMODAS CON TUS
COMPORTAMIENTOS
SEXUALES..
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OKLAHOMA
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
5 REGLAS DE COMPORTAMIENTO
SEXUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS
1.NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS
PARTES PRIVADAS A OTRAS
PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS
PARTES PRIVADAS, SI LO HACES
EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES
LENGUAJE SEXUAL Y HACER QUE
OTRAS PERSONAS NO SE
SIENTAN CÓMODAS CON TUS
COMPORTAMIENTOS SEXUALES..
BARBARA BONNER. UNI
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DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
5 REGLAS DE
COMPORTAMIENTO SEXUAL
PARA NIÑOS Y NIÑAS
1.NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS
PARTES PRIVADAS A OTRAS
PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS
PARTES PRIVADAS, SI LO
HACES EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES
LENGUAJE SEXUAL Y HACER
QUE OTRAS PERSONAS NO SE
SIENTAN CÓMODAS CON TUS
COMPORTAMIENTOS
SEXUALES..
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ORIENTACIÓN
5 REGLAS DE
COMPORTAMIENTO SEXUAL
PARA NIÑOS Y NIÑAS
1.NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS
PARTES PRIVADAS A OTRAS
PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS
PARTES PRIVADAS, SI LO
HACES EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES
LENGUAJE SEXUAL Y HACER
QUE OTRAS PERSONAS NO SE
SIENTAN CÓMODAS CON TUS
COMPORTAMIENTOS
SEXUALES..
BARBARA BONNER. UNI
OKLAHOMA
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
5 REGLAS DE COMPORTAMIENTO
SEXUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS
1.NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS
PARTES PRIVADAS A OTRAS
PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS
PARTES PRIVADAS DE OTRAS
PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS
PARTES PRIVADAS, SI LO HACES
EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES
LENGUAJE SEXUAL Y HACER QUE
OTRAS PERSONAS NO SE
SIENTAN CÓMODAS CON TUS
COMPORTAMIENTOS SEXUALES..
BARBARA BONNER. UNI
OKLAHOMA
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
8
9. COLEGIO SIERRA MORENA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
TEMA : CINCO REGLAS DE COMPORTAMIENTO SEXUAL .
GRADO: CERO – PRIMERO – SEGUNDO
OBJETIVO: RECONOCER, APRENDER Y REFORZAR LAS 5 REGLAS DE COMPORTAMIENTO
SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS .
ACTIVIDADES:
• Inicia tu actividad recordando lo importante de aprender y
siempre colocar en práctica las reglas de comportamiento sexual,
las cuales durante todos los años se deberán trabajar.
• Divide tu curso en cinco grupos, teniendo en cuenta que se
encuentren tanto niñas como niños.
• Indícale a cada grupo, la regla de comportamiento que trabajaran
de acuerdo a la habilidad de tus niños, podrás realizar actividades
como pintura, dramatización entre otra .
• Pídele a cada uno de los grupos que socialicen sus actividades
,reforzando siempre el aprendizaje de cada una de las reglas .
BOGOTA 30 DE MAYO DE 2008
ADAPTACIÓN PROGRAMA EDUACION AFECTIVA-SEXUAL
JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERIA DE EDUC Y CIENCIA
CLAUDIA T. RODRIGUEZ CARDONA
ORIENTADORA ESCOLAR
.
5 REGLAS DE COMPORTAMIENTO SEXUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS
1. NO ESTA BIEN MOSTRAR TUS PARTES PRIVADAS A OTRAS PERSONAS.
2. NO ESTA BIEN MIRAR LAS PARTES PRIVADAS DE OTRAS PERSONAS.
3. NO ESTA BIEN TOCAR LAS PARTES PRIVADAS DE OTRAS PERSONAS.
4. ESTA BIEN SI TOCAS TUS PARTES PRIVADAS, SI LO HACES EN PRIVADO.
5. NO ESTA BIEN QUE USES LENGUAJE SEXUAL Y HACER QUE OTRAS
PERSONAS NO SE SIENTAN CÓMODAS CON TUS COMPORTAMIENTOS
SEXUALES..
BARBARA BONNER. UNI OKLAHOMA
9
10. COLEGIO SIERRA MORENA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
RECIBAN UN CORDIAL SALUDO ME PERMITO ENTREGAR A USTEDES LOS TALLERES
DE EDUCACION SEXUAL, CUALES DEBEN SER ANEXADOS A LA CARPETA DE
DIRECCIONES DE GRUPO.
GRADO TEMA OBJETIVO FIRMA DOCENTE
PRE-ESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
DIÁLOGO: “EL
JUEGO Y EL
JUGUETE”.
El ocio y el tiempo libre
como espacio de
desarrollo de niñas y
niños.
01
02
101
102
201
201
202
TERCERO
CUARTO
QUINTO
DIÁLOGO: “EL
JUEGO Y EL
JUGUETE”.
El ocio y el tiempo libre
como espacio de
desarrollo de niñas y
niños.
301
302
401
402
501
501
503
PRE-ESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
LECTURA Y
COMPRENSIÓN DE
CUENTOS:
“JUGANDO CON
RAQUEL”.
Respetar los espacios de
juegos de niñas y niños.
01
02
101
102
201
201
202
TERCERO
CUARTO
QUINTO
LECTURA Y
COMPRENSIÓN DE
CUENTOS:
“JUGANDO CON
RAQUEL
Respetar los espacios de
juegos de niñas y niños
301
302
401
402
501
502
503
PRE-ESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
CINCO REGLAS DE
COMPORTAMIENTO
SEXUAL .
RECONOCER,
APRENDER Y
REFORZAR LAS 5
REGLAS DE
COMPORTAMIENTO
SEXUAL EN NIÑOS Y
NIÑAS
01
02
101
102
201
201
202
TERCERO
CUARTO
QUINTO
CINCO REGLAS DE
COMPORTAMIENTO
SEXUAL .
RECONOCER,
APRENDER Y
REFORZAR LAS 5
REGLAS DE
COMPORTAMIENTO
SEXUAL EN NIÑOS Y
NIÑAS
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ADAPTACIÓN PROGRAMA EDUACION AFECTIVA-SEXUAL
JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERIA DE EDUC Y CIENCIA
CLAUDIA T. RODRIGUEZ CARDONA
ORIENTADORA ESCOLAR
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11. COLEGIO SIERRA MORENA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
ACTIVIDAD 5. JUEGO DE PALABRAS.
– Describir un juego o juguete, sin decir su nombre. El resto de la clase tiene que adivinar
lo que es.
– Encadenar frases: Una niño o un niño empieza construyendo una frase relativa al
tema, el siguiente construye otra cuya primera palabra es la última de la frase anterior.
Así sucesivamente.
– Enumerar palabras que empiecen por una determinada letra, sílaba...
– Realizar una historia colectiva sobre el juego: Alguien comienza la historia y los niños
y las niñas la continúan.
– Realizar un binomio fantástico: Pedir una persona voluntaria que escriba en la pizarra
una palabra relacionada con el tema sin que el resto de la clase pueda ver esa palabra.
A continuación sale otra niña o niño y escribe otra. Una vez escritas las dos palabras
se dejan ver al resto de la clase y se le pide a todo el alumnado que inventen y
desarrollen una historia utilizando estas dos palabras.
ÁREAS: Lengua...
Investigar y recopilar, en pequeño grupo, folletos, carteles, fotos... de los juguetes
que están de moda este año.
– Utilizar la ficha 4. “Analizo juguetes” para ordenar la recogida de datos.
– Realizar un libro con las distintas fichas elaboradas por el grupo e intercambiarlo con
otros grupos de la clase o con otras clases, colegios...
RECURSOS: Ficha 4, folletos, carteles, fotos...
Ficha 4 Centro de Interés: Ocio, juego y juguetes.
Analizo juguetes
Ilustración del juguete.
Explica cómo es el juguete.
¿A qué se puede jugar con él?
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EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
¿Es divertido?
¿Cuál es su precio?
¿Para quién lo recomiendan?
¿Estás de acuerdo?. ¿Por qué?
¿Lo has visto de verdad?. ¿Es igual que en el anuncio?
ACTIVIDAD 7. ENCUESTA: “LOS JUEGOS Y JUGUETES DE MIS
ANTEPASADOS”
– Leer y completar la ficha 5: “Los juegos y juguetes de mis antepasados”.
– Pasar la encuesta en casa (madre, padre, abuela, abuelo...).
– Recopilar los juegos y juguetes (reales o su dibujo) de nuestros antepasados.
– Vaciar los datos que interesen en la pizarra.
– Comparar algunos de estos datos con los obtenidos en la actividad 6: “Elaboración
del libro de los juguetes”.
– Realizar operaciones, problemas reales, gráficas..., con los datos extraídos.
– Invitar a personas mayores a clase para que nos enseñen algunos de sus juegos y
juguetes.
– Realizar una monografía sobre los juegos y juguetes de nuestros antepasados.
RECURSOS: Ficha 5...
ÁREAS: Lengua, Conocimiento del Medio, Matemáticas
Encuesta: “Los juegos y juguetes de mi pasado”
1. ¿A qué jugaba...?
MI ABUELA
MI MADRE
MI ABUELO
MI PADRE
2. Rodea con un círculo sus juegos preferidos.
3. ¿Cuál o cuáles eran sus juguetes?
ABUELA
MADRE
ABUELO
PADRE
4. ¿Dónde compraban sus juguetes?
5. ¿Cuánto dinero costaban?
6. ¿De qué materiales estaban hechos ¿Eran peligrosos?
7. ¿Favorecían el juego colectivo o individual?
Centro de Interés: Ocio, juego y juguetes.
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EDUCACION SEXUAL
OCIO, JUEGO Y JUGUETES
ACTIVIDAD 8. PROYECTOS DE VISIÓN FUTURA
– Trabajar sobre situaciones hipotéticas tales como:
• ¿Qué pasaría si no se anunciaran juguetes en T.V.?
• ¿Qué pasaría si no hubiera juguetes a la venta?.
ÁREAS: Lengua, Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 9. ANÁLISIS DE JUGUETES.
– Hacer una lista de los juguetes que nos gustaría que nos regalaran.
– Realizar una puesta en común y analizar cada uno de los juguetes atendiendo a los
siguientes criterios:
a) Calidad del material
• Duración
• Solidez
• Ausencia de peligrosidad
b) Calidad estética
c) Calidad educativa
• Fomenta la construcción, el manejo, la actividad...
• Favorece la relación con otras personas.
• Favorece la relación con el entorno.
d) Precio
ÁREAS: Conocimiento del Medio. Lengua...
ACTIVIDAD 12. ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA DEL JUEGO Y EL JUGUETE.
– Diseñar actividades lúdicas para realizar una semana sobre el juego y el juguete (talleres
de juguetes, juegos cooperativos, actividades deportivas, exposiciones...).
– Planificar el juego del “amigo o amiga invisible” para desarrollarlo a lo largo de la
semana entre las niñas y los niños de la clase. Insistir en que los regalos deben ser de
construcción propia.
ÁREAS: Conocimiento del Medio, Artística, Educación Física. Lengua...
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ACTIVIDAD 13. ANÁLISIS: “¿QUÉ HACEMOS EN NUESTRO TIEMPO LIBRE?.
– Realizar una “lluvia de ideas” sobre las actividades que realizamos en nuestro tiempo
libre.
– Clasificar estas actividades según sean culturales (exposiciones, teatro...) o deportivas
(juegos de mesa, al aire libre).
– Calcular el número de horas que dedicamos a cada una de ellas a lo largo de la semana
y analizar a cuál se le dedica más tiempo, a cuál menos, por qué ocurre esto...
Comentar si se está de acuerdo con los resultados y buscar alternativas para que
nuestro tiempo de ocio sea más enriquecedor.
ÁREAS: Conocimiento del Medio, Lengua...
ACTIVIDAD 14. INVESTIGACIÓN: “LUGARES DE OCIO”.
– Investigar cuáles son los lugares de ocio y recreativos que existen en la zona. Ayudarse
de la ficha 6.
– Realizar un mural con todos los lugares de ocio y las actividades que se desarrollan
en los mismos.
– Analizar los datos recogidos y buscar alternativas para solucionar los déficits encontrados.
– Presentar a las autoridades pertinentes un informe sobre las necesidades del barrio
con respecto al tema.
– Diseñar una campaña de publicidad con carteles para difundir los lugares de ocio y
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14. COLEGIO SIERRA MORENA
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sus actividades.
RECURSOS: Ficha 6...
ÁREAS: Conocimiento del Medio, Artística, Lengua...
Ficha 6 Centro de Interés: Ocio, juego y juguetes.
Investigo mi barrio
Nombre del lugar:
Actividades que se realizan:
¿Quienes frecuentan el lugar?
¿Reúne las condiciones adecuadas para desarrollar las actividades para las que
está destinado?
¿Qué déficits crees que existen?
ACTIVIDAD 17. ADIVINANZAS Y CANCIONES.
– Resolver la adivinanza de la ficha 7 e inventar otra.
– Leer, analizar y cantar la canción que está en el documento número 2.
RECURSOS: Ficha 7, documento 2...
ÁREAS: Lengua, Artística...
Adivina Adivinanza
1. ¿Sabes lo que es?
“Bailo siempre muy derecho
y cuando me empiezo a cansar
tiemblo y caigo quieto al suelo
y alguien me ha de levantar”
SOLUCIÓN
2. ¿Podrías inventar otra adivinanza relacionada con el tema?
Centro de Interés: Ocio, juego y juguetes.
Ficha 8
ACTIVIDAD 19. SOPA DE LETRAS.
– Resolver las sopas de letras que figuran en la ficha 8: “Juegos perdidos”.
RECURSOS: Ficha 8...
ÁREAS: Conocimiento del Medio, Lengua
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ACTIVIDAD 20. MENSAJE SECRETO.
– Descifrar el mensaje secreto de la ficha 9.
RECURSOS: Ficha 9...
ÁREAS: Matemáticas, Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 3. INVESTIGACIÓN. “¿A QUÉ JUGAMOS?”.
– Hacer una lista de los diferentes juegos que realizan niñas y niños en el recreo.
– Clasifica los juegos según edades, sexos, espacios que ocupan en los juegos...
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OCIO, JUEGO Y JUGUETES
– Representar los datos de los juegos más comunes en gráficas, diagramas de barra, utilizando
como variables el juego y el sexo.
– Plasmar la actividad en un mural con las conclusiones.
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