Este documento presenta sugerencias de actividades didácticas para enseñar sobre los derechos de los niños y niñas con motivo del 50 aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño. Propone juegos y ejercicios prácticos como la creación de caricaturas, adivinanzas, dibujos de la familia y de un tablero de memorama o juego de la oca, con el fin de que los niños aprendan sobre este tema de manera lúdica. También incluye enlaces a sit
sesiones de aprendizaje realizadas en la Institución Educativa "CAMBIO PUENTE"
- UNS (Universidad Nacional del Santa)
- Vásquez Zavaleta Shirley Caryn
- DOCENTE DE LA UNS: Alarcón Neira Mary Juana
sesiones de aprendizaje realizadas en la Institución Educativa "CAMBIO PUENTE"
- UNS (Universidad Nacional del Santa)
- Vásquez Zavaleta Shirley Caryn
- DOCENTE DE LA UNS: Alarcón Neira Mary Juana
La planificación de la jornada pedagógica que comparto es para ayudarnos a evaluar el proyecto desarrollado titulado "Conocemos el nombre de mis nuevos amigos del Jardín, para saber lo que le agrada o desagrada", en el cual los mismos estudiantes evaluarán el cumplimiento de cada una de las situaciones de aprendizaje previstas.
Sesion de aprendizaje elaborando mi album familiarJuan Rojas
sesion ejecutada con niños de 5 años . se tuvo como base el tema de la familia , con esto los niños aprendieron el valor de la familia, asi como como tambien conocienron a los familiares de sus otros compañeritos.
CAPÍTULO 3. Aprende y diviértete conociendo los peces.Zandra Estevez
En la siguiente cartilla se realizó con el propósito de visualizar las temáticas que se abordaron durante el proceso y las metodologías utilizadas para así cumplir los objetivos planteados.
La piscicultura es el cultivo controlado de animales acuáticos hasta su cosecha, proceso, comercialización y
consumo final. Estas técnicas se han venido desarrollando por la falta de recursos, aunque se desarrolle a
muy baja escala es un ingrediente de alto nivel nutricional y ayuda a mejorar la dieta de los campesinos, por
ello es suma importancia concientizar a nuestros niños acerca de su importancia y de la crianza que necesitan
para que los seres humanos podamos consumirlos, ya que, de ellos podemos obtener vitaminas y productos
industriales que nos pueden servir para nuestra economía.
Por tanto la piscicultura es la crianza de peces, que se agrupan una gran diversidad de cultivos, en general
estos peces están agrupados por su especie o por la familia, por tanto este tema será expuesto de manera
clara y detalla por medio de siguiente cartilla la cual es una herramienta pedagógica que nos permite organizar
e integrar las actividades que se llevaron a cabo durante el proceso de investigación formativa básica primaria
1 y 2 , en donde se consolidaron los siguientes temas la estructura de los peces, su alimentación, ¿qué es el
pisiculturismo?, sus tipos y demás elementos claves para el desarrollo de las distintas actividades que se
llevaron a cabo con el fin de proporcionar un aprendizaje significativo para los niños de manera dinámica e
innovadora para el conocimiento de dicha temática
Un pequeño manual elaborado por Cruz Roja y que habla de los derechos elementales de los niños y niñas. Contiene algunas actividades para que se puedan asimilar estos contenidos.
La planificación de la jornada pedagógica que comparto es para ayudarnos a evaluar el proyecto desarrollado titulado "Conocemos el nombre de mis nuevos amigos del Jardín, para saber lo que le agrada o desagrada", en el cual los mismos estudiantes evaluarán el cumplimiento de cada una de las situaciones de aprendizaje previstas.
Sesion de aprendizaje elaborando mi album familiarJuan Rojas
sesion ejecutada con niños de 5 años . se tuvo como base el tema de la familia , con esto los niños aprendieron el valor de la familia, asi como como tambien conocienron a los familiares de sus otros compañeritos.
CAPÍTULO 3. Aprende y diviértete conociendo los peces.Zandra Estevez
En la siguiente cartilla se realizó con el propósito de visualizar las temáticas que se abordaron durante el proceso y las metodologías utilizadas para así cumplir los objetivos planteados.
La piscicultura es el cultivo controlado de animales acuáticos hasta su cosecha, proceso, comercialización y
consumo final. Estas técnicas se han venido desarrollando por la falta de recursos, aunque se desarrolle a
muy baja escala es un ingrediente de alto nivel nutricional y ayuda a mejorar la dieta de los campesinos, por
ello es suma importancia concientizar a nuestros niños acerca de su importancia y de la crianza que necesitan
para que los seres humanos podamos consumirlos, ya que, de ellos podemos obtener vitaminas y productos
industriales que nos pueden servir para nuestra economía.
Por tanto la piscicultura es la crianza de peces, que se agrupan una gran diversidad de cultivos, en general
estos peces están agrupados por su especie o por la familia, por tanto este tema será expuesto de manera
clara y detalla por medio de siguiente cartilla la cual es una herramienta pedagógica que nos permite organizar
e integrar las actividades que se llevaron a cabo durante el proceso de investigación formativa básica primaria
1 y 2 , en donde se consolidaron los siguientes temas la estructura de los peces, su alimentación, ¿qué es el
pisiculturismo?, sus tipos y demás elementos claves para el desarrollo de las distintas actividades que se
llevaron a cabo con el fin de proporcionar un aprendizaje significativo para los niños de manera dinámica e
innovadora para el conocimiento de dicha temática
Un pequeño manual elaborado por Cruz Roja y que habla de los derechos elementales de los niños y niñas. Contiene algunas actividades para que se puedan asimilar estos contenidos.
El tema a tratar “Derechos y deberes de los menores” es de gran interés y es necesario
abordarlo como tema didáctico ya que los niños deben ser cuidados y protegidos. Se
defienden derechos tan importantes como la protección contra los malos tratos, derecho
a nombre y nacionalidad, la integración de los niños discapacitados, derecho a la salud,
a la atención médica y a la educación.
Manual de Radio Participativa con Niñas Niños y Jóvenes: Radioferoz!Judith Gerbaldo
El Manual Radioferoz! recoge la experiencia desarrollada durante varios años de trabajo desde la emisora comunitaria Sur con niñas, niños y jóvenes en organizaciones sociales y radios escolares, talleres de capacitación a docentes y producción de formatos radiofónicos.
Dirigido a comunicadores, docentes de nivel primario y medio, facilitadores y responsables de la coordinación de grupos, que desarrollan prácticas o quieren iniciarse en el abordaje de la comunicación radiofónica con estos grupos etáreos.
Consta de tres partes: un capítulo inicial orientado a presentar las experiencias desarrolladas; el 2do, referido a conceptos y actividades para la producción radiofónica; y el último, enfocado en la producción de sentidos a partir de la profundización de los derechos de la infancia y la juventud. Autora: Judith Gerbaldo. Ediciones Radio Sur 90.1 FM – CECOPAL. 2006.´07 y 2010. 206 páginas.
Visto que para el parcial a muchos les costó entender el concepto de afiche publicitario del evento, les dejo estos ejemplos que les servirán para próximos trabajos o exámenes.
Se presenta una situación de aprendizaje tomando en cuenta los 3 momentos metódicos empleados para organizar situaciones de aprendizaje, que de acuerdo con Rodríguez (1997) son: apertura, desarrollo, cierre.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. 50 aniversario de la
“Convención sobre los Derechos
de los Niños, Niñas y Adolescentes”
2. ÍNDICE
Los Derechos de las Niñas y
Niños.
Sugerencias de Situaciones
Didácticas.
• La caricatura.
•Adivinanzas.
•La familia.
•Memorama.
•Juego de la Oca.
Para saber mas…. Sitios de
interés.
4. SUGERENCIAS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:
CARICATURAS
Campo Formativo Expresión y apreciación artística.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al
contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y
fotográficas.Materiales:
• Cartulinas
• Marcadores
• Pinturas
• Lápices
Desarrollo:
•La educadora platica acerca de los derechos de las niñas y los niños e ilustra mediante
imágenes sobre el tema.
•Una vez conocido el tema, se entrega una cartulina a los niños para que inicien la
creación de una caricatura en la que aparecerá el niño.
•Los niños determinarán el número de personajes necesarios, según su criterio y
necesidad a partir de lo observado y escuchado.
•Cuando las caricaturas estén terminadas, la docente pide a los niños que hagan hablar a
sus personajes, como medio para expresar sus sentimientos e ideas sobre el tema.
•Finalmente, se realiza una exposición de las caricaturas en las paredes de la clase.
5. SUGERENCIAS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:
ADIVINANZAS
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradición oral.
Materiales: Colores, octavos de cartulina y juguetes.
Desarrollo:
La docente creará un grupo de adivinanzas de fácil solución, procurando que las
respuestas tengan que ver con los derechos de los niños.
Escriba cada adivinanza en un cartel y dibuje la respuesta en otro, explicando a los
niños la relación entre ambos componentes.
Utilice el patio o aula de usos múltiples del plantel para repartir los carteles con las
respuestas alrededor del lugar, de manera que los niños deban buscar y explorar
para encontrarlos.
Para la segunda parte, pida a los niños que al siguiente día traigan alguno de sus
juguetes favoritos.
Cada uno deberá hacer una descripción lo más detallada posible de su juguete,
para que de allí tomen los elementos necesarios para crear su propia adivinanza.
6. SUGERENCIAS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:
LA FAMILIA
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
COMPETENCIA: INTERIORIZA GRADUALMENTE LAS NORMAS DE
RELACIÓN Y COMPORTAMIENTO BASADAS EN LA EQUIDAD Y
RESPETO.
MATERIALES: Hojas blancas, crayolas, colores, acuarelas, lápices, marcadores.
DESARROLLO:
Inicie la actividad haciendo preguntas a los estudiantes sobre sus familias que
puedan responder a través de dibujos.
¿Quiénes conforman mi familia?
Mi familia realiza muchas actividades, ¿cuáles son algunas de ellas?
¿Cómo es la casa donde habita mi familia?
Exponga los dibujos de los niños y explique cómo está conformada una familia y
por qué es importante para nosotros los seres humanos pertenecer a una. Hable
acerca de los roles de cada uno de sus integrantes.
Finalizada la explicación, reparta hojas blancas tamaño carta a cada alumno y dé
indicaciones sobre el ejercicio a realizar. Cada uno dibujará su casa, tratando de
ser fiel a la distribución y composición actual de su residencia (número de
habitaciones, personas que allí habitan, elementos que la caracterizan, colores,
entre otros); dentro de cada habitación o espacio, pídales que dibujen las
actividades que allí se realizan y quiénes las realizan; por ejemplo, en la sala, si es
frecuente que haya visitas, aclarar quiénes son los visitantes usuales de la casa y
qué parentesco o relación tienen con la familia; en la cocina, mostrar quiénes
permanecen en la cocina y qué actividades se llevan a cabo allí.
Cada niña y niño pasará al frente para explicar a sus compañeros quiénes
conforman su familia, cómo es su casa y qué actividades suelen hacer cuando
están juntos o por separado en ciertas zonas de la casa. Cada vez que alguien
agregue un elemento o espacio nuevo hágalo notar de manera que los demás
estudiantes se pregunten acerca de este mismo espacio o actividad en su propia
casa. De igual manera mencione que derechos o obligaciones tenemos en casa.
7. SUGERENCIAS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS: MEMORAMA
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
COMPETENCIA: IDENTIFICA REGULARIDADES EN UNA SECUENCIA A
PARTIR DE CRITERIOS DE REPETICIÓN Y CRECIMIENTO.
MATERIALES: Cuadros de cartulina 10 x 10, pares de imágenes referentes al
tema de los derechos de las niñas y niños.
Desarrollo:
• Solicite a los padres de familia, un día antes platique con sus hijos sobre los
derechos de los niños y consigan dos imágenes pequeña (10 x 10 cm), que
ejemplifiquen algún derecho de los niños.
• En clase solicite a los niños que expliquen lo que trajeron y muestren las
imágenes a sus compañeros , que hagan mención del derecho que ahí se
representa. Posteriormente pida a los niños que se reúnan con sus compañeros
en equipos y jueguen con las imágenes “Memorama”. Por turnos esperar su
participación, reuniendo las imágenes iguales.
9. SUGERENCIAS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:
JUEGO DE LA OCA
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Competencia: establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y
prácticas culturales.
Materiales:
Juego de la oca.
Dado.
Desarrollo:
La docente realizará en una cartulina gruesa, un tablero con diferentes
espacios donde estén imágenes sobre los derechos de los niños. Para iniciar
la docente preguntará a los niños sobre información la historia familiar,
acerca de cómo vivían y qué hacían cuando los papás eran pequeños. La
docente preguntará sobre las condiciones de vida, características de vestuario,
costumbres, tradiciones. Los niños en el tablero jugarán y avanzarán cuando
con sus propias palabras expliquen las diferencias entre lo que vivían antes y
las costumbres, tradiciones que se han venido instaurando en la cultura
actual. Explicarán los derechos que tienen para vivir una vida digna.