Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para la educación del futuro.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: choco
Municipio: Quibdó
Radicado:
Institución Educativa: Carrasquilla industrial
Sede Educativa: principal
Nombres y apellidos del
docente:
BELKIN LEDEZMA GAMBOA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. Aprendizaje basado en proyectos .porque es la manera más eficaz y colaborativa
entre docente y dicente donde podemos intercambiar ideas y argumentos
lógicos que permita afianzar un diagnóstico claro sobre nuestras actividades
cotidianas.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Los alumnos exponen sus actividades y hobbies realizados de una manera
cotidiana ,luego, esas ideas son escritas en la lengua inglesa estableciendo
que la lectura es una herramienta de aprendizaje, en donde nos divertimos y
enriquecemos nuestro bagaje cognitivo y cultural.
De acuerdo a esta temática nuestro proyecto se basa en la lectura como medio
de aprendizaje hacia un país con igualdad de oportunidades en el uso de las
diferentes herramientas del conocimiento
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Análisis de lectura comprensiva.-uso de ayudas pedagógicas como las tic para
la búsqueda de diferentes conocimientos y saberes, etc
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
REDVOLUCION** https://www.redvol
ucion.gov.co/que-
es-
redvolucion/#quee
sredvolucion
Redvolución nace como una
inciativa del Ministerio de
Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones – MINTIC –
que, inscrita en el Plan Vive
Digital para la Gente, busca
inspirar el uso de Internet en los
colombianos,conelfindereducir
la brecha digital, brindando a la
sociedad, herramientas y
conocimiento que le permitan
mejorar su calidad de vida y
generar un mejor desarrollo
social yeconómico.
La estrategia se
desarrollaa través de 3
frentes:
El primeroesel servicio
social obligatorio que
deben cursar los
alumnos de las
institucioneseducativas
públicas y privadas,
más específicamente
los estudiantes de
grados 9, 10 y 11 para
obtener su título de
bachilleres. El segundo
es la estrategia de
proyección social que
se realiza con
Universidades a través
las prácticas y/o
pasantías que realizan
estudiantes de
diferentes carreras.
Finalmente el último
frente tiene que ver con
la vinculación de
personas del común,
organizacionesdebase
comunitarias y demás
colectividades, para
que a través de sus
conocimientos y
habilidades digitales
inspiren el uso de
internet.

10. El análisis DAFO en el diseño
de proyectos educativos: una
herramienta empresarial al
servicio de la educación
http://www.educac
ontic.es/blog/el-
analisis-dafo-en-el-
diseno-de-
proyectos-
educativos-una-
herramienta-
empresarial-al-
servicio
Análisis DAFO es una
herramienta al mismo tiempo
sencilla de utilizar pero muy
potente como mecanismo de
análisis de la realidad y de toma
de decisiones. Su nombre
proviene de las cuatroideas que
centran el análisis: Debilidades,
Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades. En inglés el
término utilizado es SWOT
(strengths, weaknesses,
opportunities y threats) y
podemos encontrar también en
el contexto hispanohablante las
expresiones FODAyDOFA.
El DAFO tiene muchas
posibles aplicaciones
tanto en el ámbito
personal (por ejemplo,
entutorías connuestros
estudiantes o para
reflexionar sobre
nuestro propio
desarrollo profesional)
como en el ámbito
colectivo,paraeldiseño
eficaz de un proyecto
educativo o para la
evaluación y redacción
de la memoria final de
curso. Además, en la
red puedes encontrar
mucha información
sobre el DAFO:
presentaciones
interactivas,
herramientas on-line
gratuitas y como
servicio a una
comunidad así como
múltiples plantillas para
su realización tanto en
castellano como en
inglés.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
1. Claves
2. dotación de computadores,
3. instalar Internet permanente,
4. fomentar el trabajo en red,

11. 5. visualizar el trabajo colaborativo grupal por medio de la
internet
6. estar modernizados en todo lo concerniente al mundo
globalizado
7. rescatar los valores como fuente de una formación integral
8. permitir la investigación coercitiva del conocimiento
contextual, mediante el uso de las tics
9. toda temática debe ser visualizada por todos mediante la red
10.tener siempre a las tics presente para la construcción de
saberes
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.