Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÒ
Municipio: QUIBDÓ
Radicado:
Institución Educativa: CLARET
Sede Educativa: IPC
Nombres y apellidos del
docente:
María Yicel Palacio
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. En las clases de ciencias sociales de los grado 5 con el modelo de aprendizaje
invertido aplico la utilización de tecnologías como los videos y los medios de
comunicación (televisión, periódicos, internet, entre otros) para fortalecer
saberes de los diferentes contenidos, con relación con la tendencia
pedagógica del aprendizaje flexible se ha diseñado un blog para que los
estudiantes tengan las opciones de cuando, donde y como aprender ya que
este puede ser consultado antes y durante la clase.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 Los estudiantes previamente vieron videos en sus hogares
 Luego buscaron información para fortalecer su aprendizaje
 En la clase se despejaron dudas y se debatió la temática
 Se identificaron vacíos y se fortalecieron.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Las conclusiones son
 Los estudiantes se apropiaron de contenidos en sus casas
 La clase les gusto
 Y aprendieron fácilmente.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
ESTRATEGIAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LAS
TIC
file:///C:/Users/user
/Downloads/estrat
egias_fortalecimie
nto_tic%20(2).pdf
El presente documento fue
elaborado como parte del
proyecto ¨Estrategias para el
fortalecimiento de
las TIC en las escuelas de
Colombia¨, promovido por el
Observatorio de Educación del
Caribe Colombiano
(OECC) de la Universidad del
Norte, con el apoyo de los
estudiantes de la Maestría en
Educación, yde
la Corporación Colombia Digital,
y tiene como objetivo
comprendery analizar la función
de los nuevos
medios de comunicación como
mediadores en los procesos
educativos, y, sobre todo,
entender cómo
garantizar un contexto favorable
para el aprovechamiento de las
TIC y los medios digitales en las
escuelas
de Colombia.
El presente documento
fue elaborado como
parte del proyecto
¨Estrategias para el
fortalecimiento de
las TIC en las escuelas
de Colombia¨,
promovido por el
Observatorio de
Educación del Caribe
Colombiano
(OECC) de la
Universidad del Norte,
con el apoyo de los
estudiantes de la
Maestría en Educación,
y de
la Corporación
ColombiaDigital,ytiene
como objetivo
comprender y analizar
lafuncióndelosnuevos
medios de
comunicación como
mediadores en los
procesos educativos, y,
sobre todo, entender
cómo
garantizar un contexto
favorable para el
aprovechamientodelas
TIC y los medios
digitales en las
escuelas

10. de Colombia.
USO PEDAGÓGICO DE
TECNOLOGÍAS YMEDIOS
DE COMUNICACIÓN
Exigencia constante para
docentes yestudiantes
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
87580.html
El Ministerioadelantaelproyecto
de uso pedagógico de medios
electrónicos, radio, televisión,
video, cine e impresos en las
prácticas pedagógicas de los
maestros1. En el marco de la
política de calidad, sus objetivos
se orientan a mejorar el
desarrollo de las competencias
de los estudiantes colombianos
en lo que se refiere al acceso a
estos medios y, sobre todo, al
fortalecimientodelashabilidades
y las competencias de los
maestros para el uso eficaz de
estos recursos en sus prácticas
pedagógicas.
Son múltiples los usos
que los maestros
pueden hacer de los
dispositivos mediáticos.
"Más allá de los
contenidos emitidos a
través de los medios,
los mensajes que
transitan son
representaciones de la
sociedad", afirma
Myriam Ochoa,
investigadora en
educación. "El medio
está ahí como un
recurso útil para
agregar valor a la
educación, en la
medida en que nos
permite aterrizar, a los
contextos de la vida
cotidiana, los
contenidos y las
habilidades que se
adquieren en la
escuela"
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. INNOVACIÓN CONSTANTE PARA MANTENER LA MOTIVACIÓN
2. GARANTIZAR EL ACCESO A INTERNET

11. 3. CREATIVIDAD
4. ESCENARIOS ADECUADOS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
5. TRABAJO EN EQUIPO
6. CAPACITACION CONSTANTE
7. AULA INVERTIDA
8. HERRAMIENTAS TIC EN LAS CLASES
9. ACTUALIZACION DE CONOCIMIENTOS
10.TRABAJO COLABORATIVO
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.