Este documento presenta resúmenes de tres tareas relacionadas con el aprendizaje. La Tarea 1 resume las concepciones del aprendizaje y sus aportes al desarrollo individual. La Tarea 2 incluye un cuadro comparativo de tres autores sobre estilos de aprendizaje y una ficha de lectura sobre un libro relacionado. La Tarea 3 presenta una línea de tiempo del aprendizaje desde 1901 hasta la década de 1980 e incluye conclusiones argumentativas sobre los contenidos vistos en el curso.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre riesgos sexuales en adolescentes utilizando la didáctica crítica. Se describen las características de la didáctica crítica y los tres momentos de una situación de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. En la situación de aprendizaje, los estudiantes trabajan en equipos para investigar y presentar temas relacionados con riesgos sexuales. El documento concluye discutiendo los beneficios y desafíos de implementar la didáctica cr
El documento describe el aprendizaje colaborativo y los nuevos roles de profesores y estudiantes que conlleva. Explica que en el aprendizaje colaborativo, los profesores comparten la autoridad con los estudiantes al invitarlos a definir objetivos y actividades. Los profesores actúan como diseñadores instruccionales, mediadores cognitivos e instructores para guiar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes toman un rol más activo al trabajar en equipo y ser responsables de su propio aprendizaje y el de los
Este documento presenta las respuestas de Débora Pamela Figueroa Araya a una prueba parcial que incluye preguntas sobre factores que afectan la autoestima, teorías de aprendizaje, enfoques didácticos del profesor y el rol de la psicología educacional. Débora identifica cinco actitudes negativas de los profesores que afectan la autoestima de los estudiantes, y discute factores que influyen en el aprendizaje como las inteligencias múltiples y la metacogn
Este documento presenta las respuestas de Débora Pamela Figueroa Araya a una prueba parcial que incluye preguntas sobre factores que afectan la autoestima, teorías de aprendizaje, enfoques didácticos del profesor y el rol de la psicología educacional. Débora identifica 5 actitudes negativas de los profesores, factores que influyen en el aprendizaje como las inteligencias múltiples, y realiza un análisis crítico de la psicología educacional en Chile
Los modelos personales se enfocan en favorecer el desarrollo de la salud mental y emocional de los estudiantes a través del desarrollo de la autoconfianza y un sentido realista del yo. Carl Rogers propuso un modelo de enseñanza no dirigida que busca lograr la reorganización de las ideas de los estudiantes basándose en los sentimientos. Este modelo promueve la liberación de sentimientos, la exploración, la acción y la interacción para que los estudiantes puedan ocuparse de su vida de manera constructiva.
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una estrategia centrada en el estudiante donde se presenta primero un problema y luego los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje para resolverlo. También describe los pasos del proceso de ABP, los roles del profesor y los estudiantes, y los aprendizajes que fomenta este método.
Este documento presenta la Paradoja de los Gemelos planteada por Albert Einstein. Describe el caso de dos hermanos gemelos, donde uno viaja en una nave espacial a velocidades relativistas mientras que el otro permanece en la Tierra. Debido a los efectos de la dilatación del tiempo predichos por la teoría de la relatividad especial de Einstein, cada hermano calcula que el otro envejecerá más lentamente. Esto aparentemente es una paradoja, pero se explica teniendo en cuenta los diferentes marcos de referencia de cada hermano.
El documento presenta un análisis de la paradoja de los gemelos planteada por Albert Einstein. Se utilizarán conceptos de la física moderna como las transformaciones de Lorentz, la teoría de la relatividad especial y el efecto Doppler relativista para explicar que la aparente paradoja no es real. Se asumirán condiciones iniciales simplificadas para aplicar la teoría de la relatividad especial y realizar los cálculos necesarios.
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El documento describe el aprendizaje colaborativo y los nuevos roles de profesores y estudiantes que conlleva. Explica que en el aprendizaje colaborativo, los profesores comparten la autoridad con los estudiantes al invitarlos a definir objetivos y actividades. Los profesores actúan como diseñadores instruccionales, mediadores cognitivos e instructores para guiar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes toman un rol más activo al trabajar en equipo y ser responsables de su propio aprendizaje y el de los
Este documento presenta las respuestas de Débora Pamela Figueroa Araya a una prueba parcial que incluye preguntas sobre factores que afectan la autoestima, teorías de aprendizaje, enfoques didácticos del profesor y el rol de la psicología educacional. Débora identifica cinco actitudes negativas de los profesores que afectan la autoestima de los estudiantes, y discute factores que influyen en el aprendizaje como las inteligencias múltiples y la metacogn
Este documento presenta las respuestas de Débora Pamela Figueroa Araya a una prueba parcial que incluye preguntas sobre factores que afectan la autoestima, teorías de aprendizaje, enfoques didácticos del profesor y el rol de la psicología educacional. Débora identifica 5 actitudes negativas de los profesores, factores que influyen en el aprendizaje como las inteligencias múltiples, y realiza un análisis crítico de la psicología educacional en Chile
Los modelos personales se enfocan en favorecer el desarrollo de la salud mental y emocional de los estudiantes a través del desarrollo de la autoconfianza y un sentido realista del yo. Carl Rogers propuso un modelo de enseñanza no dirigida que busca lograr la reorganización de las ideas de los estudiantes basándose en los sentimientos. Este modelo promueve la liberación de sentimientos, la exploración, la acción y la interacción para que los estudiantes puedan ocuparse de su vida de manera constructiva.
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una estrategia centrada en el estudiante donde se presenta primero un problema y luego los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje para resolverlo. También describe los pasos del proceso de ABP, los roles del profesor y los estudiantes, y los aprendizajes que fomenta este método.
Este documento presenta la Paradoja de los Gemelos planteada por Albert Einstein. Describe el caso de dos hermanos gemelos, donde uno viaja en una nave espacial a velocidades relativistas mientras que el otro permanece en la Tierra. Debido a los efectos de la dilatación del tiempo predichos por la teoría de la relatividad especial de Einstein, cada hermano calcula que el otro envejecerá más lentamente. Esto aparentemente es una paradoja, pero se explica teniendo en cuenta los diferentes marcos de referencia de cada hermano.
El documento presenta un análisis de la paradoja de los gemelos planteada por Albert Einstein. Se utilizarán conceptos de la física moderna como las transformaciones de Lorentz, la teoría de la relatividad especial y el efecto Doppler relativista para explicar que la aparente paradoja no es real. Se asumirán condiciones iniciales simplificadas para aplicar la teoría de la relatividad especial y realizar los cálculos necesarios.
Este documento presenta las reflexiones de una estudiante sobre su práctica docente. En 3 oraciones:
La estudiante describe los desafíos de mantener la disciplina en el aula y la importancia de utilizar estrategias que consideren las habilidades y necesidades de los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de las evaluaciones iniciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así adaptar la enseñanza. Finalmente, resalta el rol formativo de la evaluación y la necesidad de hacer que los estudiantes comprendan mejor
El documento describe tres temas clave sobre el desarrollo profesional docente: 1) la diferencia entre andragogía y pedagogía y cómo la primera es más apropiada para educar adultos; 2) la importancia de pensar de manera holística para organizar el conocimiento; 3) cinco niveles para evaluar el impacto del desarrollo profesional, desde las reacciones de los participantes hasta los resultados en los estudiantes.
El documento describe diversas acciones que los profesores pueden diseñar para fomentar el autoaprendizaje en los estudiantes. Entre ellas se incluyen realizar un diagnóstico grupal, enseñar estrategias y técnicas de estudio, promover el pensamiento en voz alta, la autoevaluación y la retroalimentación. También es importante motivar a los estudiantes, desarrollar su pensamiento crítico y metacognición, y enseñarles a evaluar su propio aprendizaje.
El documento discute la importancia de la pedagogía en la enseñanza científica. Se describen tres tipos de científicos como profesores y se argumenta que los que enseñan sin considerar la pedagogía limitan el aprendizaje de los estudiantes. También se mencionan varios modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social, destacando elementos clave de cada uno.
En el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) el profesor no
se enfoca en la tarea de explicar, demostrar o ejemplificar los contenidos de una asignatura. En cambio, presenta una situación problemática y promueve que los estudiantes investiguen examinando diferentes textos, utilizando buscadores de internet o consultando a otras personas con el objetivo de obtener la información necesaria para resolver el problema.
Este documento presenta el programa educativo anual de un curso de primer año básico. El programa tiene como objetivo desarrollar habilidades de lectura y escritura en los estudiantes, implementando estrategias pedagógicas como trabajo en equipo y actividades antes, durante y después de la lectura. El documento también describe estrategias para abordar la diversidad de estudiantes y los objetivos transversales, así como estrategias de evaluación y mejora del espacio físico del aula.
Este documento discute lo que constituye una buena docencia. Explica que la buena docencia depende principalmente de la disposición y actitud mental del docente. Un buen docente debe ser un ejemplo de aprendizaje, un guía y motivador para sus estudiantes. La buena docencia se basa en objetivos claros, conocer a los estudiantes, revisar los contenidos necesarios y estratégias efectivas para guiar el aprendizaje de los estudiantes. La docencia debe hacerse por amor a la enseñanza y los estudiantes, no por
comprender los procesos en la enseñanza y aprendizaje, es muy importante, ya que al usar la metacognicion y las habilidades del estudiante se lograran mejores resultados en el rendimiento escolar y personal del alumno.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con el desarrollo cognitivo y la metacognición. Explica que la metacognición implica comprender nuestras propias habilidades cognitivas y cómo monitorear y regular nuestro pensamiento. También cubre temas como los tipos de conocimiento, aprendizaje y representación del conocimiento, así como factores que influyen en el desarrollo metacognitivo.
La metacognición y las teorías de aprendizaje se discuten en el documento. Se define la metacognición y sus dimensiones, y se explica que es importante enseñar procesos metacognitivos a los estudiantes para desarrollar su pensamiento y autonomía. También se cubren varias teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, se enfatiza la necesidad de aplicar aspectos de diferentes teorías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de manera pragmática.
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de investigaciones muestran que
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
Este documento resume las reflexiones sobre un proyecto departamental de evaluación de la lectura. Resalta la importancia de la evaluación formativa para mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como las estrategias de enseñanza de los docentes. Argumenta que la evaluación debe enfocarse en la comprensión conceptual en lugar de sólo calificar, y debe involucrar a los estudiantes en tareas auténticas y retroalimentación para promover el aprendizaje.
Este documento resume un texto sobre estrategias de aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica la adquisición de habilidades, conocimientos y conductas a través de la experiencia y la instrucción. También describe diferentes estrategias de aprendizaje como la repetición, subrayar y realizar preguntas. La diferencia entre técnicas y estrategias es que estas últimas son conscientes e intencionales para lograr un objetivo relacionado con el aprendizaje.
El documento describe dos casos de estrategias docentes con tecnologías. El primer caso involucra interacción uno a uno entre el estudiante y tutor, permitiendo fluidez al realizar trabajos. El segundo caso muestra más demora ya que no todos los estudiantes tienen el mismo interés en completar actividades. El documento también incluye la autoevaluación de un estudiante sobre conceptos como interactividad, andamiaje y zona de desarrollo próximo.
Este documento presenta estrategias de aprendizaje que permiten actitudes positivas en los estudiantes. Describe diferentes tipos de estrategias como de apoyo, procesamiento, personalización y metacognitivas. También discute cómo el método de proyectos puede mejorar la convivencia entre los estudiantes al fomentar el trabajo cooperativo y la responsabilidad compartida, y entre los profesores al reforzar el trabajo en equipo.
Este documento describe estrategias cognitivas para el aprendizaje. Primero, define estrategia, método y técnica, y explica que las estrategias son intencionales y dirigidas a un objetivo. Luego, clasifica las estrategias en estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Finalmente, describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías y preguntas intercaladas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Este documento presenta las reflexiones de una estudiante sobre su práctica docente. En 3 oraciones:
La estudiante describe los desafíos de mantener la disciplina en el aula y la importancia de utilizar estrategias que consideren las habilidades y necesidades de los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de las evaluaciones iniciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así adaptar la enseñanza. Finalmente, resalta el rol formativo de la evaluación y la necesidad de hacer que los estudiantes comprendan mejor
El documento describe tres temas clave sobre el desarrollo profesional docente: 1) la diferencia entre andragogía y pedagogía y cómo la primera es más apropiada para educar adultos; 2) la importancia de pensar de manera holística para organizar el conocimiento; 3) cinco niveles para evaluar el impacto del desarrollo profesional, desde las reacciones de los participantes hasta los resultados en los estudiantes.
El documento describe diversas acciones que los profesores pueden diseñar para fomentar el autoaprendizaje en los estudiantes. Entre ellas se incluyen realizar un diagnóstico grupal, enseñar estrategias y técnicas de estudio, promover el pensamiento en voz alta, la autoevaluación y la retroalimentación. También es importante motivar a los estudiantes, desarrollar su pensamiento crítico y metacognición, y enseñarles a evaluar su propio aprendizaje.
El documento discute la importancia de la pedagogía en la enseñanza científica. Se describen tres tipos de científicos como profesores y se argumenta que los que enseñan sin considerar la pedagogía limitan el aprendizaje de los estudiantes. También se mencionan varios modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social, destacando elementos clave de cada uno.
En el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) el profesor no
se enfoca en la tarea de explicar, demostrar o ejemplificar los contenidos de una asignatura. En cambio, presenta una situación problemática y promueve que los estudiantes investiguen examinando diferentes textos, utilizando buscadores de internet o consultando a otras personas con el objetivo de obtener la información necesaria para resolver el problema.
Este documento presenta el programa educativo anual de un curso de primer año básico. El programa tiene como objetivo desarrollar habilidades de lectura y escritura en los estudiantes, implementando estrategias pedagógicas como trabajo en equipo y actividades antes, durante y después de la lectura. El documento también describe estrategias para abordar la diversidad de estudiantes y los objetivos transversales, así como estrategias de evaluación y mejora del espacio físico del aula.
Este documento discute lo que constituye una buena docencia. Explica que la buena docencia depende principalmente de la disposición y actitud mental del docente. Un buen docente debe ser un ejemplo de aprendizaje, un guía y motivador para sus estudiantes. La buena docencia se basa en objetivos claros, conocer a los estudiantes, revisar los contenidos necesarios y estratégias efectivas para guiar el aprendizaje de los estudiantes. La docencia debe hacerse por amor a la enseñanza y los estudiantes, no por
comprender los procesos en la enseñanza y aprendizaje, es muy importante, ya que al usar la metacognicion y las habilidades del estudiante se lograran mejores resultados en el rendimiento escolar y personal del alumno.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con el desarrollo cognitivo y la metacognición. Explica que la metacognición implica comprender nuestras propias habilidades cognitivas y cómo monitorear y regular nuestro pensamiento. También cubre temas como los tipos de conocimiento, aprendizaje y representación del conocimiento, así como factores que influyen en el desarrollo metacognitivo.
La metacognición y las teorías de aprendizaje se discuten en el documento. Se define la metacognición y sus dimensiones, y se explica que es importante enseñar procesos metacognitivos a los estudiantes para desarrollar su pensamiento y autonomía. También se cubren varias teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, se enfatiza la necesidad de aplicar aspectos de diferentes teorías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de manera pragmática.
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de investigaciones muestran que
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
Este documento resume las reflexiones sobre un proyecto departamental de evaluación de la lectura. Resalta la importancia de la evaluación formativa para mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como las estrategias de enseñanza de los docentes. Argumenta que la evaluación debe enfocarse en la comprensión conceptual en lugar de sólo calificar, y debe involucrar a los estudiantes en tareas auténticas y retroalimentación para promover el aprendizaje.
Este documento resume un texto sobre estrategias de aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica la adquisición de habilidades, conocimientos y conductas a través de la experiencia y la instrucción. También describe diferentes estrategias de aprendizaje como la repetición, subrayar y realizar preguntas. La diferencia entre técnicas y estrategias es que estas últimas son conscientes e intencionales para lograr un objetivo relacionado con el aprendizaje.
El documento describe dos casos de estrategias docentes con tecnologías. El primer caso involucra interacción uno a uno entre el estudiante y tutor, permitiendo fluidez al realizar trabajos. El segundo caso muestra más demora ya que no todos los estudiantes tienen el mismo interés en completar actividades. El documento también incluye la autoevaluación de un estudiante sobre conceptos como interactividad, andamiaje y zona de desarrollo próximo.
Este documento presenta estrategias de aprendizaje que permiten actitudes positivas en los estudiantes. Describe diferentes tipos de estrategias como de apoyo, procesamiento, personalización y metacognitivas. También discute cómo el método de proyectos puede mejorar la convivencia entre los estudiantes al fomentar el trabajo cooperativo y la responsabilidad compartida, y entre los profesores al reforzar el trabajo en equipo.
Este documento describe estrategias cognitivas para el aprendizaje. Primero, define estrategia, método y técnica, y explica que las estrategias son intencionales y dirigidas a un objetivo. Luego, clasifica las estrategias en estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Finalmente, describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías y preguntas intercaladas.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Tarea 1, 2 y 3 fichas de lectura
aspectos negativos y positivos de
estas actividades.
Nombree: claudia Oneida Mera Reza
UDR/Zona/Sur/grupo/403006_91
Cali Diciembre /2021
2. Tarea 1- Presaberes - concepciones acerca del aprendizaje.
Respuesta de la pregunta orientadora.
¿Cuáles son, los aportes del aprendizaje en el desarrollo de los individuos?
Entre los principales aportes del aprendizaje en el desarrollo de los individuos, tenemos herramientas como conceptos,
técnicas y estrategias, generadores de cambios no solamente en sus creencias y actitudes, sino también cambios en sus
conductas, esos cambios que se hacen necesarios en la vida de los individuos que les permite mejorar la calidad de esa. El
aprendizaje aporta al ser humano la adquisición de nuevos conocimientos que ayudan al desarrollo de habilidades para la
incorporación de estos a su vida y, que ayudan a su desarrollo personal.
El aprendizaje también le permite al individuo conocerse así mismo, y a partir de allí, buscar su lugar en medio de un
grupo, buscar ser aceptado y hacer parte del mismo, además de dotarle de conocimientos que le permitan desarrollar sus
acciones correspondientes al interior de este.
Bibliografía: González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica, (4), 5-
39. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1751779700
3. Tarea 2- Naturaleza del aprendizaje - Concepto,
características y estilos aprendizaje
Introducción.
Este trabajo tiene como objetivo presentar un cuadro comparativo desde los postulados y teorías, de
algunos autores que abordan el aprendizaje, para ayudarnos a entender este concepto desde
diferentes perspectivas. Se presenta también una Ficha de reseña, de lectura, se identifican en ella
las ideas principales buscando con esto, ampliar un poco más el conocimiento sobre los estilos de
aprendizaje, conocer algunas estrategias con las cuales se facilita tanto la forma de enseñanza por
parte de los profesores, como la forma de los estudiantes aprender. Este trabajo también nos
permite reflexionar sobre la incidencia del aprendizaje en nuestra vida de manera particular.
4. Cuadro comparativo con información que plantean 3 autores
que hablen sobre los estilos de aprendizaje
Autores Planteamiento Conclusión
Cabrera y Fariñas (2001) De acuerdo con Cabrera y Fariñas
(2001), en relación con el modelo de
Kolb, estos autores realizan sus
planteamientos a cerca de las bases de
este modelo, aseguran que su
fundamento se encuentra en la
experiencia. Le dan también una gran
importancia a aquello que el individuo
percibe, la forma como se procesa
esta percepción y las fases por las que
atraviesa este proceso, tales como
(actuar, reflexionar, experimentar y
teorizar), Gamboa Mora, Garc, &
Ahumada De La Rosa, (2017).
Según Cabrera y Fariñas (2001), la
forma como el individuo percibe y
procesa la información, determina
la experiencia ya sea concreta o
activa, esta experiencia a su vez se
produce en el individuo, que
mientras actúa también logra
reflexionar y experimentar, con el
fin de ampliar sus capacidades
para dar solución a cualquier
dificultad que pueda presentarse,
Gamboa Mora, Garc, & Ahumada
De La Rosa, (2017).
5. Cuadro comparativo con información que plantean 3 autores
que hablen sobre los estilos de aprendizaje
Autores Planteamiento Conclusión
González (2011) Según González (2011), citado por
Gamboa Mora, Garc, & Ahumada
De La Rosa, (2017), en referencia
al llamado modelo VAK, plantean
que este modelo denota la
representación de la información
que el individuo percibe sea de
manera visual, auditiva o
kinestésica. Estos canales
perceptivos, se interrelacionan, y,
es a partir del contexto, del tipo
de información y competencias
del individuo, puede llegar a
primar un canal sobre otro.
Estos autores afirman que el
aprendizaje desde la
perspectiva del modelo VAK,
señala que los individuos
desarrollan en mayor medida
uno de los canales de
percepción, además de señalar
que todos los individuos
poseen estas variantes, y, que
en cuanto más se ponga en
funcionamiento estos canales,
mayor será su desarrollo para
perfeccionar la percepción,
Gamboa Mora, Garc, &
Ahumada De La Rosa, (2017).
6. Cuadro comparativo con información que plantean 3 autores
que hablen sobre los estilos de aprendizaje.
Autores Planteamiento Conclusión
Pintrich y De Groot
(1990)
Del modelo Aprendizaje
autorregulado, estos autores
hicieron sus planteamientos a partir
de los elementos cognitivos,
motivacionales y conductuales, los
cuales se asocian, con el fin de
ampliar las capacidades de los
alumnos para que estos puedan
aprender. Estos autores afirmaron
también, que, como estrategias de
aprendizaje, los estudiantes logran
direccionar y controlar su propio
aprendizaje, además de la habilidad
y la voluntad para poder tener la
disposición para memorizar, con el
fin de alcanzar un aprendizaje
significativo, González Cabanach, R.
(1997).
Estos autores al hablar de
aprendizaje autorregulado, le dan
relevancia a conceptos como,
motivación, disposición,
persistencia, entre otros,
explicando el aprendizaje desde
una postura más sesgada al
establecimiento de metas por el
propio sujeto que en la búsqueda
de incorporar un aprendizaje
eficaz para su propio bienestar,
no solamente lo hacen desde sus
habilidades, sino también desde
su propio interés por aprender,
utilizando estrategias
metacognitivas, estrategias de
manejo de recursos y estrategias
cognitivas con el fin de optimizar
su modo de aprender, González
7. Ficha de reseña
Titulo CÓMO FUNCIONA EL APRENDIZAJE.
7 principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente.
Autor Susan A. Ambrose
Michael W. Bridges
Michele DiPietro
Marsha C. Lovett
Marie K. Norma
Capítulos del libro
capítulo 1 ¿cómo afecta el conocimiento previo el aprendizaje de los
estudiantes?
Referencia
bibliográfica (según
normas APA)
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo funciona el
aprendizaje: 7 principios basados en la investigación para una enseñanza
inteligente. Universidad del Norte.
Fecha de
elaboración de la
ficha
21-09-2021
8. Ficha de reseña
Título2
2. PALABRAS CLAVES (Mínimo 7)
Conocimiento previo, conocimiento declarativo, Aprendizaje, Conocimiento procedimental, refuerzo
positivo, refuerzo negativo, conceptos erróneos, conocimiento relevante.
Ideas principales de los párrafos
Capitulo numero 1
¿... ¿Y acaso ellos ya no sabían esto?
Algunos estudiantes conocen a cerca de algunos datos conceptuales, sin embargo, desconocen cómo
interpretarlos y aplicarlos en un momento dado.
¿Por qué es tan difícil de entender?
Algunos estudiantes mal interpretan conceptos como “refuerzo negativo”, como si la última palabra globalizara
el significado, sin darle importancia al primer concepto.
¿Qué pasa en estas anécdotas?
En algunas ocasiones se subestima el conocimiento previo que traen los estudiantes, y esto hace que los
profesores construyan una estrategia de enseñanza equivocada.
En otras ocasiones, el error surge en la asociación de manera inadecuada que hacen los estudiantes, con los
conocimientos previos y el nuevo aprendizaje.
Los profesores deben ayudar a los estudiantes en la activación de sus conocimientos previos, para que la
conexión de estos con el nuevo conocimiento, alcance realmente el objetivo..
9. Ficha de reseña
Conocimiento previo correcto pero insuficiente.
Tener un conocimiento previo no es suficiente, se hace necesario saber el “qué, cómo y cuándo”, para
poder desarrollar las tareas de manera correcta.
Las analogías pueden ser utilizadas por los estudiantes siempre y cuando ellos puedan reconocer sus
limitaciones.
A partir de la cantidad y naturaleza del conocimiento previo de los estudiantes, los profesores deben
diseñar la forma como enseñar a estos.
Conocimiento previo inapropiado.
El conocimiento previo debe ser direccionado a contextos adecuados de manera coherente para que
puedan surgir un efecto positivo en el nuevo conocimiento.
Los estudiantes en un proceso de razonamiento logran construir sus conocimientos sobre bases correctas al
tiempo que va reconociendo los sucesos incorrectos.
10. Ficha de reseña
02
06
07
03
04
Qué estrategias sugiere la investigación?
Los profesores deben determinar el grado y calidad de conocimiento previo de los estudiantes.
Los profesores deben ayudar a sus estudiantes respecto a conocimientos previos con una orientación
global con todo lo que estos implican para su nuevo conocimiento.
Métodos para determinar el grado y calidad del conocimiento previo de los estudiantes.
Los profesores deben investigar a cerca de los conocimientos previos de sus estudiantes, y sus
habilidades para aplicarlos.
Mediante algunas pruebas y técnicas, de forma individual, los profesores pueden evaluar los
conocimientos previos de sus estudiantes.
Mediante una autoevaluación de los estudiantes los profesores pueden conocer la cantidad, calidad y
nivel de conocimiento.
11. Ficha de reseña
Métodos para activar el conocimiento previo adecuado.
Proponer a los estudiantes manifestar lo que saben acerca del tema a tratar, y a partir de allí,
procurar conectar el conocimiento previo, con lo nuevo que se pretende enseñar.
Mediante analogías conecten el nuevo conocimiento con el previo.
A través del razonamiento se puede lograr que los estudiantes recurran al conocimiento previo, y
razonen sobre su nuevo conocimiento.
Métodos para abordar el conocimiento previo insuficiente.
Los profesores deben reconocer qué conocimiento previo traen los estudiantes.
Los profesores deben identificar las tipologías de conocimiento que tiene los estudiantes.
Se debe identificar las habilidades en los estudiantes, con el fin de sugerir quienes deben iniciar
el curso.
12. Ficha de reseña
Métodos para ayudar a sus estudiantes a reconocer su conocimiento previo incorrecto.
Ayudar a los estudiantes a identificar el conocimiento previo relevante.
Mediante la presentación de problemas proponer a los estudiantes explicar su razonamiento a cerca
del contexto donde aplicará sus habilidades.
Métodos para corregir el conocimiento erróneo.
Utilizar diferentes técnicas para que los estudiantes razonen sobre la base de sus creencias erróneas.
Hacer que los estudiantes apliquen el conocimiento correcto de manera repetitiva, para lograr
extinguir los conceptos erróneos.
13. Línea de tiempo Aprendizaje
1920
1901 1920 1930 1947
1931 1970
1960
1950
Décadade
los80
Al final de la
década-20, mucha
experimentación
objetiva, pocas
formulaciones de
principios
predictivos.
Anguera Argilaga,
M. T. (1989).
Jean Piaget (1896-
1980)
Estudió los
mecanismos básicos
del desarrollo
cognitivo. Planteó la
teoría genética a partir
de principios
constructivistas. Y,
planteó también, la
famosa y rememorada
Teoría del Desarrollo
Cognitivo. Arancibia, V.
(1997).
(1927)
Iván Pavlov
(1849-1936)
Origen de la teoría
conductual, Pavlov y
otros psicólogos,
experimentaron con
estímulos en
animales,
Arancibia, V. (1997).
.
(1930)(Max
Wertheimer,
Wolfgang Köhler,
Kurt Koffka y Kurt
Lewin Los
gestaltista plantearon
que el aprendizaje
ocurre mediante un
proceso de
organización y
reorganización
cognitiva del campo
perceptual.
Arancibia, (1997).
Jean Piaget 1947
Teoría del Desarrollo
Cognitivo o modelo de
estadios del desarrollo
intelectual de Piaget.
Este modelo fue
publicado por primera
vez en 1947 en su
libro La Psicología de
la Inteligencia,
Arancibia, V.
(1997).
Lev S. Vygotsky
(1931)),
Con su Teoría
Zona de
Desarrollo
Próximo, plantea
que el aprendizaje
y el desarrollo,
tienen una
profunda relación
donde se influyen
mutuamente.
Arancibia, V.
(1997).
En la década de
los 50, el
conductismo
comienza a
enfrentar
dificultades
conceptuales ,
metodológicas
y empíricas.
Anguera
Argilaga, M. T.
(1989).
Jerome
Bruner, 1960
Aprendizaje por
descubrimiento,
define el
aprendizaje
como proceso
de reordenar o
transformarlos
datos.
Arancibia, V.
(1997).
Década de los 70
Tiempo en el
cual se publican
la gran mayoría
de modelos de
aprendizaje, y
hubo una
diversidad de
enfoque desde
donde se
abordaron estos
temas.
Robert Gagné
(1985)
Teoría del
Procesamiento de
la
Información.Descri
be el aprendizaje
como una
secuencia de
fases o procesos
Arancibia, V.
(1997).
Décadade
los80
Thorndike.
Planteo que el
aprendizaje, se
produce por
ensayo y error
Leyes de
asociación,
ejercicio y
efecto.
, V. (1997).
1927
(1901)
Thorndike
demostró que el
grado de
transferencia entre
dos experiencias
de aprendizaje
dependería de la
simetría de las dos
situaciones
(Palmer, 2003).
1950
En la década de
los 50, el
conductismo
comienza a
enfrentar
dificultades
conceptuales ,
metodológicas
y empíricas.
Anguera
Argilaga, M. T.
(1989).
14. conclusiones argumentativas acerca de los contenidos visto en el curso.
Conclusiones
Este curso me permitió conocer a cerca de los diferentes modelos de aprendizaje los cuales son
explicados desde unos postulados y marcos teóricos, y, desde donde se logra comparar dichas
explicaciones con la forma de cómo la humanidad ha venido presentando cambios. Desde la teoría
conductual, el aprendizaje se define como ese cambio permanente que se da en el comportamiento
mediante la obtención del conocimiento que se presenta a través de la experiencia, Arancibia,
(2012), y que es sólo el conocimiento, quien produce cambios en los individuos. Esta teoría además
explica el aprendizaje desde cuatro procesos: condicionamiento clásico, asociación por contigüidad,
condicionamiento operante y observación e imitación. p.48.
Todo esto nos permite reflexionar sobre los cambios que se han presentado en nuestra vida y vemos
que en realidad si son los conocimientos que se obtienen los que nos llevan a vivir esos cambios que
se hacen notorios, ejemplo de eso, en un momento de mi vida siendo ya esposa y madre de
adolescentes, decidí terminar el bachillerato, pensando inicialmente sólo en eso. A medida que fui
adquiriendo conocimientos, se ampliaba más la capacidad de poder ser una profesional, con unos
sueños que creí que había guardado en el baúl, estaban más abiertos de lo que pensé, hoy me
encuentro dándole tránsito a la meta de terminar la carrera de psicología, y porque no, una
especialización más adelante. De ser una ama de casa, poco a poco me he ido convirtiendo en una
empleada de empresa, logrando trabajar en otro contexto diferente al anterior, considero que
también estas experiencias laborales me han permito mostrar unos cambios bastantes positivos
encaminados al disfrute de un mejor estilo de vida, no sólo para mí, sino también para mi familia.