Uso de la web 2.0 en educación. Tarea Módulo I del curso Administrador de aulas virtuales, Moodle. Técnicas y estrategias pedagógicas en el diseño de cursos online. (Fundación UNED)

1. Morfología celular
(1º Bachillerato)
ROSA GONZÁLEZ GILA | CURSO Nº 1

2. Descripción del Curso
 Este curso está dedicado al estudio
y comprensión de la Célula como
unidad de vida, su importancia, sus
componentes, y su significado.
 Está destinado a alumnos que tienen
su primer contacto con este
contenido o que habiendo tenido un
contacto previo en cursos anteriores
van a ampliarlo.
 Modalidad Online (aprende donde quieras y
cuando quieras pero aprende)
 Charlas en directo los martes y jueves de 10
a 11.
 Realización de actividades y tareas a lo largo
de todo el curso.
 Contacto permanente con el profesor y los
compañeros a través de los foros y el chat.
 Requisitos previos: Breve conocimiento de
las biomoléculas más importantes
 Duración: 10 horas

3. Objetivos conceptuales del curso
Objetivos conceptualesdel
curso
Resultados esperados Aptitudes desarrolladas
Modelos de organización celular:
célula procariota y eucariota
Comprender y conocer qué es una
célula y su importancia para la vida
Capacidad para buscar y seleccionar
información.
Célula animal y célula vegetal.
Distinguir una célula procariota de una
eucariota y una célula animal de una
vegetal, analizando sus semejanzas y
diferencias.
Aptitudes desarrolladas
Estructura y función de los
orgánulos celulares.
Identificar los orgánulos celulares,
describiendo su estructura y función.
Aptitudes desarrolladas

4. Competencias clave
Competencias clave
competencia en
comunicación lingüística
(CCL)
Aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de la Biología y Geología en
particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas en
campos como la ética científica.
competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT)
Hay que definir magnitudes, relacionar variables, interpretar y representar gráficos, así como
extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje simbólico de las matemáticas.
competencia digital (CD)
A través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda,
selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico vinculado al
trabajo científico. Además, sirven de apoyo a las explicaciones, y complementan la
experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un
uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas.
competencias sociales y
cívicas (CSC)
A través del intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la
población y al medio
Competencia aprender a
aprender (CAA)
La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita esta competencia y la capacidad de
regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia de tareas dirigidas a la consecución
de un objetivo, determina el método de trabajo, la distribución de tareas cuando sean compartidas
y, finalmente, llega a un resultado más o menos concreto. Esta competencia contribuye, además,
a la capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando
así su integración en estudios posteriores.

5. Elementos transversales
Los elementos transversales presentes en el currículo de esta materia, guardan una relación evidente
con las estrategias metodológicas a seguir en el curso, entre estos elementos están:
las habilidades básicas para la comunicación interpersonal
la capacidad de escucha activa
la empatía
 la racionalidad
 y el acuerdo a través del diálogo
Otros elementos transversales son imprescindibles para el desarrollo de las actividades que se
proponen en el curriculum:
 la utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales.
 la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada.
los procesos de transformación de la información en conocimiento.

6. Metodología del curso I
 La metodología se basa en utilizar la web 2.0 y las herramientas colaborativas de las que
dispone.
 Estas herramientas permiten la colaboración entre todos los componentes del proceso
enseñanza-aprendizaje para construir entre todos el conocimiento.
 El profesor es ahora un mediador, y el alumno es una parte muy activa de su formación.
 Y permiten la formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos
acceder a la información a través de un dispositivo móvil.

7. Herramientas del curso I
 Las herramientas que vamos a utilizar en este curso son:
Plataforma Moodle en la que se aloja el grueso del contenido del curso y desde
la cual se pueda acceder a las diferentesherramientas que vamos a utilizar. Será el punto
de referencia del curso.
Moodle es un sistema de software libre por lo que su utilización y redistribución es gratuita
y su código es público.
Proporciona una gran funcionalidad y es gratuito.
https://moodle.org/

8. Herramientas del curso II
 Las herramientas que vamos a utilizar en este curso son:
Foros de debate y de consulta dirigidos por el profesor pero en el que los alumnos
pueden tomat la iniciativa creando nuevos temas de debate y por supuesto haciendo sus
aportaciones personales debidamente fundamentadas.
 Un foro de Internet es un sitio de discusión en línea asincrónico donde las personas
publican mensajes alrededor de un tema, creando de esta forma un hilo de conversación
jerárquico . Dicha aplicación suele estar organizada en categorías. Estos últimos foros son
contenedores en los que se pueden abrir nuevos temas de discusión en los que los
usuarios de la web responderán con sus opiniones.

9. Herramientas del curso III
 Las herramientas que vamos a utilizar en este curso son:
 Chats previa convocatoria, que se utilizaran para poner en común determinados
aspectos del tema .
 El término Chat proviene del idioma inglés y significa conversación ligera e informal. Al ser
definido como una conversación que se produce por medio de la computadora, se
entiende que se da la participación de al menos dos personas ubicadas en dos sitios
geográficos distantes que intercambian mensajes de forma simultánea (Trancredi, 2004).
 Una de las ventajas que se ha señalado es que permite la comunicación sincrónica a
estudiantes y maestros separados por distancias geográficas. Además, aporta a la
comunicación rápida y eficaz para intercambiar conocimientos actualizados y experiencias
de personas de diferentes culturas, lo que enriquece la forma de ver un mismo tema (Pólit,
2002).

10. Herramientas del curso IV
 Las herramientas que vamos a utilizar en este curso son:
 Wiki en la que entre todos iremos construyendo y organizando los contenidos del curso de forma que cada uno
de los alumnos sea protagonista en esta construcción con sus aportaciones.
 Una wiki es un conjunto de páginas web que pueden ser fácilmente editadas por quien accede a ella para
agregar o corregir la información existente. Es por tanto un sitio web colaborativo.
 Su interfazes es muy simple lo que facilita la intervención de los ususarios.
 También permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría).
 En ellas, el profesor puede:
 Interactuar y colaborar con los alumnos.
 Compartir ideas, proponer definiciones y líneas de trabajo colaborativo con determinados objetivos.
 Crear diccionarios, manuales, documentación asociada a una actividad concreta (por ejemplo: redacción un
ejercicio, creación de un manual, etc.).
 Consultar el historial de aportaciones para evaluar su evolución (contribuciones de cada alumno).
 Potenciar la creación de “círculos de aprendizaje” a través de la generación de conocimiento colaborativo.
 La integración del propio wiki en el blog de la asignatura o área formativa en cuestión (uso de herramientas
colaborativas complementarias).

11. Herramientas del curso V
 Las herramientas que vamos a utilizar en este curso son:
 Como herramienta multimedia sharing utilizaremos Flickr, en ella todos los alumnos
podrán y deberán colgar imágenes, relacionadas con los contenidos a trabajar, se
fomentará que estás imágenes sean elaboradas por los propios alumnos (dibujos
prsonales más o menos rigurosos dependiendo de la actividad concreta a desarrollar),
desarrollando así múltiples habilidades en ellos.
 Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender​ y compartir
fotografías o vídeos en línea, a través de Internet. Cuenta con una comunidad de usuarios
que comparten fotografías y vídeos creados por ellos mismos.

12. Herramientas del curso VI
 Las herramientas que vamos a utilizar en este curso son:
 Para las sesiones interactivas, y explicaciones grabadas Cisco Webex o similar.
 Herramienta de conferencias en línea que ofrece clases y formación altamente
interactivas con vídeos, sesiones de grupos y sesiones prácticas de formación. Están
integrados el comercio electrónico y funciones avanzadas de pruebas, seguimiento y
calificación. Permite compartir elementos multimedia, grabar sesiones en directo y crear
bibliotecas de formación bajo demanda.

13. ¿Por qué utilizar herramientas web 2.0?
Hasta el momento, una gran cantidad de cursos online se limitan a reproducir a través de una plataforma
determinada la metodología clásica de los cursos presenciales es decir, se limitan a colgar los contenidos
en archivos de diferentes tipos para que los alumnos se los descarguen y estudien y la interactividad suele
limitarse a la descarga y el envío de las actividades reclamadas por el profesor.
Las herramientas colaborativas de la web 2.0 nos abren un mundo de posibilidades y alternativas a esa
forma de enseñanza tradicional y su uso nos va a permitir la consecución de las competencias básicas
establecidas en el curriculum y que están detalladas en las Leyes fundamentales de Educación, la LOE y la
LOMCE.
Con su uso podemos desarrollar formas de enseñanza-aprendizaje que permiten a los alumnos sentirse
protagonistas de su aprendizaje a la vez que los enseña a ser cada vez más autónomos , es decir a
aprender a aprender.
Es también importante resaltar que estas herramientas bien utilizadas fomentan el intercambio de
conocimiento y la discusión ordenada y constructiva entre todos, enseñándoles a ser críticos y a
fundamentar sus opiniones en el conocimiento.
Si a todo esto le añadimos la ubicuidad del proceso, tenemos un modelo de enseñanza de futuro.

14. El aprendizaje es más eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa del mismo.
No requiere de grandes conocimientos informáticos, con un nivel de usuario cualquiera puede usar las
herramientas web 2.0
Mejora la comunicación entre individuos, ya sea síncrona o asíncronamente.
Optimización de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al sujeto organizar su formación según sus
necesidades y motivación.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, se pueden aplicar metodologías más prácticas.
Aumento en el interés por la Web. Muchos usuarios acceden de manera continua a herramientas Web 2.0
para conocer la opinión o modificación que realizan los usuarios.
Acceso inmediato a la información y a la aportación que se puede hacer de la misma.
Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.
¿Por qué utilizar herramientas web 2.0?

15. Criterios de evaluación
 Intervenciones semanales
 Entradas en la wiki /imágenes
compartidas
 Análisis de textos y cuestionarios
 Presentación final
10
30
20
40
Porcentaje de calificación
Participaciones semanales
Entradas en la wiki /imágenes comartidas
Análisis de texto y cuestionarios
Presentación final

16. Bibliografía
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-
educativos
https://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)
http://www.universia.net/
Curso Administrador de aulas virtuales Moodle. Técnicas y estrategias pedagógicas en el diseño de
cursos online
Módulo I: Introducción al E-learning