El documento proporciona indicadores de éxito para trabajar con alumnos con TDAH. Recomienda fomentar la buena conducta a través del elogio, enseñarles a reflexionar sobre su comportamiento y llamar su atención de forma privada y delicada. Además, sugiere definir normas y límites claros, acomodar las tareas a su ritmo, permitir descansos y ofrecer incentivos.

1. INDICADORES DE ÉXITO PARA
TRABAJAR CON ALUMNOS CON TDAH
Fomentar la buena conducta a través del elogio. Viven con tantos fracasos
que necesitan todos los éxitos que puedan conseguir.
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Enseñarle a reflexionar, transmitiéndole información que le ayude a autoobservase mejor. No tienen ni idea de cómo resultan para los demás o
sobre cómo se han comportado.
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Cuando sea necesario llamarles la atención, lo debemos hacer siempre a
solas, de forma exclusiva y con delicadeza.
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Definir bien las normas y los límites.
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Debemos recordar: No es que no quiera centrarse, no puede hacerlo.
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Debemos acomodar su tarea a su ritmo de trabajo.
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Permitir válvulas de escape y ofrecerle incentivos.
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Hablarle despacio, relajadamente y de forma clara.
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Las tareas deben ser cortas, variadas y bien estructuradas.

2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Ubicar al alumno
cerca del profesor.
Evitar
elementos
de
distracción.
Evitar
los
cambios.
Las normas deben
ser claras y estar
siempre presentes.

3. DAR INSTRUCCIONES
1. MANTENER EL CONTACTO VISUAL.
2. DAR INSTRUCCIONES CLARAS Y PRECISAS.
3. ASEGURARSE QUE EL ALUMNO HA COMPRENDIDO LAS
INSTRUCCIONES ANTES DE EMPEZAR LA TAREA.
4. SUPERVISAR LA AGENDA.

4. AYUDAR PARA FINALIZAR LAS
TAREAS
Darles las tareas una por una y no varias a la vez.
Supervisión continúa.
Mantener una actitud de ayuda.
Aprovechar los puntos fuertes y ayudarles con los débiles.
Dar tiempo extra para terminar las tareas.
Tener en cuenta que se frustran con facilidad.
Reconocer todos sus esfuerzos.
Necesitan darse cuenta de que pueden cumplir objetivos.
Enseñar a manejar las autoinstrucciones y fomentar su uso.

5. MEJORAR COMPORTAMIENTO Y
AUTOESTIMA
MANTENER LA CALMA.
TENER LAS CONSECUENCIAS DEL MAL COMPORTAMIENTO ESTABLECIDAS.
RECONOCER SU BUEN COMPORTAMIENTO Y REFORZAR LOS
COMPORTAMIENTOS ADECUADOS.

6. PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA EN LA
INTERVENCIÓN
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD. Necesita combinar cortos periodos de atención con acción
manipulativa.
PRINCIPIO DE SECUENCIACIÓN. Las tareas han de dividirse en etapas breves. Poco a
poco deberá ir aumentándose el tiempo de trabajo / atención.
PRINCIPIO DE PROGRESIÓN. No se debe pasar de una etapa a otra sin que se tenga
constancia de que ha habido asimilación de conceptos.
PRINCIPIO DE FEEDBACK. El niño necesita continuamente saber los efectos de su
actuación mientras aprende. No demorar reforzamiento ni ayudas.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN. El niño debe seguir su propio ritmo.
PRINCIPIO DE ÉXITO. Al iniciar el aprendizaje de cualquier habilidad nueva, los primeros
ensayos del niño deben programarse para que sean exitosos.

7. PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA EN LA
INTERVENCIÓN
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD. Necesita combinar cortos periodos de atención con acción
manipulativa.
PRINCIPIO DE SECUENCIACIÓN. Las tareas han de dividirse en etapas breves. Poco a
poco deberá ir aumentándose el tiempo de trabajo / atención.
PRINCIPIO DE PROGRESIÓN. No se debe pasar de una etapa a otra sin que se tenga
constancia de que ha habido asimilación de conceptos.
PRINCIPIO DE FEEDBACK. El niño necesita continuamente saber los efectos de su
actuación mientras aprende. No demorar reforzamiento ni ayudas.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN. El niño debe seguir su propio ritmo.
PRINCIPIO DE ÉXITO. Al iniciar el aprendizaje de cualquier habilidad nueva, los primeros
ensayos del niño deben programarse para que sean exitosos.