Tarea 6. Proyecto. Esther Miranda..pdf

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PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO
Por Esther Miranda Ezquerro
DNI 16584464S

1.INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 1
2.JUSTIFICACIÓN PERSONAL......................................................................... 3
3.COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ................................................... 4
4.ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO ................................................ 5
4.1.Diagnóstico de Debilidades y Fortalezas que presenta el centro.............. 7
4.2.Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a
mantener......................................................................................................... 9
5.OBJETIVOS A CONSEGUIR DURANTE EL MANDATO.............................. 10
6.LÍNEAS DE ACTUACIÓN PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS...................... 13
6.1.Planificación.Planes de mejora para los objetivos marcados, con
temporalización de las acciones ................................................................... 13
6.2.Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales..... 17
7.EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES PARA LLEVAR A
CABO LA EVALUACIÓN.................................................................................. 20
8.BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 24

1
1.INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo se presenta como un documento institucional
esencial destinado a ejercer la autonomía del instituto. Su carácter integral y
vinculante implica a todos los miembros de la Comunidad Educativa, siendo
además abierto, flexible y sujeto a revisión. El PEC encapsula acuerdos, pautas
y directrices que dirigen las acciones de los miembros y colectivos de la
Comunidad Educativa, teniendo como propósito primordial servir como
instrumento para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza.
Es esencial reconocer la dinámica constante en el ámbito educativo,
donde las leyes, el entorno social y los procesos de enseñanza-aprendizaje
experimentan evolución continua. En este contexto, la dirección de los centros
educativos debe ajustarse y transformarse para hacer frente a los desafíos
contemporáneos.
El proyecto educativo de nuestro centro se basa en principios y valores que
orientarán nuestra misión educativa:
 Cooperación: Cada miembro del centro es un eslabón fundamental de
una cadena, desempeñando un papel vital en nuestra comunidad
educativa.
 Integración: Acolchamos a toda la comunidad escolar sin discriminación,
fomentando un entorno inclusivo y acogedor.
 Flexibilidad y Reflexión: Nuestro proyecto es adaptable a la cambiante
realidad social y promueve la reflexión constante para mejorar y cultivar
el pensamiento crítico en nuestros alumnos.

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 Realismo: Establecemos objetivos alcanzables y realistas,
fundamentales para el éxito de nuestro proyecto educativo.
 Democracia y Diálogo: Valores democráticos como justicia, libertad e
igualdad son fundamentales. El diálogo, la escucha activa y la empatía
guiarán nuestras acciones.
En cuanto al estilo de dirección, adoptaremos enfoques diversos según las
circunstancias. El estilo participativo será predominante, fomentando el debate y
la toma de decisiones conjunta. El estilo permisivo se aplicará en casos de
delegación confiable, mientras que el autoritario será la última opción, siempre
en busca de la eficiencia y, en última instancia, promoviendo la transición hacia
un estilo participativo.
Es crucial resaltar nuestra colaboración con empresas del entorno,
especialmente con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 3/2022, que destaca
la importancia de la Formación Profesional dual y refuerza nuestras relaciones
con estas instituciones formadoras.
Partiendo del análisis del entorno social y cultural, nuestro PEC aborda la
diversidad del alumnado, la acción tutorial, el plan de convivencia y el
Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF), siempre bajo los
principios de no discriminación e inclusión educativa. Además, nuestro enfoque
educativo se alinea con la visión humanista de la UNESCO, promoviendo el
respeto a la vida, la igualdad de derechos, la justicia social y la responsabilidad
compartida por un futuro sostenible.

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2.JUSTIFICACIÓN PERSONAL
Este Proyecto Educativo de Centro surge de una reflexión sobre mi propia
práctica docente, la cual siempre resulta beneficiosa. Busca satisfacer las
necesidades de los alumnos y adaptarse al contexto del Centro para
proporcionar una educación de calidad desde una perspectiva humanista.
A lo largo de mi carrera en el ámbito educativo, mi compromiso ha sido
impulsado por la excelencia académica, la equidad educativa y el desarrollo
integral de los alumnos. Mi motivación personal radica en liderar un grupo de
compañeros dispuestos a colaborar para mejorar nuestro centro y adaptarlo a
las nuevas exigencias sociales y culturales, enfocándonos en el desarrollo de las
competencias de nuestros alumnos.
Mi experiencia como docente me ha brindado una profunda comprensión
de los desafíos y oportunidades que enfrenta la educación secundaria en la
actualidad. Defiendo firmemente la importancia de crear un entorno de
aprendizaje inclusivo que inspire a los estudiantes a alcanzar su máximo
potencial, independientemente de sus antecedentes o habilidades.
En mi enfoque, destaco la importancia de fomentar la participación activa
de la comunidad educativa en el proceso de toma de decisiones. La colaboración
entre profesores, personal administrativo, padres y alumnos es esencial para
forjar un ambiente escolar enriquecedor y centrado en el aprendizaje. Propongo
la implementación de un sistema de comunicación transparente y efectiva que
estimule la participación de todos los actores involucrados, construyendo así una
comunidad educativa sólida y comprometida.

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Además, me comprometo a introducir estrategias pedagógicas
innovadoras que impulsen el pensamiento crítico, la creatividad y el desarrollo
de habilidades para la vida en nuestros estudiantes. La integración de
tecnologías educativas, programas y proyectos interdisciplinarios será esencial
para preparar a nuestros alumnos para los desafíos del siglo XXI.
La atención a la diversidad ocupará un lugar prioritario en mi gestión,
trabajando diligentemente para asegurar que cada alumno reciba el respaldo
necesario para alcanzar sus metas académicas y personales. La inclusión de
programas de apoyo académico, orientación vocacional y actividades que
fomenten la inteligencia emocional será fundamental para cultivar un ambiente
de aprendizaje donde todos los estudiantes se sientan valorados y respaldados.
En resumen, mi visión como directora del Instituto de Educación Secundaria
Valle del Cidacos se centra en la creación de un entorno educativo inclusivo,
colaborativo e innovador. Mi compromiso radica en el desarrollo integral de
nuestros alumnos y en fortalecer los vínculos entre la institución educativa y la
comunidad. Con esta visión, espero liderar con eficacia y dedicación,
contribuyendo al crecimiento y éxito continuo de nuestro instituto.
3.COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
Los Órganos Unipersonales de gobierno conforman el Equipo Directivo
del Instituto y deben colaborar de manera coordinada para llevar a cabo sus
responsabilidades orientadas a la dirección efectiva del Centro. Su
responsabilidad abarca la supervisión del funcionamiento adecuado del Centro,

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la gestión de los recursos humanos y materiales, así como la garantía del
cumplimiento de las normas de convivencia.
Dada la relevancia de contar con un equipo directivo eficaz y capaz de
trabajar en conjunto para alcanzar los objetivos establecidos en el proyecto, se
ha decidido incluir este punto en el documento.
En la actualidad, el equipo directivo del Instituto está compuesto por la
Directora, el Secretario, dos Jefes de Estudios principales y tres Jefes de
Estudios adjuntos (Secundaria, Bachillerato y FP), cuyas funciones están
especificadas en el Decreto 54/2008. Se realizarán reuniones de coordinación
de manera semanal, convocadas por la Dirección del Centro. No obstante, la
comunicación entre todos los integrantes del Equipo Directivo del Centro será
continua, organizándose reuniones siempre que sea necesario.
Vamos a crear un equipo que abarque todas las edades, incluyendo a
personas jóvenes que puedan adquirir experiencia y, posiblemente, desempeñar
funciones directivas en el futuro. Además, se mantendrán varios miembros del
equipo directivo anterior, aportando así su valiosa experiencia, lo cual resulta
siempre beneficioso.
4.ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO
La Comunidad Educativa del IES Valle del Cidacos aspira a tener un
Centro que sea inclusivo, que respete la diversidad y la libertad de pensamiento
individual, que sea laico, promotor de la coeducación y la integración, y que
cuente con un modelo de gestión representativo. Todo esto debe ocurrir en un
ambiente de convivencia libre y democrática.

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En calidad de miembros de un Instituto de Enseñanza Secundaria,
concebimos la educación como un servicio público, un agente compensador de
desigualdades y un espacio de socialización e integración en la sociedad.
Mantenemos un compromiso constante con la mejora de la calidad educativa.
Como características distintivas del centro en la localidad podemos indicar
que El IES Valle del Cidacos se identifica como un centro educativo bilingüe,
perteneciente a la esfera pública y bajo la jurisdicción de la Consejería de
Educación, Formación y Empleo.
Por otro lado, la matriz DAFO se presenta como la herramienta que nos permite
evaluar la situación actual del centro. En esta matriz, detallaremos nuestras
propias debilidades y fortalezas, así como las amenazas y oportunidades
presentes en nuestro entorno sociocultural, económico y legislativo.
A través de esta herramienta, examinaremos nuestras áreas más vulnerables
con el objetivo de mejorarlas, al tiempo que identificaremos y mantendremos
nuestras fortalezas. Mediante la combinación de debilidades y fortalezas,
desarrollaremos diversas acciones que implementarán distintas estrategias. Esto
se realiza con el propósito de alcanzar no solo los objetivos predefinidos, sino
también aquellos que surjan durante el análisis y que podamos incluir en los
objetivos iniciales. Es crucial que un proyecto sea flexible y tenga la capacidad
de adaptarse rápidamente a las necesidades del centro.

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4.1.Diagnóstico de Debilidades y Fortalezas que presenta el centro
Vamos a enfocarnos en la evaluación interna de nuestro centro, donde
examinaremos tanto nuestras debilidades como nuestras fortalezas. Estas
características son intrínsecas y específicas del centro.
DEBILIDADES
1. Falta infraestructura adecuada. Limitación de espacio para implantar nuevos
ciclos u otras especialidades de bachillerato. Desde hace años existe un
proyecto de un centro integrado en Calahorra que no llega.
2. Falta de recursos materiales: equipos informáticos con capacidad y
memoria necesarias, no hay ordenadores para todos los alumnos en algunas
aulas en las que se imparte informática.....
3. Problemas constantes con las comunicaciones.
4. Insuficiencia en los softwares necesarios y actuales que demanda el
mercado, sobre todo para la FP (Ej. Familia Administración y Gestión).
5. Alto porcentaje de interinidad del profesorado.
6. El tamaño del centro es muy grande y esto no hace posible que todo el
personal docente se conozca, lo que sería más factible para llevar a cabo
cualquier proyecto pedagógico en común.
FORTALEZAS
1. Existe un equipo de docentes en el centro que saben y conocen que los
actuales alumnos no aprenden igual que antes de las nuevas tecnologías y
están abiertos a hacer uso de la autonomía pedagógica del centro.

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2. El equipo humano tanto del personal docente como del resto del personal
tiene una muy buena predisposición al trabajo en equipo y a implantar nuevos
retos y trabajar en nuevos proyectos.
3. La relación del centro con el contexto empresarial de la zona a través de los
convenios para FCTs con los ciclos de FP.
4. Es un centro con muy buena reputación en la zona en cuanto a la formación
profesional de los alumnos.
Después de destacar nuestras debilidad y fortaleza, también nos respaldamos
en las amenazas y oportunidades presentes en nuestro entorno.
AMENAZAS
1. Otras ciudades cercanas tienen proyectos de creación de nuevos ciclos
(Alfaro y Arnedo) de la FP y pueden adelantarse a nuestro proyecto.
2. En la ciudad existen centros concertados instituto que compiten con el
nuestro.
3. Todo lo que no mejora, empeora, por lo que el hecho de no hacer nada es
una amenaza en si mismo.
4. La amenaza general es no adaptarse al entorno y la sociedad cambiante (
por ejemplo introduciendo nuevos ciclos en FP con los recursos necesarios),
aunque superar esta amenaza se convierte directamente en una oportunidad.
OPORTUNIDADES
1. La obligación de elaboración de un Plan Digital de centro va a ser una
herramienta que nos ayudará a corregir algunas debilidades señaladas.

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2. La nueva Ley (LOMLOE) y sus desarrollos y otras nuevas normativas por
ejemplo en FP nos señalan otros modelos de enseñanza que se adaptan mejor
al alumnado actual.
3. El entorno sociocultural de nuestro centro y en nuestra ciudad es perfecto
para crear un centro integrado de FP.
4. Aprovechar la oferta formativa en convivencia mediante los cursos ofertados
por el CRIE.
5. Aprovechar las buenas relaciones con las instituciones locales tales como
el Ayuntamiento y otros organismos oficiales.
4.2.Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a
mantener
Cuando combinamos una Debilidad con una Oportunidad en marketing se
conoce como una estrategia de tipo adaptativo. Vamos a plantear aumentar
nuestra oferta en FP en horario de tarde con varios ciclos formativos de grado
superior que tienen demanda sin cubrir. Por la mañana sería imposible por el
problema de espacio que hemos comentado.
Los ciclos a incorporar serían un ciclo de grado superior de Integración Social y
el ciclo de Grado Superior de Asistencia a Dirección.
En la actualidad, en relación con las infraestructuras, además del problema
principal de la falta de espacio para lo cual sería necesario el nuevo centro
integrado de FP, existen otros desafíos focalizados en el sistema eléctrico y de
tuberías. Aunque se han implementado recientemente medidas que han
reducido estas deficiencias, persisten problemas como cortes de luz,
irregularidades en la calefacción y riesgos de incendio debido a problemas en el

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cableado. También se han experimentado situaciones de inundación a causa de
roturas en tuberías y radiadores.
Se tiene planificada una reforma de los laboratorios para mejorar la calidad y
actualización de la enseñanza. Asimismo, se contemplan mejoras en el patio, el
huerto y las áreas subterráneas, junto con la instalación de un punto de reciclaje.
Es importante señalar que, aunque el centro cuenta con un sistema de
evacuación en regla y se realizan simulacros con resultados satisfactorios, los
accesos a las plantas superiores no son adecuados. Las escaleras son estrechas
y no pueden dar cabida al volumen de alumnado presente, situación que se
repite en los tres edificios.
La integración de las debilidades 2 y 3 con la oportunidad 1 nos llevaría a sugerir
acciones para aprovechar el Plan Digital y elaborar un plan de mejora,
respaldándonos y teniendo en cuenta iniciativas dentro del marco del Plan
Digital.
Aprovechar la transformación implica escuchar a los participantes clave y, en
colaboración con el equipo directivo, vamos a elaborar un plan que refleje las
opiniones de los actores del centro. Con metas compartidas, guiar el centro
desde su estado actual hacia convertirse en el centro del futuro.
5.OBJETIVOS A CONSEGUIR DURANTE EL MANDATO
Nuestro objetivo principal es que los alumnos que estudien en nuestro centro
recuerden su experiencia por haber adquirido competencias fundamentales para
la vida.

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Este objetivo, es bastante amplio y unificador de varios objetivos intermedios, lo
que nos impulsa a establecer objetivos específicos que, al ser alcanzados,
contribuirán finalmente a lograr ese objetivo general.
Estas metas intermedias son las siguientes:
A. Establecer en nuestro instituto un ambiente de trabajo gratificante para todos.
B. Asegurar la comunicación y colaboración entre todos los actores de la
Comunidad Educativa.
C. Promover activamente el desarrollo de las capacidades intelectuales y la
adquisición de conocimientos en nuestros alumnos. Potenciar el aprendizaje
competencial, aplicando los conocimientos de manera autónoma y reflexiva en
su vida diaria. Además, ayudarles a cultivar el hábito de la lectura frente a otros
medios más alienantes.
D. Estimular el pleno desarrollo de la personalidad de nuestros alumnos,
apoyándolos en el proceso de aprender, razonar y tomar decisiones
independientes. Buscamos que desarrollen habilidades de reflexión y que
aprendan a cuestionarse todo para encontrar respuestas a sus inquietudes.
Fomentar el deseo de aprender, investigar, descubrir y cultivar la capacidad
crítica a lo largo de su camino personal, ya que esto contribuirá a su crecimiento
como individuos.
E. Inculcar en nuestros alumnos el respeto por los derechos humanos, valores
éticos y libertades. Prevenir actitudes de rechazo o discriminación por sexo, raza
o religión, e impulsar el compromiso solidario con el entorno y la colectividad
mediante la adquisición de hábitos cívicos.

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F. Formar personas capaces de resolver desacuerdos mediante el diálogo, la
reflexión y el pensamiento, evitando el uso de la violencia.
G. Proyectar nuestro centro hacia el exterior, promoviendo relaciones con otras
entidades, instituciones y empresas. Abrir el centro a la globalidad del mundo,
facilitando la interacción de nuestros alumnos con estudiantes de otras partes
del mundo, especialmente en el contexto de la Unión Europea, mediante
intercambios, proyectos inter-centros, el programa Erasmus+ y viajes de
estudios.
H. Garantizar una formación permanente actualizada para los miembros de la
Comunidad Educativa. Potenciar la adquisición de Competencias digitales en
todos los actores del centro.
I. Fomentar el trabajo en equipo, respetando las contribuciones de todos y
colaborando en el desarrollo de ideas propias y ajenas.
J. Implementar acciones para promover el respeto hacia los seres vivos y el
medio ambiente, con especial énfasis en el valor de los espacios forestales y el
desarrollo sostenible.
K. Reforzar la atención a la diversidad en el alumnado, adoptando adaptaciones
curriculares que ofrezcan soluciones individuales a cada estudiante. Estimular
proyectos de ampliación de conocimientos, ya sea a través del currículo o de los
Programas de Intervención Educativa (PIES) del centro, para satisfacer las
necesidades de aquellos que requieran una ampliación de sus conocimientos.

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Los objetivos podrán ser modificados a medida que se evalúen los resultados,
surjan nuevas necesidades y se trasladen en nuevos objetivos.
6.LÍNEAS DE ACTUACIÓN PARA LOGRAR LOS
OBJETIVOS
Una vez que hemos establecido los objetivos que deseamos alcanzar, es
necesario especificar las medidas que se deben tomar. Estas acciones se han
diseñado analizando la situación actual del centro, representan nuestro punto de
partida y constituyen el camino que debemos seguir para llegar al término del
proyecto, transformando así el centro hacia un nuevo estado y logrando los
objetivos establecidos.
6.1.Planificación.Planes de mejora para los objetivos marcados, con
temporalización de las acciones
Planes de mejora para los objetivos marcados:
Objetivo Estimular el pleno desarrollo de la personalidad de
nuestros alumnos, apoyándolos en el proceso de
aprender, razonar y tomar decisiones independientes.
TAREAS RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
S
Planificación
jornadas
emprendimiento
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de reuniones.
-Salón de actos.
-Dotación
emprendimiento
Final de
octubre, a lo
largo del curso.

14
Coordinador y
colaboradores de
emprendimiento
Proponer
actividades a
través de los
PIES e
incorporarlas al
currículo.
Dirección.
Jefatura estudios
Coordinadores de
los distintos PIES.
- Aula de reuniones
-Instalaciones del
centro
-Premio a finalistas
en San Juan Bosco.
Septiembre,
inicio de curso.
-San Juan
Bosco.
-Semana
emprendimient
o Marzo.
Reuniones de
seguimiento
sobre actividades
que fomentan el
espíritu crítico: en
reuniones de
departamento.
Dirección y Jefatura
estudios
Jefes de
departamento
-Instalaciones del
centro
Al menos
después de
cada
evaluación
parcial.
Objetivo Garantizar una formación permanente actualizada para los
miembros de la Comunidad Educativa. Potenciar la
adquisición de Competencias digitales en todos los
actores del centro.
TAREAS RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIOS
Coordinación con
el responsable
del Plan Digital
del centro.
Dirección
Responsable del
Plan digital
-Equipamiento
informático
-Equipamiento de
líneas y redes.
Al inicio y durante
el curso.

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-En las distintas
aulas.
Crear actividades
las entregas sean
con herramientas
TIC
Equipo directivo,
Responsable TIC,
Coordinadores de
PIES y profesorado
-Consumo
recursos de los
PIES.
-Preparación
inicio de curso.
-Jornadas
emprendimiento.
-Scape-Room
San Juan Bosco.
-Otras
Revisión Plan
Digital
Dirección
Responsable del
Plan digital
-Equipamiento
informático
-Equipamiento de
líneas y redes.
Diciembre
Marzo
Junio
A lo largo del
curso.
Fomentar la
entrega de
actividades del
alumnado con
uso de las TIC..
Jefatura estudios
Jefaturas de
departamento y
Profesorado
-Salas de
ordenadores
-Todo el curso
Objetivo Proyectar nuestro centro hacia el exterior, promoviendo
relaciones con otras entidades, instituciones y empresas.
Replantear el
plan de
estudios para
incluir nuevos
ciclos de FP.
Dirección
Jefatura estudios
Consejo escolar
-Aula dibujo
(reuniones)-
-Informe de
ciclos con
Comienzo curso
escolar, final de
septiembre.

16
Tutores FCT´S. exceso de
solicitudes.
- Posibilidad 2
ciclos en tres
años.
Entrevistas con
las empresas
del entorno.
Solicitar los
nuevos ciclos
de FP.
Dirección
Jefatura estudios
Consejo escolar
- Estudio de
viabilidad de las
nuevas
implantaciones.
Octubre -noviembre
Desarrollo
proyecto
Erasmus +
Dirección
Comisión Erasmus +
-Proyecto
Erasmus +
-Acreditación
Erasmus +
- Noviembre-
Diciembre.
Implementació
n nueva oferta
formativa
-Equipo directivo
-Coordinador de
redes del centro
-Aula de
reuniones
-Comunicación
en redes
sociales.
Seguimiento desde
su aprobación.
Objetivo Reforzar la atención a la diversidad en el alumnado.
adoptando adaptaciones curriculares que ofrezcan
soluciones individuales a cada estudiante.
Reunión inicial
para estudiar
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de dibujo. Comienzo curso
escolar.

17
el Plan actual
de Atención a
la Diversidad.
Equipo de orientación
Jefes de departamento
-Informes
orientación.
- Actual PAD
Desarrollar un
Plan de
Atención a la
diversidad.
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de dibujo
para reuniones.
-Informes
orientación.
- Actual PAD
Reuniones cada
15 días hasta
acordar un
nuevo PAD.
Reunión final
de curso para
analizar
resultados del
curso
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de dibujo
para reuniones.
-Informes
orientación.
-Resultados
obtenidos.
Final de curso.
Última semana
de Junio.
6.2.Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales
En la siguiente tabla especificamos los recursos y RRHH de cada plan de mejora
propuesto:
aprender, razonar y tomar decisiones independientes.
TAREAS RESPONSABLES RECURSOS
Planificación
jornadas
emprendimiento
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de reuniones.
-Salón de actos Caja Rioja.
-Dotación emprendimiento

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Coordinador y
colaboradores de
emprendimiento
Proponer
actividades a
través de los
PIES e
incorporarlas al
currículo.
Dirección.
Jefatura estudios
Coordinadores PIES.
- Aula de reuniones
-Instalaciones del centro
-Aportaciones a premios.
Reuniones de
seguimiento
sobre
actividades que
fomentan el
espíritu crítico.
Dirección.
Jefatura estudios
Comisión de
emprendimiento
- Aula de reuniones
-Instalaciones del centro
-Aportaciones a premios.
actores del centro.
TAREAS RRHH RECURSOS
Coordinación
con el
responsable del
Plan Digital del
centro.
Dirección
Responsable del Plan
digital
-Equipamiento informático
-Equipamiento de líneas y redes.
-Aula de reuniones
Crear concursos
donde las
entregas sean
con
herramientas
TIC
Equipo directivo,
Responsable TIC y
Coordinadores de PIES
-Consumo recursos de los PIES.

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Revisión Plan
Digital
Dirección
digital
-Equipamiento informático
-Equipamiento de líneas y redes.
-Aula de reuniones
Fomentar la
entrega de
actividades del
alumnado con
uso de las TIC..
Jefatura de estudios
Jefaturas de
departamento y
Profesorado
-Salas de ordenadores.
-Los Departamentos Didácticos
en sus programaciones deberán
reflejar un apartado sobre su
contribución al uso de las TIC.
Objetivo Proyectar nuestro centro hacia el exterior,
promoviendo relaciones con otras entidades,
instituciones y empresas.
Replantear el plan de
estudios para incluir
nuevos ciclos de FP.
Dirección
Jefatura estudios
Consejo escolar
Tutores FC
-Aula de reuniones.
-Informe de ciclos con exceso de
solicitudes.
Solicitar los nuevos
ciclos de FP.
Dirección
Jefatura estudios
Consejo escolar
- Estudio de viabilidad de las
nuevas implantaciones
-Aula de reuniones
Desarrollo proyecto
Erasmus +
Dirección
Comisión Erasmus
-Proyecto Erasmus +
-Acreditación Erasmus +
Implementación nueva
oferta formativa
-Equipo directivo -Aula de reuniones
Comunicación en redes sociales
-Publicidad

20
-Coordinador redes
del centro.
Reunión inicial
para estudiar
el Plan actual
de Atención a
la Diversidad.
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de reuniones.
-Informes orientación.
- Actual PAD
Desarrollar un
Plan de
Atención a la
diversidad.
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de reuniones.
- Actual PAD
Reunión final
de curso para
analizar
resultados del
curso
Dirección.
Jefatura estudios
-Aula de reuniones.
-Resultados obtenidos.
7.EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES
PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIÓN
La evaluación se ha convertido en una herramienta valiosa para
supervisar y evaluar los resultados logrados, así como para mejorar los procesos

21
que conducen a dichos resultados. Por esta razón, la evaluación se percibe como
un componente esencial para el mejoramiento del ámbito educativo.
Identificar los KPIs (indicadores clave de desempeño) que proporcionen
información sobre el progreso hacia nuestros objetivos es una tarea que requiere
tiempo y una revisión constante por parte del equipo directivo. Contamos con
KPIs externos, como el informe Pisa, entre otros, y también con resultados de la
EBAU. Además, resulta valioso considerar indicadores internos, como el ratio de
inscripciones en el primer año del centro y cuántos estudiantes superan la EBAU,
combinado con aquellos que completan un grado de FP medio y superior.
Estos indicadores ofrecerán una visión integral a lo largo de varios años, pero es
crucial evaluar nuestras actuaciones del día a día. A continuación, detallo cómo
llevar a cabo la evaluación de las actividades propuestas en los planes de
mejora.
aprender, razonar y tomar decisiones
independientes.
TAREAS RESPONSABLES INDICADORES
Planificación
jornadas
emprendimiento
Dirección.
Jefatura estudios
Comisión de
emprendimiento
- Nº actividades planificadas
- % de participación
Proponer
actividades a
Dirección. -Nº alumnos participantes.

22
través de los PIES
e incorporarlas al
currículo.
Jefatura estudios
Comisión de
emprendimiento
-Nº de acciones realizadas.
Reuniones de
seguimiento sobre
actividades que
fomentan el
espíritu crítico.
Dirección.
Jefatura estudios
Comisión de
emprendimiento
-Nº alumnos participantes.
-Nº de acciones realizadas
actores del centro.
Coordinación con
el responsable del
Plan Digital del
centro.
Dirección
digital
-% de cumplimiento del Plan
Digital
Crear concursos
donde las entregas
sean con
herramientas TIC.
Equipo directivo,
Responsable TIC y
Coordinadores de PIES
-Nº de participantes.
Revisión Plan
Digital
Dirección
digital
-% de cumplimiento del Plan
Digital
Fomentar la
entrega de
actividades del
Jefatura de estudios
Jefaturas de departamento
y Profesorado
-Nº de actividades con uso
TIC.
-Encuestas de satisfacción.

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alumnado con uso
de las TIC..
Objetivo Proyectar nuestro centro hacia el exterior,
promoviendo relaciones con otras entidades,
instituciones y empresas.
Replantear el plan de
estudios para incluir
nuevos ciclos de FP y
bachillerato de Artes
Dirección
Jefatura estudios
Consejo escolar
- Nº de nuevas
actuaciones propuestas.
Solicitar los nuevos
ciclos de FP y
bachillerato de Artes
Dirección
Jefatura estudios
Consejo escolar
-Nº nuevos ciclos
obtenidos
Desarrollo proyecto
Erasmus +
Dirección
Comisión Erasmus +
-Nº de movilidades
Implementación nueva
oferta formativa
-Equipo directivo
-Coordinador de redes del
centro.
- Nº de preinscripciones
nuevos ciclos.
Reunión inicial
para estudiar el
Comienzo curso escolar. - Nº de adaptaciones para
implementar

24
Plan actual de
Atención a la
Diversidad.
Desarrollar un
Plan de Atención a
la diversidad.
Reuniones cada 15 días
hasta acordar un nuevo
PAD.
-Nº alumnos afectados por
adaptaciones curriculares.
-Evolución del ratio
matrículas 1º y alumnos
que titulan.
Reunión final de
curso para
analizar resultados
del curso
Última semana de Junio.
Final de curso.
-Nº alumnos afectados por
adaptaciones curriculares.
-Evolución del ratio
matrículas 1º y alumnos
que titulan.
8.BIBLIOGRAFÍA
-Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
-Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la
Formación Profesional.
- Decreto 54/2008, de 19 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma
de La Rioja
-Orden 1/2015, de 22 de enero del Consejero de Educación, Cultura y Turismo
por la que se regula el procedimiento de selección, renovación y nombramiento
de los directores de los centros docentes públicos no universitarios en La Rioja.

25
-Orden 55/2001, de 8 de febrero de 2001, de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, por la que se regula el procedimiento de valoración del ejercicio del
cargo de director de los centros docentes públicos.
-Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos
mínimos de los centros que imparten las enseñanzas del segundo ciclo de la
educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.
-Proyecto educativo IES Valle del Cidacos.
-Philip Kotler. (2003). Los 80 conceptos esenciales del marketing: de la A a la Z.
Madrid. Pearson Education, D.L.

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