El documento describe las buenas prácticas de las áreas administrativa, pedagógica y psicopedagógica de un centro educativo. Estas incluyen la elaboración de documentos, reuniones del equipo de gestión, condiciones de las aulas, y fomento de valores. El objetivo es construir un entorno educativo de calidad que promueva el desarrollo de los estudiantes.

1. Presentación de Buenas
Prácticas

2. Alcance del Área Administrativa:
* Elaboración efectiva de los documentos siguientes:
El Plan Operativo
Anual (POA)
Proyecto de
Centro
Proyecto
Curricular
Planes de Mejora
Proyectos
Participativos de
Aula
Plan de
recuperación de
las horas perdidas

3. * Realización de Grupos Pedagógicos

4. * Reuniones periódicas del Equipo de
Gestión

5. • Conformación y trabajo permanente de los
diversos Órganos de Participación:
Grupos
focales
APMAE
Junta de
Centro
Comités de
Curso
Consejos de
Curso
Consejos
Estudiantiles
Clubes
Escolares

6. * Condiciones físicas de las aulas que favorezcan
el Proceso Enseñanza-Aprendizaje:
Aulas
Laboratorios
Instalaciones deportivas
Área de recreación
Espacios de servicios de agua potable
Iluminación y equipamiento

7. * Mantenimiento, funcionalidad, ornato y
limpieza de la planta física del centro y sus
alrededores, incluyendo la participación de
los/as estudiantes.

8. * Disponibilidad y funcionalidad del Proyecto
Educativo de Centro (incluye Organigrama,
Manual de descripción de puestos del
personal, Reglamentos del Centro)
consensuado con el personal, los estudiantes
y la comunidad escolar en sentido general.

9. * Ubicación y desempeño del personal, según su
formación y experiencia.

10. Alcance del Área Pedagógica:

26. Alcance del Área Psico-Pedagógica:
* Clima escolar (relaciones interpersonales,
manejo de conflictos, expectativas ante los
aprendizajes de los/as estudiantes,
comunicación efectiva).

27. * Desarrollo de temas de prevención de factores de
riesgo psicosociales, como son:
Prevención de uso de sustancias tóxicas
Embarazo en adolescentes
Enfermedades de transmisión sexual
Proyecto de vida
La sexualidad
Prevención de los abusos en niños niñas y adolescentes
La no violencia contra la mujer.

28. * Fomento de valores:
Me conozco y me quiero La cultura de paz
Autoconocimiento
Autoestima

29. * Fomento de valores:
Manejo de conflictos
La juventud y sus valores
Los oficios de la vida y
los Valores
Valores y virtudes

30. * Fomento de valores:
Valores espirituales
La mujer y sus valores
Conociendo las normas de convivencia
Higiene personal

31. * Fomento de valores:
La Escuela de Padres
Técnicas y hábitos de estudio
Control de emociones

32. * Organización y celebración de las diferentes
actividades de impacto.

33. * Seguimiento individual a los estudiantes de un
rendimiento poco ideal.

34. Palabras de cierre
• La educación es mucho más que la
transmisión de conocimientos, un
recetario de procedimientos o un
inventario de valores. La educación es
un valioso medio para que los sujetos
puedan transformar su realidad y crear,
en consecuencia, una sociedad más
justa con la colaboración de personas
capaces, competentes y comprometidas.
• Corresponde a los centros educativos y a
las comunidades educativas definir y
promover el tipo de sujeto que pretende
construir y educar en el contexto de una
sociedad cada día más demandante y
democrática.

35. Palabras de cierre
• Cada día encontramos una oportunidad
irrepetible para reinventar nuestro centro
educativo y, desde la reflexión, integrar todo el
accionar hacia un punto convergente, propio,
singular, único.
• Los principios normativos de singularidad y
autonomía se convierten en objetivos
educativos imprescindibles para alcanzar el
máximo nivel de calidad y equidad. El desarrollo
de estos principios sólo es posible en un modelo
democrático de centro educativo que promueve
la convivencia y la participación y facilita el
desarrollo profesional de su personal docente,
además de la determinante intervención de los
diversos órganos de participación.

36. Palabras de cierre
• El profesorado, por ejemplo, se enfrenta a una
nueva realidad que exige establecer un entorno
rico en conocimientos y solidario en las prácticas,
en el que los estudiantes desarrollen unas
competencias que hemos venido a denominar
básicas o claves.
• No es fácil, sin embargo, pasar de la acción
individual a la "cultura en equipo" cuando una
gran parte de la dinámica de relaciones formales e
informales que se dan en los centros educativos
depende de variables personales, pero el gran
compromiso asumido contribuye a que las
intenciones de "todos" se hagan explícitas, se
alcance un acuerdo sobre la finalidad y el
compromiso por alcanzarlas y se fijen unos
procedimientos previamente consensuados.

37. Palabras de cierre
• A través de este compromiso, se recogen formalmente
en documentos diversos, entre ellos el Proyecto
Educativo de Centro, las actuaciones de una
comunidad que se prepara para desarrollar un proceso
permanente de mejora mediante el trabajo en equipo,
la colaboración con las familias y la práctica de apoyo y
asesoramiento de la propia administración educativa.
• Hemos asumido el compromiso y la responsabilidad de
reinventar el Liceo Rubén Darío como una tarea que va
mucho más allá de una simple obligación
administrativa sobre la que hemos de rendir cuentas.