Presentación elaborada para guiar la reflexión y el debate sobre la enseñanza de la Geografía en el II Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales. Córdoba 13 de febrero de 2016.
Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la Geografía con una ...Isaac Buzo
Presentación de la ponencia "Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la Geografía con una metodología activa". X Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía. Córdoba Noviembre 2014.
Aplicación de la Metodología del aprendizaje geográfico por descubrimiento ba...Isaac Buzo
Las Tecnologías de la Información Geográfica han dejado de ser un objeto teórico de estudio en la Geografía del Bachillerato para convertirse en una herramienta de aprendizaje activo de la misma. Nuestra aportación analiza el proyecto de innovación educativa "Desarrollo del pensamiento espacial a través del aprendizaje basado en proyectos en la materia de Geografía de 2º de Bachillerato" llevado a cabo durante el curso 2014/15 en el IES San Roque de Badajoz. Este proyecto ha consistido en la adaptación a nuestro propio contexto educativo de la metodología del aprendizaje geográfico por descubrimiento basado en SIG descrita por J. Kerski para el contexto norteamericano. En nuestro caso se han desarrollado cuatro pequeños proyectos en los que el alumnado ha debido utilizar un Sistema de Información Geográfica en la Nube para completarlos, en concreto ArcGIS Online.
La web de Recursos de Ciencias Sociales, Geografía e HistoriaIsaac Buzo
Descripción de la Web de Recursos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, del profesor Isaac Buzo Sánchez, del IES Extremadura de Montijo (Badajoz)
Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la Geografía con una ...Isaac Buzo
Presentación de la ponencia "Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la Geografía con una metodología activa". X Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía. Córdoba Noviembre 2014.
Aplicación de la Metodología del aprendizaje geográfico por descubrimiento ba...Isaac Buzo
Las Tecnologías de la Información Geográfica han dejado de ser un objeto teórico de estudio en la Geografía del Bachillerato para convertirse en una herramienta de aprendizaje activo de la misma. Nuestra aportación analiza el proyecto de innovación educativa "Desarrollo del pensamiento espacial a través del aprendizaje basado en proyectos en la materia de Geografía de 2º de Bachillerato" llevado a cabo durante el curso 2014/15 en el IES San Roque de Badajoz. Este proyecto ha consistido en la adaptación a nuestro propio contexto educativo de la metodología del aprendizaje geográfico por descubrimiento basado en SIG descrita por J. Kerski para el contexto norteamericano. En nuestro caso se han desarrollado cuatro pequeños proyectos en los que el alumnado ha debido utilizar un Sistema de Información Geográfica en la Nube para completarlos, en concreto ArcGIS Online.
La web de Recursos de Ciencias Sociales, Geografía e HistoriaIsaac Buzo
Descripción de la Web de Recursos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, del profesor Isaac Buzo Sánchez, del IES Extremadura de Montijo (Badajoz)
La celebración del día del logro es un evento en el cual deben participar el 100% de estudiantes, profesores y directivos. Asimismo, debe contar con la presencia de los padres de familia, autoridades locales, entre otros.
La integración de los SIG en la Enseñanza secundaria: Proyecto GI-LearnerEsri España
Las nuevas oportunidades que para la docencia ofrece ArcGIS Online están siendo desarrolladas en las actividades docentes propuestas por el proyecto GI-Learner. Con ello se integran de una forma natural y sencilla conceptos clave de la geografía empleando la SIGWeb ArcGIS Online. La URL de acceso a los materiales del proyecto es: http://www.gilearner.ugent.be/ La traducción al español de las “lessons plan” está en la plataforma Moodle de la asociación europea EUROGEO (http://moodle.eurogeography.eu/login/index.php) con el acceso de invitados y la contraseña Salzburg.
Introducción a la cartografia colaborativaIsaac Buzo
Presentación utilizada durante la exposición de la comunicación "Introducción a la cartografía colaborativa" durante el XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía. Se expone el proyecto homónimo desarrollado durante el curso 15/16 en el IES San Roque.
Curso de formación inicial del Proyecto ERASMUS+ KA219 "Utilización de un SIG...Isaac Buzo
Presentación del curso de formación inicial previsto en el proyecto ERASMUS+ KA219 "Utilización de un SIGweb para el diseño de rutas en Espacios Naturales Protegidos" (2016-1-ES01-KA219-025550). IES San Roque (Badajoz) Enero 2017.
La celebración del día del logro es un evento en el cual deben participar el 100% de estudiantes, profesores y directivos. Asimismo, debe contar con la presencia de los padres de familia, autoridades locales, entre otros.
La integración de los SIG en la Enseñanza secundaria: Proyecto GI-LearnerEsri España
Las nuevas oportunidades que para la docencia ofrece ArcGIS Online están siendo desarrolladas en las actividades docentes propuestas por el proyecto GI-Learner. Con ello se integran de una forma natural y sencilla conceptos clave de la geografía empleando la SIGWeb ArcGIS Online. La URL de acceso a los materiales del proyecto es: http://www.gilearner.ugent.be/ La traducción al español de las “lessons plan” está en la plataforma Moodle de la asociación europea EUROGEO (http://moodle.eurogeography.eu/login/index.php) con el acceso de invitados y la contraseña Salzburg.
Introducción a la cartografia colaborativaIsaac Buzo
Presentación utilizada durante la exposición de la comunicación "Introducción a la cartografía colaborativa" durante el XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía. Se expone el proyecto homónimo desarrollado durante el curso 15/16 en el IES San Roque.
Curso de formación inicial del Proyecto ERASMUS+ KA219 "Utilización de un SIG...Isaac Buzo
Presentación del curso de formación inicial previsto en el proyecto ERASMUS+ KA219 "Utilización de un SIGweb para el diseño de rutas en Espacios Naturales Protegidos" (2016-1-ES01-KA219-025550). IES San Roque (Badajoz) Enero 2017.
EL ATLAS DIGITAL ESCOLAR COMO RECURSO DIDÁCTICOIsaac Buzo
Presentación del Atlas Digital Escolar en SIMO Educación 2016. Se señala el origen del trabajo, los fundamentos teóricos, las funcionalidades de la herramienta ArcGIS Online de ESRI, se describen las posibilidades del Atlas Digital Escolar y se exponen algunos proyectos educativos desarrollados con alumnos.
PROYECTO ERASMUS+ KA 101 (2016-1-ES01-KA101-024637) eInnova: mejora del éxito...Isaac Buzo
Exposición dentro del curso "Formación del profesorado en Europa (Erasmus+)" organizado por el CPR de Badajoz en el que se describe la actividad "Docencia en el Exterior", dentro del proyecto ERASMUS+ KA 101 eInnova: mejora del éxito escolar (2016-1-ES01-KA101-024637), del IES San Roque de Badajoz. Convocatoria 2016
La Red Europea “School on the Cloud”: aprender geografía en la NubeIsaac Buzo
Presentación de la Red Europea "School on the Cloud" en el IX Curso sobre la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria". Interesante catálogo de herramientas en la nube que aparece en el enlace de la última página.
IX Curso sobre la enseñanza de la Geografía en la Educación SecundariaIsaac Buzo
Programa del IX Curso sobre la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria. Actualización curricular y aplicaciones didácticas de las TIC. Asociación de Geógrafos Españoles (AGE). Se celebrará los días del 5 al 7 de Julio de 2016 en la Universidad Carlos III de Madrid en Getafe.
Education on the Cloud 2015 - State of the Art - Case StudiesTheSoFGr
School on the Cloud (SoC),
ICT Key Action 3 European Project - With the support of the Lifelong Learning Programme of the European Union,
Editors:
Karl Donert (ILN Ltd.),
Yannis Kotsanis (Doukas School),
This report documents the state of the art concerning the Cloud in education through 59 case studies gathered in partner countries across Europe. It describes recent activities across Europe in using the Cloud in education. These are initiatives, projects and developments in different countries. The report indicates that there are many examples of Cloud-implementation in Europe, however overall coordination and strategy appears to be lacking.
Recursos TIC para el análisis de los paisajes en ESO y BachilleratoIsaac Buzo
Ponencia en el Curso "La Didáctica de la Geografía: Competencias Básicas, recursos y experiencias en el que se explican algunos recursos TIC útiles para el análisis de paisajes.
Los niveles de ruido en un centro de SecundariaCEDEC
Trabajo de alumnos del IESO "Vía Dalmacia" de Torrencillo en torno al ruido en el centro escolar.
Autores
Juan Carlos Martín Pinto.
Noel Duarte Pérez.
Samuel Molano Rodrigo.
Manuel Rodríguez Gutierrez.
Rúbricas y documentos para un ABP de aula basado en el ruido en el centro escolar.
Elaborado por María Concepción Gómez Pérez para el ABP sobre ruido del IESO "Vía Dalmacia".
La geoinformación como base para proyectos de innovación docente en ESO y Bac...Isaac Buzo
Póster que resume la comunicación presentada al XXIV Congreso de la Asociación de Geógrafos Españoles (Zaragoza, Octubre 2015): La geoinformación como base para proyectos de innovación docente en ESO y Bachillerato
Enseñar y aprender Geografía en un mundo GlobalIsaac Buzo
Participación en la mesa redonda "Enseñar y Aprender Geografía en un mundo global" en el XXV Congreso de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE). Madrid 27 de Octubre 2017.
GRACIANA POMBO, Daila; MARTÍNEZ UNCAL, Mª Celeste (2017). El desafío de aplicar las geotecnologías al trabajo de campo como estrategia de aprendizaje en geografía En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Por qué enseñar/aprender Geografía?
¿Es realmente importante que los
adolescentes aprendan a desenvolverse
sobre el territorio, lo conozcan y sepan de
las interrelaciones que sobre él se
producen?
¿Qué les ofrece la Geografía que no
pueda enseñarse desde otras
materias?
El geógrafo, de Johannes Vermeer (1668-69)
4. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Por qué enseñar/aprender Geografía?
Ofrece al alumno una visión espacio-temporal
tanto de su entorno inmediato como del mundo
global a distintas escalas, como espacio físico,
social, económico, cultural, y su organización.
Desarrolla competencia espacial: observar,
comparar, deducir, relacionar, interactuar,
analizar, sintetizar, interpretar, jerarquizar,
diagnosticar, expresar, orientarse, localizar,
distribuir fenómenos y procesos.
Les
permite diferenciar
entre causas y
consecuencias.
Le permite resolver
problemas territoriales
complejos compuestos
por múltiples factores.
Desarrolla la capacidad
crítica, la madurez y el
pensamiento abstracto.
Desarrolla
la conciencia del alumno:
ambiental y social ante
desequilibrios territoriales y
otros problemas actuales.
Trabajar a
distintas escalas.
Les permite
utilizar la
tecnología
desde una
perspectiva útil
y práctica.
Desarrollar
procedimientos y destrezas
específicos sobre fuentes de
información geográficas.
Excelente materia
para trabajar todas las Competencias Básicas: matemáticas,
lingüística, social y ciudadana, digital, cultural y artística,
aprender a aprender, autonomía personal, sobre todo
interacción con el mundo físico.
Relaciona los
conocimientos de
otras materias
sobre el territorio.
Afianza el
sentimiento de
pertenencia al
territorio estudiado. Aumenta
la valoración del alumno por el territorio y
sus componentes patrimoniales, tanto
físicos de la biodiversidad, como
humanos, así como señalar su
vulnerabilidad.
Facilita compartir ideas,
culturas, creencias,
modelos sociales y
políticos que sirven para
romper tópicos.
Adquisición de
vocabulario
específico y
general.
Sirve para
desenvolverse en
el mundo actual, lo
conecta con la
realidad y le ayuda
a entender el
pasado.
Ofrece “cultura
general”.
Algunas respuestas obtenidas de la Encuesta de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE) a profesores de educación secundaria a la
pregunta abierta sobre las ventajas que aporta el conocimiento geográfico a la formación del alumnado. Respuestas 648. Se pueden consultar
en: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/informe-de-la-asociacin-de-gegrafos-espaoles-sobre
5. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Por qué enseñar/aprender Geografía?
Algunas respuestas obtenidas de la Encuesta de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE) a profesores de educación secundaria a la
pregunta abierta sobre las ventajas que aporta el conocimiento geográfico a la formación del alumnado. Respuestas 648. Se pueden consultar
en: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/informe-de-la-asociacin-de-gegrafos-espaoles-sobre
¿Estáis de acuerdo con esas afirmaciones?
¿Qué función tiene la Geografía en la formación del alumno?
8. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué Geografía enseñar/aprender?
Real Decreto
1105/2014, de 26
de diciembre, por el
que se establece el
currículo básico de
la Educación
Secundaria
Obligatoria y del
Bachillerato.
(BOE 3 ENERO
2015)
https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf
+ Concreciones autonómicas
9. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué Geografía enseñar/aprender?
Estos currículos son muy cerrados y concretos.
Basados en los contenidos, sobre todo conceptuales, con pinceladas decorativas de
competencias y transversalidad.
Dejan poco margen a la experimentación, innovación e incorporación de las
preocupaciones sociales del día a día, ni a integrar cambios metodológicos en
nuestra práctica de aula.
Contenidos enciclopédicos, descriptivos, que integran poco, o nada, el saber
hacer, y menos el saber hacer con las TIC, salvo buscar información en Internet.
Son currículos que presionan sobre la labor del docente, que se ha de ceñir a
enseñar lo que los alumnos deben demostrar en las pruebas externas de evaluación.
Estas fueron algunas de las alegaciones elaboradas por la AGE y presentadas durante el proceso público abierto por el MECD durante la elaboración de los
currículos LOMCE y que pueden leerse en Delgado Viñas, C. y Buzo Sánchez, I. (2014) El desarrollo de la LOMCE y los nuevos currículos de secundaria: Las
propuestas de la Asociación de Geógrafos Españoles. Didáctica Geográfica, nº 15. pp 187-194. (Pulsa aquí)
11. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué Geografía enseñar/aprender?
de Miguel González, R. (2013): ¿Podemos aprender de los currícula de Geografía y Ciencias Sociales existentes en otros países europeos?,en De Miguel
González, R., De Lázaro y Torres, M.L. y Marrón Gaite, M.J., Innovación en la enseñanza de la geografía ante los desafíos sociales y territoriales. Zaragoza:
Institución Fernando el Católico. pp. 71-103. (Pulsa aquí)
Tomen nota y hagan un curriculum como el finlandés.
“El currículo finlandés en educación básica es bastante esquemático (objetivos contenidos
y criterios de evaluación), dejando bastante margen de actuación curricular a los centros y
a los profesores.”
“... la autonomía pedagógica de los centros de secundaria unido a la elevada calidad en la
formación del profesorado como uno de los factores del éxito de este sistema educativo en
los ranking internacionales.”
“Ello permite a los profesores una mayor aplicación del enfoque constructivista al adaptar
contenidos, materiales curriculares y recursos didácticos, métodos de enseñanza y
aprendizaje, instrumentos de evaluación, etc., al contexto socioeducativo del centro, a las
características del grupo y a la diversidad del alumnado.”
13. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué Geografía enseñar/aprender?
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CONTENIDOS
CONTENIDOS CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
E V A L U A C I Ó N
(sobre el grado de adquisición de la competencia)
14. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué Geografía enseñar/aprender?
● Los alumnos/as sabrán buscar información significativa por medios digitales sobre el
clima.
● Los alumnos serán capaces de organizar y ordenar la información obtenida mediante
una hoja de cálculo.
● Los alumnos/as podrán utilizar la hoja de cálculo para representar gráficamente la
información buscada y organizada previamente (realización de un climograma), así como
realizar operaciones matemáticas básicas para analizar esta información (Temperaturas
medias, Precipitaciones totales, etc.)
● Los alumnos/as serán capaces de cartografiar las variedades climáticas utilizando medios
digitales.
● Los alumnos/as serán capaces de relacionar a través de la cartografía digital información
variada sobre el clima y los factores que influyen (relieve, etc.) y elementos que lo
componen (Temperaturas, precipitaciones, etc...).
● El alumno/a extraerá conclusiones sobre la influencia del clima en las actividades
humanas y viceversa.
● El alumno/a será capaz de redactar un informe y exponerlo oralmente utilizando como
apoyo distintos medios digitales: documento de texto, presentación, servicios web 2.0,
vídeo.
Ejemplo con clima
15. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Cómo enseñar Geografía?
Militar y muchacha riendo, de Johannes Vermeer (1658)
¿Son aceptables los resultados de nuestro
sistema educativo?
¿Es posible en la situación actual la
difusión generalizada de estrategias
metodológicas activas?
¿Estamos preparados los profesores para
hacer esto?
¿Y el resto de la comunidad educativa:
alumnado, familias, centro educativo?
¿Qué haría falta para poder integrarlas?
16. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Cómo enseñar Geografía?
Educación basada
en contenidos
Educación basada
en competencias
Estrategias metodológicas
tradicionales: expositivas y basadas
en el aprendizaje por repetición
Estrategias activas: basadas en
juegos, en proyectos o problemas,
etc. destinadas a potenciar en el
alumnado un aprendizaje por sí
mismo basado en la experiencia
17. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Cómo enseñar Geografía?
MECD
(y todo lo que lo rodea orgánicamente)
LOMCE
Currículos conceptuales y
encorsetados
INTEF, CEDEC (+formación CCAA)
Promoción de las metodologías
activas: Cursos, MOOC, Comunidades
Virtuales, Congresos, Recursos
Educativos Abierto
¿Se adapta estos currículos a estas metodologías?
18. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Cómo enseñar Geografía?
¿Por qué no se difunden masivamente las
estrategias activas?
A pesar de que hay un número importante de profesores
tan activos como la propia metodología, la difusión que
tienen estas prácticas docentes activas en el día a día de
muchos centros educativos es escasa. La resistencia a
cambiar es mucha.
CURRICULOS
CONFORT FAMILIAS
CENTRO
19. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Cómo enseñar Geografía?
Estamos creando el Sistema Educativo del Siglo XXI, integrando las TIC...
Uno de los aspectos que más ha variado la concepción de las metodologías activas en los
últimos años han sido las TIC. Se ha producido una renovación y revalorización de las
estrategias metodológicas activas por la incorporación de las TIC que se han convertido
en un elemento central de las mismas, aunque no el único.
20. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Cómo enseñar Geografía?
… pero lo estamos haciendo aplicando la misma metodología de siempre.
La tecnificación de las aulas por sí solas no hacen un cambio educativo, a pesar de lo cual
se profundiza en su tecnificación sin modificar otros factores de los que intervienen en el
proceso educativo.
21. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Cómo enseñar Geografía?
Hay que repensar entre todos la forma de enseñar, y no hacerlo en exclusiva desde un
despacho de la calle Alcalá, sino contando con el profesorado que está a pié de aula y que
conoce de primera mano las necesidades y potencialidades de la escuela actual.
Hay que repensarlo todo en función de las necesidades de los alumnos y alumnas
de hoy en día, de las necesidades de la sociedad, y de los recursos tecnológicos
disponibles.
Y ese esfuerzo colectivo se debe plasmar en el curriculum de cada materia, que
permita un trabajo flexible del profesor, adaptable a las circunstancias de cada centro, que
permita la innovación metodológica, y a partir de ahí introducir la formación permanente en el
profesorado que sea necesaria.
Se ha comenzado la casa por el tejado, fomentando unas metodologías de difícil
implantación a día de hoy, lo que genera gran frustración en parte del profesorado, que se le
forma en algo que difícilmente puede llevar a cabo en su aula.
En resumen...
22. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué tecnologías emplear en la
enseñanza/aprendizaje de la Geografía?
El astrónomo, de Johannes Vermeer (1668)
¿Son las TIC útiles en la enseñanza de la
Geografía?
¿Qué herramientas utilizar?
¿Cómo utilizarlas?
¿Se podría introducir las TIG en la
enseñanza de la Geografía en Educación
Secundaria?
¿Qué problemas hay para la digitalización
de la enseñanza de la Geografía
¿Técnicos? ¿De formación del
profesorado? ¿De equipamientos?
23. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué tecnologías emplear en la
enseñanza/aprendizaje de la Geografía?
TECNIFICACIÓN
DE LA
SOCIEDAD
CAMBIOS EN LA
CIENCIA GEOGRÁFICA
“Paradigma Geotecnológico”
Competencia
digital
Introducción de
las TIG
Procesos
de aprendizaje
en los diferentes
niveles
educativos
24. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA
¿Qué tecnologías emplear en la
enseñanza/aprendizaje de la Geografía?
Lo que cada vez viene siendo más habitual en los sistemas educativos de nuestro
entorno cultural, el uso de las TIG en la enseñanza preuniversitaria, como se detalla en
numerosa literatura científica reciente, no se ha introducido en España todavía a gran
escala.
En España sí existen experiencias innovadoras pero aisladas, en el uso de
herramientas didácticas como los SIG en la Nube, el GPS, los globos virtuales, etc., no
solo para exponer contenidos, sino sobre todo para resolver problemas o realizar
indagaciones geográficas.