El documento describe cómo Google Maps puede usarse como una herramienta de aprendizaje colaborativo en diferentes niveles educativos. Explica que permite a los estudiantes acceder a mapas, imágenes satelitales y videos para completar proyectos y actividades. También menciona cómo los diseños curriculares actuales enfatizan el uso de estas herramientas y el trabajo con mapas para ampliar el aprendizaje.
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenc...Geopress
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenciales en Secundaria. Realizada para I Encuentro de Cenrtos Innovadores, tafalla, 2017
Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en el aula: un aprendizaje compe...Geopress
Presentación de la ponencia de Javier Velilla, Carlos Guallart e Isaac Buzo en el Simposio Internacional de Innovación Aplicada, organizado por ESIC-Valencia y la Universidad Miguel Hernández, en Valencia del 28 al 30 de junio, de 2017
Las ciencias sociales y las tics en el aula de claseproyecto2013cpe
El uso de las nuevas tecnologías es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso.
PÉREZ MIRAS, Samuel (2017). El uso de los dispositivos móviles en clase de Historia: experiencia de uso de Kahoot como herramienta evaluadora. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35<http: />
Esta investigación aborda, la relación entre la capacitación y actualización sobre el uso las TIC´s esto implica tener que modificar y utilizar métodos de aprendizajes
diferentes, herramientas diversificadas, practicas que cumplan con las
expectativas y demandas de los estudiantes
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenc...Geopress
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenciales en Secundaria. Realizada para I Encuentro de Cenrtos Innovadores, tafalla, 2017
Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en el aula: un aprendizaje compe...Geopress
Presentación de la ponencia de Javier Velilla, Carlos Guallart e Isaac Buzo en el Simposio Internacional de Innovación Aplicada, organizado por ESIC-Valencia y la Universidad Miguel Hernández, en Valencia del 28 al 30 de junio, de 2017
Las ciencias sociales y las tics en el aula de claseproyecto2013cpe
El uso de las nuevas tecnologías es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso.
PÉREZ MIRAS, Samuel (2017). El uso de los dispositivos móviles en clase de Historia: experiencia de uso de Kahoot como herramienta evaluadora. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35<http: />
Esta investigación aborda, la relación entre la capacitación y actualización sobre el uso las TIC´s esto implica tener que modificar y utilizar métodos de aprendizajes
diferentes, herramientas diversificadas, practicas que cumplan con las
expectativas y demandas de los estudiantes
Ultra Light and Maintainable Rails Wizards at RailsConf 2014Andy Maleh
Wizards have been common in web applications since the dawn of the Internet, with the most popular example being the Shopping Cart, yet many struggle with writing wizard code effectively, resulting in a huge untraceable rat's nest of copy/paste code. In fact, many implementations violate REST and include Fat Controllers as well as overly complicated wizard-step management, data, session, and validation code. This talk covers a better way that yields Ultra Light and Maintainable Rails Wizards!
La construcción del conocimiento al incorporar las TIC en los procesos virtua...cecilia_inc
Trabajo grupal desarrollado durante el Seminario "Desarrollo Curricular y Didáctico" en el marco de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales, AUSA.
Los planes y programas de estudio de la Educación Básica plantean para cada nivel, grado y asignatura del currículo diferentes propuestas didácticas de acuerdo con las características de los estudiantes y propósitos del programa, por ejemplo en una clase de español o inglés, la competencia comunicativa es el objetivo final de la enseñanza, e implica tanto la precisión como la fluidez, mientras que en el objetivo principal de las matemáticas, la literatura o la historia, es desarrollar el pensamiento matemático, literario o histórico. Aprender matemáticas, literatura o historia es aprender la lengua de las matemáticas, la literatura y de la historia; son lenguajes distintos y se aprenden de distinto modo. Es el mismo caso para las didácticas empleadas en los diferentes niveles pues la clase de matemáticas y español no se organiza igual para los estudiantes de primaria que para los de secundaria aunque ambas desarrollen una misma competencia.
Un proyecto que involucra diferentes áreas de estudio creado en base a la metodología de aprendizaje basada en proyectos y la metodología de educación STEAM.
La actividad de portafolio de trabajo tiene por finalidad que el participante analice el objetivo del curso y los vincule con el alcance que lleva hasta este momento con respecto a ese objetivo y lo presente a través de una evidencia digital en un portafolio de trabajo.
Analizar qué posibles usos se pueden hacer con REA de acuerdo con el contexto del propio participante, que puedan aportar con prácticas innovadoras.
efinir la búsqueda y para ello te será de gran utilidad lo siguiente:
Identifica una necesidad real de información en tu práctica profesional.
Realiza una reflexión sobre tu necesidad, el tipo de información que necesitas y lo que esperas hacer con la información una vez que la encuentres (considera el marco de referencia de las 4Rs de David Wiley).
Identifica las posibles fuentes de información (bibliotecas, BDs, etc).
www.doaj.org
www.redalyc.org
http://biblioteca.clacso.edu.ar
www.latindex.org
www.temoa.info
Define el objetivo de tu búsqueda.
Describe puntualmente los resultados esperados.
1. Los mapas en los procesos de enseñanza:
Herramienta de la Web 2.0
Entre 2006 y 2009, la Dirección General de Cultura y Educación ha
aprobado nuevos diseños curriculares para todos los niveles de enseñanza.
En estos documentos, es posible encontrar orientaciones vinculadas con la
enseñanza de las nuevas tecnológicas y su aplicación en los procesos de
enseñanza y aprendizaje: se las incorpora como espacios curriculares
específicos o como contenidos transversales.
Las herramientas de la Web 2.0 posibilitan y favorecen el trabajo
colaborativo, potenciando el desarrollo de proyectos grupales en los cuales
la participación de los integrantes del aula y el intercambio de
conocimientos se convierte en una tarea central.
Quienes las utilizan no requieren ser expertos programadores, dado que
resultan simples de utilizar así como también se encuentran disponibles de
manera gratuita para cualquier persona que tenga acceso a una
computadora.
Google maps en tanto herramienta de la Web 2.0 es un potente instrumento
de consulta y trabajo colaborativo que permite a los docentes proponer
proyectos y actividades para el aula con mapas, imágenes satelitales,
ubicación geográfica, rutas, caminos, además de la utilización de las
imágenes y los videos.
Trabajar con Google maps brinda la posibilidad de acceder a diferentes
fuentes de información, tales como artículos, imágenes, fotografías, videos,
planos, mapas e imágenes satelitales. Esta diversidad de fuentes permite
abordar las problemáticas planteadas en los diseños curriculares a partir de
registros, géneros e interpretaciones diferentes.
El docente debe propiciar las acciones tendientes a relacionar los
contenidos provenientes de las diversas fuentes con los planteados que se
realizan en el aula, de manera de ampliar y complementar contenidos.
Además, ha de decidir los distintos niveles de autonomía de los alumnos en
los procesos de búsquedas e intercambio de información, dependiendo de la
etapa escolar en la que se encuentran.
Otras de las tareas que debe estimular y propiciar el docente consisten en la
generación de espacios de debate y de intercambio de experiencias.
En este sentido, mediante el uso de Google maps los alumnos podrán
plasmar los resultados de sus trabajos en un producto accesible por toda la
comunidad.
2. Google Maps y Educación Primaria
Durante los primeros años, los alumnos pueden realizar descripciones de
mapas e imágenes satelitales, en tanto el docente debe porponer actividades
que- mediante el uso de la herramienta Google Maps- potencien los
aprendizajes y tiendan a que los alumnos comiencen con procesos de
trabajo colaborativo, relacionado los distintos tipos de contenidos,
defendiendo posturas e intercambiando opiniones.
El docente pude brindar a los alumnos las pautas que puedan leer un mapa
o una imagen satelital, de manera que sean capaces de desarrollar y contar
una historia, reconocer la ubicación de su ciudad o país. Organizar una
exposición, planear una salida y reproducir expediciones entre otras
experiencias.
A partir de segundo ciclo de la Educación Primaria, el Diseño Curricular
propone profundizar el trabajo con mapas. El docente debe crear las
condiciones para que los alumnos aprendan a leer e interpretar la
información que en ellos se encuentra a establecer relaciones entre los
mapas y la información brindada por otras fuentes, leer referencias
cartográficas y utilizar mapas temáticos.
En este sentido, el Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo
Ciclo (DGCyE) sostiene:
“El uso de mapas y planos será habitual en las clases de ciencias sociales
con el propósito de localizar lugares, orientarse en recorridos ciudades,
salidas de campo, descubrir el modo en que ciertas actividades
productivas organizan el espacio, etc. Explorar los modos en los que los
planos y mapas presentan la información, descubrir las referencias,
acceder a un repertorio de mapas temáticos según los contenidos de
enseñanza, será una propuesta constante de trabajo en el aula. La
presencia de mapas y planos en las clases de ciencias sociales, además del
interés que genera en los niños/as, resulta una vía propicia para estimular
su capacidad imaginativa pues permite realizar anticipaciones sobre
personas y lugares, no sólo para obtener información puntual sino para
leer relaciones espaciales que dan cuenta de procesos sociales trabajados
en clase”.
3. Para esto, el docente debe acompañar a los alumnos en la tarea de lectura e
interpretación de los mapas y en la creación de mapas temáticos
(posibilidad que ofrece la herramienta Google Maps).
El trabajo con mapas incentiva la curiosidad de los estudiantes sobre
diferentes lugares y distintas personas y sociedades, brindando la
posibilidad de generar e intercambios de criterios e ideas.
Otro de los objetivos que propone el Diseño Curricular para la Educación
Primaria, Segundo Ciclo consiste en que los alumnos sean capaces de
interpretar sistemas de referencias y los trayectos referidos a espacios
físicos amplios, tales como barrios, pueblos y ciudades: rutas y caminos:
museos y zoológicos. Líneas de trenes y puertos.
Plantea además que “un tipo de problemas involucra interpretar la
información que proviene de una representación de un cierto espacio”
(DGCyE 2007).
Trabajar con Google Maps permite basar las estrategias de enseñanza
sobre mapas callejeros, de relieve y satélites, brindando la posibilidad de
ubicar en ellos la posición de la escuela, las casas de los alumnos,
principales monumentos, instituciones, etc. Los alumnos podrán insertar
fotografías o videos de cada uno de estos puntos relevantes, seguir el
camino que recorren cada día para llegar hasta la escuela, etc.
Mediante Google Maps los estudiantes podrán recorrer virtualmente
cualquier ciudad del mundo, lo que enriquece los recursos para elaborar
productos colaborativos entre los alumnos. El docente puede desarrollar el
trabajo en el aula, lo cual le facilitará acceder a las imágenes, detenerse en
distintas zonas de la Argentina. Valorizando y elaborando actividades y
proyectos en función al Diseño Curricular.
Google Maps y Educación Secundaria
En este nivel, la herramienta Google Maps resulta pertinente para trabajar
los contenidos de distintas materias y, en especial los correspondientes a
Geografía.
4. El Diseño Curricular para la Educación Secundaria, Segundo Ciclo plantea
que “los mapas y otros tipos de imágenes, en tanto construcciones sociales,
transmiten valores, convicciones y concepciones del mundo”:
Por su parte, el diseño Curricular de Geografía, correspondiente al 4º año
de la escuela secundaria, sostiene que el docente debe propiciar
mecanismos para que los alumnos comprendan los espacios geográficos
“como un conjunto interrelacionado de diferentes dimensiones entre las que
se encuentran las económicas, políticas y socioculturales “. (DGCyE,
2009).
Incorpora además, los objetivos de enseñanza que se detallan a
continuación (DGCyE, 2009).
“Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre
determinados casos/ situaciones/ problemas que impliquen el análisis y la
crítica de diversidad de fuentes y puntos de vistas.
Incorporar con distintos grados de complejidad la enseñanza de la materia a
través de las Nuevas Tecnologías de información y Conectividad (NTICx)
a los fines de que las mismas sean utilizadas para el desarrollo de
preguntas, formulación y tratamiento de problemas, así como para la
obtención, procesamiento y comunicación de la Información generada.
Promover el trabajo con la mas diversa variedad de mapas (topográficos,
temáticos u otros) utilizando la riqueza de sus elementos cartográficos y las
interpretaciones que se puede hacer de ellos para llegar a expresar mediante
el desarrollo y las conclusiones de sus informes y/o investigaciones
escolares”:
Por otra parte, menciona una serie de objetivos de Aprendizaje (DGCyE,
2009).
“Saber localizar el espacio estudiando en un mapa y reconocerlo en sus
relaciones con respecto a referentes espaciales del tipo físico-naturales,
geopolíticos y económicos, etc.
Reconocer relaciones entre diferentes espacios y sus componentes sociales
políticos, económicos y las problemáticas ambientales que pudieran
generarse.
Indagar en el conocimiento geográfico, de tal modo que pueda desarrollar
mayores y mejores saberes en relación con el manejo de información
escrita, estadística y grafica, así como las que corresponden a la Nuevas
Tecnológicas de la Información y la Conectividad (NTICx) aplicadas a la
disciplina sistemas de Información Geográfica (SIG).