Este documento discute la importancia del análisis del relato para el desarrollo del pensamiento. Explica que los relatos contienen tres elementos básicos: situaciones, ambientes y personajes. Estos elementos promueven el pensamiento al conducir al lector a identificar diversas situaciones de conflicto y a imaginar lugares descritos. También conducen a inferir posibles desenlaces, lo que desarrolla el pensamiento crítico al permitir opiniones validas. El documento concluye que es responsabilidad del maestro seleccionar los relat

1. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
a. ¿Qué importancia tiene el análisis del relato para el desarrollo
del pensamiento?
En primer lugar en necesario mencionar
que el relato está compuesto por tres
elementos básicos:
a. Situaciones: indican las circunstancias
en que se desarrollan los hechos.
b. Ambientes: ofrecen una descripción
del escenario, pero sobre todo expresan
el clima emocional de tristeza, conflicto o
alegría.
c. Personajes: pueden ser previsibles y se
sabe como actuarán y resolverán el
conflicto, o imprevisibles porque
cambian, mueren o son felices.
Los elementos básicos del relato
promueven el desarrollo del
pensamiento porque conduce al lector a
identificar una diversidad de situaciones
que producen conflicto o controversia
que son parte del relato. El lector u
oyente del relato se traslada
imaginariamente a lugares que son
narrados o descritos de una forma
implícita o explicita. Igualmente, el
análisis del relato conduce a inferir los
posibles desenlaces que se producir.
Estas predicciones promueven el
desarrollo del pensamiento critico
porque cualquier desenlace es valido. Es
decir, la apertura al dialogo y a la
imaginación es lo suficientemente amplia
para poder expresar opiniones propias o
ponerse en el lugar de los personajes
para poder predecir un final. Conforme
TAREA SESION 8

2. se va desarrollando la lectura del relato,
los lectores, en este caso los estudiantes,
pueden confirmar o rectificar sus
predicciones.
Existen innumerables relatos para
desarrollar el pensamiento. Es
responsabilidad del maestro buscar los
mas idóneos para analizarlos en clase
tomando en cuenta principalmente las
aptitudes e intereses de los estudiantes.
b. ¿Cuál de éstas estrategias le pareció más útil? ¿Por qué?
La estrategia 14: ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?
Esta estrategia es útil debido a que desarrolla la capacidad de observación de los
estudiantes. Es necesario motivar a los estudiantes a observar detenidamente los datos,
información o imágenes para evitar ambigüedades o malentendidos.
Por otro lado, al momento de llenar la columna de ¿Qué no veo?, los estudiantes logran
predecir una variedad de situaciones que serán corroboradas luego del análisis de un
texto o simplemente con la orientación del maestro. Y finalmente en la columna ¿Qué
infiero? Los estudiantes pueden lograr expresar posibles desenlaces o soluciones a
problemas.
¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?
Se mencionan los
hechos
Se puede predecir
basados en los datos de
la primera columna.
Se puede establecer
implicaciones y efectos,
desenlaces o
soluciones a problemas

3. c. ¿Qué beneficios espera conseguir con su aplicación en su practica diaria?
¿Por qué?
Los beneficios que se logran a través de la aplicación de esta estrategia son los siguientes:
Desarrollar la capacidad de observación.
Identificar los hechos de los puntos de vista u opiniones.
Desarrollar la creatividad e imaginación basándose en hechos.
Desarrollar la intuición para poder inferir.