Este documento presenta estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en niños desde los primeros años de educación básica. Propone analizar estrategias como lluvia de ideas, mapas semánticos, juicios a personajes literarios, mensajes escritos o dramatizados, lectura con códigos y círculos de lectura con roles asignados. El objetivo general es reflexionar sobre la importancia de desarrollar habilidades como la comprensión lectora y el razonamiento crítico desde una edad temprana.

1. OBJETIVOS
• Dialogar sobre las necesidades de desarrollar el pensamiento crítico
desde el inicio de la escolaridad.
• Analizar y ejercitar estrategias idóneas para niños.
• Reflexionar sobre la necesidad fundamental de desarrollar destrezas de
comprensión lectora para el desarrollo de elementos y estándares del
razonamiento.
• Dialogar sobre temas controvertidos como la anorexia, mediante la
practica de estrategias adecuadas.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Importancia del desarrollo del pensamiento crítico desde los primeros años de
educación general básica.
1.- Lea el siguiente texto pág 97 - 98.
2.- Piense en la forma como usted desarrolló el pensamiento crítico.
A través de juegos, historias, cuentos, caminatas, gráficos, dibujos.
3.- ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos de ese procedimiento de
aprendizaje?
LOS ASPECTOS
POSITIVOS
Adaptarnos a la escuela.
Recibir órdenes.
Socializar con los compañeros.
Tener amigos y compañeros.
LOS ASPECTOS
NEGATIVOS
Educación Tradicionalista
El que tenía la palabra era el
maestro.
No había igualdad en el trato a
todos los niños.
Falta de material didáctico.
PENSAMIENTO CRÍTICO
DESDE LOS PRIMEROS
GRADOS DE BÁSICA
Junio 9, 2013
SESION No. 9

2. Aprendizaje era pasivo. Poca comunicación
.
• PLANIFICACIÓN DE CLASE
• Estrategia 16.- LLUVIA DE IDEAS EN PAREJAS
ESTRATEGIA 17.- MAPA SEMÁNTICO BASADO EN
FIGURAS.
Se aprende estableciendo relaciones entre información nueva y sus conocimientos
previos sobre un tema.
Paso 1. Generen preguntas acerca de lo que va a pasar en la historia, partiendo de
palabras claves.
Paso 2.- Elabore un mapa semántico de acuerdo a lo que se ha dicho en voz alta.
LLUVIA DE IDEAS
Contribuye a desarrollar la libre imaginación de manera flexible
y dinámica.
1.- Elija una nueva persona para que sea el docente del
curso. Los demás serán estudiantes de 1° bachi. EGB.
2.- El docente que guía la clase debe buscar maneras
para aplicarlos del cuento leído, junto al grupo.
Paso 1.- Los estudiantes identificaran en el cuento las
palabras claves para la construcción de la historia.
Ej. Abuela, caperucita roja.
Paso 2.- El docente anota los términos en la pizarra, de
ser necesario agrega alguna palabra.

3. A continuación se pueden plantear preguntas exploratorias sobre los personajes
(estrategia 10)
ESTRATEGIA 18.- JUICIO A UN PERSONAJE DE LA
OBRA O DE LA HISTORIA.
Busca desarrollar la capacidad de investigar, argumentar, cuestionar,
fundamentar opiniones y tener empatía con personajes y contextos diversos.
1.- Formen grupos de siete a diez personas, según la cantidad de asistentes.
2.- Divídanse los roles a interpretar.
MAMÁ
LLUVIA
ANIMALES
PUEDE
PERDER
ABUELITA
BOSQUE
CAPERUCITA

4. Estrategia 19.- MENSAJE ESCRITO, DIBUJADO O
DRAMATIZADO PARA EL PERSONAJE CON EL QUE
MÁS SE IDENTIFICA.
Contribuye a que tanto usted
como sus estudiantes se
conviertan en emisores y
constructores de mensajes y
que desarrollen la actitud de
proponer ideas y de responder
de acuerdo con su postura.
Además se busca incentivar el
autoconocimiento y el
desarrollo de la inteligencia. Lo
importante es que sepan
responder de manera
argumentada.
AD
Lobo
AD
Lobo
AA
Caperucita
AA
Caperucita
JuezJuez
JuradoJurado
PúblicoPúblico Comité de
presa
Comité de
presa
Mamá
Abuela
Leñador
Mamá
Abuela
Leñador

5. ESTRATEGIA 20.- LECTURA DE TEXTOS CON USO
DE CODIGOS INDICADOS.
Permite que usted establezca objetivos que enfoque las partes importantes de
la lectura. Una vez establecidas identificarlas con códigos imágenes o letras.
1.- Establezca el tipo de información que se quiere buscar en el texto.
2.- Creen y establezcan códigos.
3.- Lean el texto a continuación y marquen cada tipo de información. Con
código correspondiente.
ESTRATEGIA 21.- CIRCULO DE LECTURA Y ROLES
ASIGNADOS
Fomenta y cultiva el deseo de leer y escribir, desarro9lla la curiosidad,
creatividad, y para ello debe tener una actitud de asombro y la valoración real.
Se debe ofrecer oportunidades para descubrir y experimentar nuevos mundos y
puedan expresarse en diferentes lenguajes y géneros literarios.
1.- Formen grupo de cinco personas.
2.- Determine el rol que cada integrante ejercerá en el trabajo grupal.
Coordinador
Redactor
Ilustrador
Investigador
Cuestionador