El documento presenta las estrategias para fomentar el pensamiento crítico en asignaturas de Estudios Sociales. Entre las estrategias se encuentran el uso de preguntas abiertas para involucrar a los estudiantes, actividades de lectura dirigida para analizar textos con mayor profundidad y desarrollar habilidades críticas, y organigramas para observar hechos e inferir conclusiones a partir de la información disponible. El objetivo es desarrollar conceptos y capacidades de análisis mediante el debate y diferentes perspectivas.

1. Objetivos.
 Implementar la didáctica de
pensamiento crítico como eje
transversalen asignaturas del
área de Estudios Sociales.
 Desarrollar y profundizar
conceptos a través de
estrategias que fomentan el
pensamiento crítico.
 Profundizar en el análisis del
relato mediante estrategias
adecuadas para fomentar el
pensamiento crítico.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIA 10 USO
PREGUNTA ABIERTA: ¿QUÉ PASARÍA SI...?
Se la usa fundamentalmente al inicio, en la
etapa de anticipación, y sirve para involucrar
a los estudiantes en el tema desde diferentes
escenarios y roles. Incita a la reflexión, al
diálogo y a la creatividad
Estrategias que fomentan el
pensamiento criticoapicadas a
estudios sociales.
Junio 9, 2013
SESION No. 8

2. La clase trato sobre el racismo para que la estrategia funcione es necesario plantear preguntas
que den introducción al tema.
¿Qué hubiera pasado si nos hubiera conquistado una cultura africana?
Seriamos de piel negra, más fuertes y buenos deportistas.
¿Cómo serían nuestras costumbres?
Totalmente diferentes, nos gustaría bailar, nos alimentaríamos diferente tendríamos
diferentes ideologías.
ESTRATEGIA 11 USO
ACTIVIDAD DE LECTURA DIRIGIDA Esta actividad es idónea para la fase de
construcción del conocimiento porque ayuda
a comprender con mayor profundidad todo
tipo de texto y a desarrollar habilidades de
lectura crítica.
Tengo un sueño
Martin Luther King
 1963 no es un fin, sino el principio. Y quienes tenían la esperanza de que los
negrosnecesitaban desahogarse y ya se sentirán contentos, tendrán un rudo despertar si
elpaís retorna a lo mismo de siempre. No habrá ni descanso ni tranquilidad en
EstadosUnidos hasta que a los negros se les garanticen sus derechos de ciudadanía.
 Los remolinos de la rebelión continuarán sacudiendo los cimientos de nuestra naciónhasta
que surja el esplendoroso día de la justicia. Pero hay algo que debo decir a mi genteque
aguarda en el cálido umbral que conduce al palacio de la justicia. Debemos evitar
cometeractos injustos en el proceso de obtener el lugar que por derecho nos
corresponde.No busquemos satisfacer nuestra sed de libertad bebiendo de la copa de la
amargura y elodio. Debemos conducir para siempre nuestra lucha por el camino elevado
de la dignidady la disciplina. No debemos permitir que nuestra protesta creativa degenere
en violenciafísica. Una y otra vez debemos elevarnos a las majestuosas alturas donde se
encuentre lafuerza física con la fuerza del alma.
 La maravillosa nueva militancia que ha envuelto a la comunidad negra, no debe
conducirnosa la desconfianza de toda la gente blanca, porque muchos de nuestros
hermanosblancos, como lo evidencia su presencia aquí hoy, han llegado a comprender
que sudestino está unido al nuestro y su libertad está inextricablemente ligada a la
nuestra.No podemos caminar solos.Y al hablar, debemos hacer la promesa de marchar
siempre hacia adelante. No podemosvolver atrás.

3. La estrategia consiste en formar grupos de trabajo y realizar una lectura dirigida sobre el
tema.
Consecutivamente se realizar preguntas que estén organizadas en correlación con los
párrafos de la lectura, de preferencia mínimo dos por párrafo.
Primer párrafo:
a. ¿M. Luther King se refiere a que las cosas cambiarán sólo para los negros?
No, las cosas tienen que cambiar de manera uniforme para todos los humanos es uno
solo, el trato debe ser sin discriminación racial.
b. ¿Al adquirir derechos de ciudadanía, se solucionaría el problema racial?
No, porque no existen razas en los hombres sino etnias.
Segundo párrafo
c. ¿Por qué no se puede lograr la libertad con odio, violencia y venganza?
Porque la violencia conduce a más violencia, el odio destruye y enferma, y la venganza
solo es de corazones innobles.
d. ¿Cómo se relaciona la fuerza física con la fuerza del alma?
El hombre es un solo ser, la fe mueve montañas.
Tercer párrafo:
a) ¿Por qué la libertad de los blancos está inextricablemente unida a la de los negros?
Porque aun mantenemos estereotipos infundados, implícitamente en nuestra forma de
pensar, hacer y obrar.
ESTRATEGIA USO
PNI (LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y
LO INTERESANTE)
Este tipo de actividades contribuyen a
desarrollar el pensamiento crítico a través de
la discusión sobre las diferentes facetas de un
problema y los juicios de valor que generan
las diversas percepciones. El fin es producir la
reflexión sobre posturas propias y de otras
personas.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Que a los negros les
garanticen sus derechos de
ciudadanía.
La persecución racial Una y otra vez debemos
elevarnos a las majestuosas
alturas donde se encuentre la
fuerza física con la fuerza del
alma

4. ESTRATEGIA 12 USO
¿QUÉ? ¿ENTONCES? ¿AHORA
QUÉ?
Esta estrategia conecta los conocimientos
impartidos en el aula con los del contexto
diario, como parte de la etapa de
consolidación. El fin es motivar a buscar
respuestas que conduzcan a la acción y
determinar la destreza para identificar
problemas y plantear soluciones
¿QUÉ? ¿ENTONCES? ¿AHORA QUÉ?
Hay mucho racismo.
Es necesario luchar porla
libertad con dignidad
ygrandeza de alma.
El racismo provoca opresión y
discriminación.
La violencia trae más
violencia y sentimiento de
venganza y esclaviza a las
personas.
Negros y blancos deben
comprender que no hay
libertad posible para ninguno
si hay opresión en una de las
partes.
Es necesario luchar por la
libertad pero con dignidad y
grandeza de alma.
Lectura: Un hombre muerto a puntapiés
Pablo Palacio
Anoche, a las doce y media aproximadamente, el Celador de Policía No. 451, que hacía el servicio
de esa zona, encontró, entre las calles Escobedo y García, a un individuo de apellido Ramírez casi
en completo estado de postración. El desgraciado sangraba abundantemente por la nariz, e
interrogado que fue por el señor Celador dijo haber sido víctima de una agresión de parte de unos
individuos a quienes no conocía, solo por haberles pedido un cigarrillo. El Celador invitó al
agredido a que le acompañara a la Comisaría de turno con el objeto de que prestara las
declaraciones necesarias para el esclarecimiento del hecho, a lo que Ramírez se negó
rotundamente. Entonces, el primero, en cumplimiento de su deber, solicitó ayuda de uno de los
choferes de la estación más cercana de autos y condujo al herido a la Policía, donde, a pesar de
las atenciones del médico, doctor Ciro Benavides, falleció después de pocas horas. Esta mañana,
el señor Comisario de la 6a. ha practicado las diligencias convenientes; pero no ha logrado
descubrirse nada acerca de los asesinos ni de la procedencia de Ramírez. Lo único que pudo
saberse, por un dato accidental, es que el difunto era vicioso
…El único punto que me importó desde entonces fue comprobar qué clase de vicio tenía el difunto
Ramírez. Intuitivamente había descubierto que era... No, no lo digo para no enemistar su memoria
con las señoras...
En consecuencia, reuniendo todas las conclusiones hechas, he reconstruido, en resumen, la
aventura trágica ocurrida entre Escobedo y García, en estos términos: Octavio Ramírez, un
individuo de nacionalidad desconocida, de cuarenta y dos años de edad y apariencia mediocre,
habitaba en un modesto hotel de arrabal hasta el día 12 de enero de este año…
…La noche del 12 de enero, mientras comía en una oscura fonducha, sintió una ya conocida
desazón que fue molestándole más y más. A las ocho, cuando salía, le agitaban todos los
tormentos del deseo….

5. … Entonces, después de andar dos cuadras, se encontró en la calle García. Desfalleciente,
con la boca seca, miró a uno y otro lado. A poca distancia y con paso apresurado iba un muchacho
de catorce años. Lo siguió.
– ¡Pst! ¡Pst! El muchacho se detuvo.
– Hola rico... ¿Qué haces por aquí a estas horas?
– Me voy a mi casa... ¿Qué quiere?
– Nada, nada... Pero no te vayas tan pronto, hermoso...
Y lo cogió del brazo
El muchacho hizo un esfuerzo para separarse.
– ¡Déjeme! Ya le digo que me voy a mi casa.
Y quiso correr. Pero Ramírez dio un salto y lo abrazó. Entonces el galopín, asustado,
llamó gritando:
– ¡Papá! ¡Papá!
Casi en el mismo instante, y a pocos metros de distancia, se abrió bruscamente una claridad sobre
la calle. Apareció un hombre de alta estatura. Era el obrero que había pasado antes por Escobedo.
Al ver a Ramírez se arrojó sobre él. Nuestro pobre hombre se quedó mirándolo, con ojos tan
grandes y fijos como platos, tembloroso y mudo.
– ¿Que quiere usted, so sucio? Y le asestó un furioso puntapié en el estómago. Octavio Ramírez
se desplomó, con un largo hipo doloroso. Epaminondas, así debió llamarse el obrero, al ver en
tierra a aquel pícaro, consideró que era muy poco castigo un puntapié, y le propinó dos más,
espléndidos y maravillosos en el género, sobre la larga nariz que le provocaba como una
salchicha.
¡Cómo debieron sonar esos maravillosos puntapiés!
Como el aplastarse de una naranja, arrojada vigorosamente sobre un muro; como el caer de un
paraguas cuyas varillas chocan estremeciéndose; como el romperse de una nuez entre los dedos;
¡o mejor como el encuentro de otra recia suela de zapato contra otra nariz! Así: ¡Chaj! con un gran
espacio sabroso. ¡Chaj
ESTRATEGIA 13 USO
ACTIVIDAD DE LECTURA Y ANÁLISIS
DIRIGIDO (ALAD) Y CUADRO DE
PREDICCIÓN DE TÉRMINOS: ¿QUÉ CREES
QUE VA A PASAR? ¿POR QUÉ CREES
ESO? ¿QUÉ PASÓ REALMENTE?
Esta estrategia estimula a los estudiantes a
leer y comprender relatos o textos narrativos,
para la etapa de anticipación. La finalidad es
reconocer y comprender las partes de un
relato y su importancia.
¿QUÉ
CREES
QUE VA A
PASAR?
¿POR QUÉ
CREES
ESO?
¿QUÉ PASÓ
REALMENTE?
Después de leer
el título.
Van a matar a alguien
a puntapiés.
El título es claro. No se sabe, sólo hay
suposiciones.

6. Después leer la
primera parte.
Que lo van a meter
preso a Ramírez.
Porque se negaba a
acompañarlos a los
policías.
El difunto era vicioso
Después de leer
la segunda parte.
Que Ramírez lo iba a
pegar, acosar o robar
al muchacho.
Porque lo abrazo
bruscamente y el
muchacho llamo
diligentemente a su
papá.
Después deleer
la tercera parte.
Que de tanto golpe
Ramírez se muere.
Por los golpes
bruscos que recibo.
El papa del muchacho
golpeo bruscamente a
Ramírez con puntapiés y
golpes en su larga nariz.
ESTRATEGIA 14 USO
ORGANIZADOR GRÁFICO: ¿QUÉ
VEO? ¿QUÉ NO VEO? ¿QUÉ
INFIERO?
Esta estrategia desarrolla la capacidad de
observación, predicción e inferencia para la
construcción del conocimiento. A partir de
una información dada usted puede establecer
Implicaciones y efectos, establecer relaciones
de causalidad, prevenir consecuencias y
ofrecer alternativas de solución a problemas,
diferenciando los hechos de las opiniones.
¿QUÉ VEO? ¿QUÉ NO VEO? ¿QUÉ INFIERO?
Ramírez fue atacado.
No se sabe quién es.
No se sabe quién lo mató.
La policía dice que era vicioso.
Las suposiciones del que narra
la historia
¿Quién lo mató?
¿Por qué murió?
¿Cuál es la verdadera historia
de Ramírez?
¿No se sabe por qué es
vicioso?
Ramírez se cayó porque
estaba borracho y se golpeó. A
la policía no le importa la
historia de Ramírez.
ESTRATEGIA 15 USO
RED DE DISCUSIÓN Esta estrategia es adecuada para la fase de
consolidación, pues contribuye a reflexionar
sobre lo aprendidos, a desarrollar el
pensamiento crítico al propiciar la discusión
de temas controvertidos que inducen a tomar
una posición y a sustentarla. Además,
estimula la participación activa.
ACUERDO DESACUERDO
Ramírez no fue asesinado, fue golpeado
pero no pensando propiciarle la muerte
Ramírez fue golpeado premeditadamente,
y le causó la muerte.