Este documento describe diferentes técnicas grupales para iniciar y finalizar una peulá o sesión de grupo. Algunas técnicas para iniciar una peulá incluyen role-playing, compartir cuentos, poesía u otros textos cortos, mostrar clips de películas o programas de televisión, actividades de artes plásticas como dibujos o collages, y cantar canciones. Las técnicas para finalizar una peulá mencionan role-playing o actividades artísticas como opciones para resumir la discusión.
Claves y recomendaciones para la escritura de guiones de cine que se destaquen por su calidad dramática. Se trata de un manual breve, conciso y profundo del autor de Una mirada al guión, que reúne sus más recientes escritos.
Claves y recomendaciones para la escritura de guiones de cine que se destaquen por su calidad dramática. Se trata de un manual breve, conciso y profundo del autor de Una mirada al guión, que reúne sus más recientes escritos.
Esta presentación es una compilación de algunas herramientas que facilitan el análisis de un texto cinematográfico, específicamente con fines pedagógicos.
Taller "Hacer animación en la escuela" Clase 4Clary G.
Guía de trabajo para la cuarta clase del Taller "hacer animación en la escuela" - Clase 4 - para el Vivero de Innovación Educativa de Fundación Telefónica.
Material elaborado por Natalia Ardissone y Jimena Cantero para presentar los contenidos de la clase 4 del taller virtual "Hacer animación en la escuela", una iniciativa del Vivero de Innovación Educativa y el Equipo de Educación del Espacio Fundación Telefónica de Argentina. 18 de septiembre de 2013.
Esta presentación es una compilación de algunas herramientas que facilitan el análisis de un texto cinematográfico, específicamente con fines pedagógicos.
Taller "Hacer animación en la escuela" Clase 4Clary G.
Guía de trabajo para la cuarta clase del Taller "hacer animación en la escuela" - Clase 4 - para el Vivero de Innovación Educativa de Fundación Telefónica.
Material elaborado por Natalia Ardissone y Jimena Cantero para presentar los contenidos de la clase 4 del taller virtual "Hacer animación en la escuela", una iniciativa del Vivero de Innovación Educativa y el Equipo de Educación del Espacio Fundación Telefónica de Argentina. 18 de septiembre de 2013.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Conformar un grupo de estudiantes, con gusto por el cine e intereses comunes encaminados a ver películas con una visión diferente a la comercial y a la consumista.
Capacitar al grupo de estudiantes que conformarán del cine foro, en lenguaje cinematográfico y en ópticas para poder criticar y asumir posiciones frente a cada filme.
Explicarles a los miembros del cine foro en qué consiste y que pretendemos lograr con esto.
Una vez conformado el grupo establecer horarios, en jornada contraria, hacer una selección de películas de cine arte, cine comercial y cine independiente contemporáneo, como material para ver.
Elaborar una guía que será la base o punto de partida para las discusiones teóricas y técnicas de cada película.
Elaborar un formato donde cada miembro escribirá su propia crítica para luego ser socializada.
Los miembros del foro intercambiarán sus críticas escritas y leerán la de sus compañeros.
Andartaot vezikarón - Monumentos de recordaciónShukDelMadrij
La memoria y el recuerdo revisten modos de expresión diversos; uno de ellos es a través del arte. Presentamos acá algunos de los monumentos que escultores, arquitectos y paisajistas han erigido en homenaje a los caídos en las batallas de nuestra joven mediná, y a las víctimas de los atentados terroristas.
Tzahal, el Ejército de Defensa de IsraelShukDelMadrij
Algunos fragmentos de discursos expresados por David Ben Gurión en relación a las peculiaridades de Tzaha¨l, el Ejército de Defensa de Israel. Ben Gurión alude al concepto de tohar haneshek – “pureza del arma”-, como una de las características principales de este ejército que, aun siendo cuantitativamente menor a otros, reviste una ventaja cuantitativa, moral e intelectual sobre sus enemigos.
1. Técnicas grupales de inicio y de cierre de
peulot:
A diferencia de las técnicas de desarrollo, que comprenden una gran
variedad de pasos y variantes, las técnicas de inicio y de cierre de peulot
son simples –no obstante su gran valor-. Listaremos aquí algunas de las más
importantes.
1. Role-playing:
Esta técnica es una sencilla actuación generalmente a cargo de los madrijim
o de un grupo de janijim previamente preparados por el madrij. Es
sumamente útil para introducir a los janijim al tema en discusión, rompiendo
con “la calle”, y metiéndolos de lleno a la peulá. En el inicio de la peulá el
role-playing debe ser corto, dejando a los janijim con “ganas de más” (que
traducirán en su propia actividad). Para que sea efectivo como introducción,
el role-playing debe abrir el tema, mostrando alguna de las facetas de sus
conflictos, sin intentar resolver nada –lo que podrá realizarse como producto
de toda la peulá-.
Rara vez se utiliza el role-playing para cerrar una actividad (ya que, en ese
marco, cierra el diálogo y la elaboración conjunta), pero puede utilizarse
como “el sello de oro” de la discusión final entre los janijim, (por ejemplo,
terminando la actuación con la que se abrió la peulá).
2. Cuento, poesía, texto:
Una forma "culturosa" -y, por cierto, muy enriquecedora- de comenzar una
peulá es compartiendo con los janijim una poesía, un texto breve o un cuento
relacionados con el tema de la peulá. En la medida que se trate de un texto
complicado, es necesario que cada uno de los janijim tenga una copia para
seguir su lectura.
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2. 3. Película, clip, trigger, fragmento de un programa televisivo:
En la era de lo visual, es sumamente atractivo para los janijim iniciar la peulá
con algún tipo de disparador (trigger) basado en fragmentos de películas o
programas de televisión, clips y demás expresiones audiovisuales.
4. Artes plásticas:
El arte es un vehículo múltiple para la introducción a un tema. A través de la
creación por parte de los janijim de dibujos, pinturas, collages, y otros medios
plásticos puede abordarse casi cualquier tema, en una propuesta desde el
inicio creativa que puede plantearse en lo individual (cada janij prepara algo
solo) o subgrupal (subgrupos elaboran algo conjuntamente).
Es posible también invitar a los janijim a observar expresiones artísticas, y
opinar sobre ellas, siempre vinculadas con el tema central de la peulá.
5. Canción, melodía:
Crear una canción o una melodía, o escucharlas y discurrir sobre su
contenido, es una forma eficiente de "romper con la calle" e ingresar a los
janijim a cierto clima particular –que debe esta r relacionado al tema central
de la peulá-.
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