El documento describe las diferentes etapas del desarrollo en el dibujo libre según Viktor Lowenfeld, comenzando con garabatos desordenados en niños pequeños, luego garabatos controlados y con nombre, para luego pasar a etapas pre-esquemáticas, esquemáticas, de realismo, pseudonaturalismo y decisión a medida que los niños crecen. Cada etapa se caracteriza por mayores habilidades motoras, uso intencional del color, y representaciones más realistas y complejas del mundo.

1. Dibujo libre
Etapas del desarrollo

2. Dibujo libre
Técnica gráfica proyectiva que explora la personalidad
del sujeto.
Da una visión global de la situación vital del sujeto en
relación con el ambiente.
El dibujo libre como test pautado
El dibujo libre espontaneo

3. Consta de dos etapas:
Graficado Reactivo verbal
Materiales: * Hoja blanca
* Lápiz N° 2
* Goma
* Lápices de Colores
Consigna: Dibuja lo que quieras, lo
que se te ocurre en este momento
Consigna: * Contame sobre tu dibujo
* Escribí un relato sobre tu
dibujo

4. Etapas del dibujo.
Viktor Lowenfeld
(1903–1960)

5. Etapa del garabato desordenado:
 Estos primeros dibujos no tienen sentido ni
representan nada.
Son desordenados, porque el niño aún no
tiene ningún control muscular preciso sobre
sus movimientos.
No muestra ningún interés por el color.
Los comienzos de la autoexpresión
Etapa del garabato (de los 2 a los 4
años)

6.  Conquista del desarrollo visual y motor.
 Varia el movimiento, se repiten las líneas, pueden ser
verticales horizontales, circulares.
 Goza por el dominio del lápiz y la sensación
kinestésica.
 El control del garabato refleja el control del niño con
el ambiente. (Ej. Intentar ponerse la ropa).
 En este momento al niño ya le atraen los cambios de
color cuando garabatea.
 Le gusta llenar toda la hoja.
Etapa del garabato controlado

7.  El niño observa los garabatos y les busca un
significado: “eso es una casa”, “ese es un
niño”.
 Pasa del pensamiento kinestésico al
imaginativo.
 Distribuye los trazos por toda la hoja y los
acompaña con un relato para su propio yo.
 Comienza a darle importancia al color.
El garabato con nombre (3 a y medio)

8.  Comienza a elaborar esquemas en sus dibujos.
 Crea conscientemente ciertas formas que tienen relación con
el mundo que lo rodea.
 Los movimientos ya son controlados trata de establecer
relación con lo que desea representar.
 Siente interés en la figura humana “renacuajos”
 Representa lo que ve de si, el niño está dedicado al yo.
 Establece esquemas sus dibujos se identifican por como los
dibuja, usa las formas geométricas.
 Hay mayor interés por el color y la relación de este con el
objeto según lo que lo impresione o le guste el color.
 En cuanto al espacio está en relación a como ellos se vinculan
con el objeto, lo que está a su alrededor.
Etapa pre esquemática (de los 4 a los 7
años)

9.  La figura debe ser fácilmente reconocible.
 El esquema humano: Desarrollan un símbolo que lo representa y lo
repite hasta que una experiencia particular lo haga cambiar.
 Muchas veces dibuja la ropa en lugar del cuerpo, generalmente usa
líneas geométricas.
 Descubren el orden en las relaciones espaciales: línea de base –de
cielo. Pueden aparecer:
 • dos o más líneas de base.
 • línea de terreno.
 • El doblado: dibujas los objetos en forma perpendicular a la base.
 • Mezclar plano y elevación (vista de frente y de arriba)
 • Distintos momentos de distintas acciones
 • Dibujos del tipo de rayos X ( exterior e interior)
 • Desviaciones: se debe a la relación que tienen con la sensación o
el significado emocional.
 El uso del color es elegido e intencional.
Etapa esquemática (de los 7 a los 9
años)

10.  Descubre que es parte de una sociedad constituida
por sus pares tienen iguales intereses, comparten
secretos, hacen cosas juntos.
 Los dibujos representan la experiencia que han tenido
con el objeto en particular por eso es más real.
 Intenta ahora enriquecer su dibujo y adaptarlo a la
realidad.
 Distinguen las variedades de las gamas de colores y
gozan con ellas
 Descubren el plano, usan la línea de suelo, el cielo se
extiende hasta el suelo ( horizonte) tienen conciencia
de superposición e inicio de profundidad.
Etapa del realismo: la edad de la
pandilla (de los 9 a los 12 años)

11.  Marca el fin del arte como actividad espontanea.
 El niño/joven se hace más crítico de sus producciones.
 Ya tiene una perspectiva espacial.
 El dibujo del cuerpo adquiere un mayor significado,
aumentando las características sexuales en él.
 Comienza la cualidad tridimensional como profundidad.
 El color y el diseño dependen del gusto estético y de las
experiencias emocionales.
 Pueden diseñar letras, partes del cuerpo, de la naturaleza.
Etapa del pseudonaturalismo : la edad del
razonamiento. (De los 12 a los 14 años)

12.  Por lo general dibuja como en la etapa anterior,
decide cuál técnica desea perfeccionar y elige una,
según el producto que desea obtener.
 Ya no les interesa expresarse a través del dibujo.
 Lo dibujado demuestra sentimientos (impresionismo
sensorial). Se interesa por los problemas sociales.
Etapa de la decisión (de los 14 a los 17
años)