Este documento describe la evolución del juego y el dibujo en los niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Comienza explicando las clasificaciones y características del juego, luego describe las etapas de desarrollo del juego para cada rango de edad. Luego analiza la evolución del dibujo infantil desde los garabatos hasta la capacidad de representar figuras humanas completas entre los 3 y 5 años. Concluye que para los 5-6 años el dibujo se ha consolidado como una forma de comunicación y expresión del mundo interno del niño.

1. Evolución del juego
y el dibujo
Instituto: Inmaculado Corazón de María Adoratrices
Asignatura: Psicología
Profesora: Depetris, Susana
Integrantes: Carnero; Luque, E; Luque, R; Oliva,
Rossa, Vallejos

2. Juego
Derecho de la infancia que es vital para el desarrollo de
todos los niños; es comunicación y expresión que
combina pensamiento y acción, dando satisfacción y
sensación de logro; es instintivo, voluntario y
espontáneo. También ayuda al desarrollo físico, mental,
social y emocional del niño. En síntesis, es una forma
de aprender a vivir.

3. Clasificación del juego
• Juego de ejercicio: juegos referidos al cuerpo.
• Juego simbólico: imaginación como base,
imitación de lo que ve.
• Juego con reglas: supone una subordinación
común a una norma que sujeta a todos los
participantes a pautas comunes.
Reglas arbitrarias Reglas espontáneas Juegos reglados

4. Características del juego
• Es una actividad que recrea y que no responde
a una finalidad exterior.
• Crea un mundo ficticio, desvinculado y diferente
al mundo real.

5. Evolución del juego en el desarrollo
del niño
Los niños no juegan a lo largo de su vida de la
misma forma. A pesar de que el juego
evoluciona no desaparece la forma del juego
anterior, sino que se transforma y se hace más
compleja.

6. Recién nacido
• Aprende con rapidez a llamar la atención y a
responder a los cuidados que les brindan los
adultos.
• Poco después de nacer, ya inician las
interacciones con sus primeros compañeros de
juego: mamá y papá.

7. De uno a cuatro meses
• Las respuestas a los estímulos placenteros,
todavía no han comenzado el juego auténtico.
Se convierte cada vez más en un proceso, que
se procesa en el cerebro y se traduce en alguna
respuesta motriz adecuada.
• Hacia las diez o doce semanas junta las manos
en el pecho y, mirándolas inicia un juego activo.
Abre y cierra las manos. Más tarde, sostiene un
juguete y lo mira con atención.

8. De cuatro a ocho meses
• El bebé es capaz de alcanzar un sonajero que
se le acerca, sostener la mirada hacia él y
sacudirlo.
• Hacia los seis meses puede alcanzar y sostener
cualquier juguete que se le encuentre en la
radio de acción de sus brazos abiertos.
• Entre los seis y siete meses distingue entre
personas conocidas y desconocidas, la alegría
que demuestra ante persona que lo cuida va
acompañado de carcajadas y sonrisas.
• Cuando se le cae un juguete, éste deja de
existir para él.

9. De ocho a doce meses
• Disfruta con los ruidos y las sensaciones táctiles
que produce simultáneamente al golpear o
hacer resbalar objetos sólidos sobre superficies
duras.
• Hacia los nueves meses, suele empezar a hacer
más complejo sus juegos con los juguetes.
• Entre los nueve y diez meses comienza a
adquirir la permanencia de los objetos.
• Entre los nueve y doce meses empieza a
comprender la importancia de las
comunicaciones orales de sus padres o
cuidadores.

10. De doce a dieciocho meses
• El niño se mueve cada vez más y actúa por su
cuenta en muchos casos.
• Le domina la urgencia por explorar su medio.
• Sigue tirando los juguetes.
• Disfruta mucho utilizando objetos de uso
normal.
• Está empezando a desarrollarse la adquisición
del lenguaje; dicen entre tres y cinco palabras.

11. De dieciocho a veinticuatro meses
• Requiere vigilancia constante, aunque desea actuar
independientemente.
• Inspecciona el elemento a su alcance.
• Juguetes: adecuados e irrompibles.
• Se interesa por libros ilustrados y nombrar personas,
animales, objetos y acciones.
• Hace preguntas.
• Debe desarrollar el sentido de consideración hacia los
demás.

12. Los dos años
• Actividad motriz.
• Mejoran las destrezas constructivas.
• Aprecia los juegos educativos.
• Realiza imitaciones domésticas.
• Hablan en voz alta describiendo lo que hacen.
• Admite uno o dos niños conocidos en su juego.

13. Los tres y cuatro años
• Hacen rápidos progresos en cuanto a su socialización.
• Dirigen actividades de grupos entre tres y seis participantes.
• Los movimientos comienzan a mostrar precisión y gracia.
• Su estación del espacio en relación con su tamaño y formas
corporales es correcta.
• Disfruta dibujando y recortando formas.
• Mejora el vocabulario y su sintaxis.
• Les gustan que les lean cuentos.
• Juego constructivo: creatividad.

14. Los cinco años
• Hace suyas determinadas normas de conductas.
• Utilizan todos los elementos del juego.
• Los libros y la lectura son muy importantes.
• Son capaces de descubrir su idea de amistad.

15. De seis a once-doce años
• Se inicia en la escuela, y deberá construir “su lugar”.
• Adquiere conocimientos y aparece una primera forma de
responsabilidad.
• Razona y comprende, conforma una vida social, halla
amigos, rivaliza con ellos y se afianza.

16. Vida en grupo y desarrollo social
• Aprende a jugar con modelos copiados de los
mayores.
• Hasta los nueve años los compañeros son
importantes, solo para que la actividad perdure.
• De nueve a diez, el grupo se organiza,
estabiliza, tiene códigos propios.
• A los once años se hará norma la constancia
entre amistades.

17. Transformación del pensamiento:
“la lógica”
• El universo se divide en dos zonas distintas: una
en el que todo depende de todo y otra donde
todo es posible.
• Los razonamientos son más complejos, puede
apreciar los elementos del medio y sucesos
exteriores e independientes a su actividad.

18. Teorías sobre el juego
• Cognitivas: “el juego es aprendizaje”.
• Biológicas: “el niño juega para liberar energía”.
• Sociales: “el niño juega para asociarse con otros”.
• Educativas: “el niño juega por atavismo, por curiosidad,
esto es lo que le da experiencia”.

19. Dibujo infantil
• A través de sus dibujos, los niños expresan sus
sentimientos, emociones, deseos y preocupaciones. Los
dibujos son un medio para conocer el mundo interior del
niño. La interpretación del significado del dibujo infantil
suele utilizarse con frecuencia en las terapias
psicológicas.

20. Evolución del dibujo infantil
• El dibujo se originó a partir de dos necesidades del
hombre: la primera se encuentra en la expresión de
algún sentimiento o ideación y la segunda se da a través
la necesidad de comunicación de alguna idea o mensaje
hacia sus semejantes.

21. Primeras formas
• A partir del segundo año, el niño es capaz de ir dando
forma a los garabatos.
• Observan agrupamientos de trazos en formas con
contornos. Pueden ser los primeros intentos de
representar objetos del mundo real.
• Suele también empezar la experimentación con
diferentes colores.

22. El garabato
• El primer garabato (no siempre efectuado sobre
papel), supone la primera expresión gráfica de lo que
más adelante serán trazos que irán tomando
progresivamente forma y contenido. Son los
precursores de algo más importante que vendrá
después: el dibujo y la escritura.
• Suelen efectuarse a partir del año y medio.
• Sin intención ni capacidad para representar formas,
figuras u objetos.

23. Las líneas toman formas
• Estamos ya en la etapa de 2,5 años
aproximadamente.
• El niño es capaz de dibujar círculos y
combinarlo con líneas para crear nuevas
formas.
• Son dibujos que ya tienen cierto parecido con
objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel
de detalle suficiente como para identificarlas
plenamente.

24. El detalle
• Cercanos los tres años pueden aparecer las primeras
formas que identifican objetos o personas.
• El dibujo puede tener ya una intención clara de
comunicar situaciones, personajes y emociones.
• La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el
primer esbozo de la figura humana.
• Son humanoides sólo con piernas y cabeza.
• Otros objetos de interés para el niño pueden ser también
objeto de plasmación en el papel (autobús, coche, casa,
etc.).

25. La figura humana
• Entre los tres y cuatro años el niño va depurando sus dibujos.
• La figura humana evoluciona de un simple humanoide con
piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se
han incorporado el cuerpo y los brazos.
• La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que
los ojos.
• En los niños más detallistas puede que también se incorpore
el pelo como un elemento más.

26. La forma
• En los cinco años. el dibujo es una más de las
facetas en el que el niño ha progresado.
• la figura humana es perfectamente identificable
y presenta la mayoría de los elementos
principales: Cabeza, cuerpo y extremidades
superiores e inferiores.
• En la cara pueden observarse los ojos y la boca.
La nariz y las orejas suelen tardar un poco más.
• La presencia del cabello es también habitual.
• Aparece otro aspecto importante: la
diferenciación.

27. El personaje
• De los cinco a seis años el dibujo está
consolidado.
• Cada niño a su forma y con su propia destreza.
• Su capacidad de ser una plataforma
comunicativa, un escaparate donde se nos va a
mostrar un mosaico de sensaciones y
emociones, es decir, el mundo interno del niño.
• No siempre serán obvias sino que deberán
interpretarse cautelosamente en la clave
peculiar e intransferible de cada niño.